篇壹
教學目標：
1、運用多種方法在閱讀中識字，結合生活實際或聯系上下文理解詞語的意思。
2、能理解課文內容，從而理解成語意思，會在語言中運用，受到啟發。
3、分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。
4、懂得要善於觀察、善於分析、大膽推斷。
教學重點：聯系上文理解最後壹個自然段更羸說的話。
教學難點：把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
課前準備：幻燈片
教學過程：
壹、看圖導入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。
2、出示第壹段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什麽是射箭能手嗎?各行各業都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，妳還知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?
3、通過這句話，我們對更羸有了這麽多了解。這節課，我們要學的壹個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥(板書課題：驚弓之鳥)。相信大家讀了這個故事，壹定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們小聲讀讀課文，註意：讀準字音，讀通句子。
2、認讀生詞：
(1)出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群
弦，讀xián，不要讀成xuán。
愈，讀“yù”，不要讀成“yuè”;
“慘”是平舌音，不是翹舌音。
(2)出示：
本事(事讀輕生)：本領。
大吃壹驚：因出乎意料而非常驚奇。
(傷口)愈合：理解愈合指傷口長好。
(聲音)悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
過渡：解決了詞語，同學們壹定能把課文讀得更好。
3、指名讀課文，想壹想：課文講了壹件什麽事。通過個別學生的發言、補充，總結出這篇文章講述的是：有壹天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的壹只大雁後，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是壹只受過箭傷、孤單失群的雁，壹聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。
三、細讀課文，理解內容。
1、學習第2--8自然段
(1)那這個故事到底是怎樣的呢?下面請大家2-8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什麽不同，盡量把妳體會到的讀出來。
(2)生自由讀
(3)指名分角色朗讀。在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，讓他們說說應該怎樣朗讀，為什麽這樣朗讀;從而領會有關詞語的含義和說話人的內心活動。
(4)師：這是剛才同學們讀到的第5自然段，誰願意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的壹聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。”這個自然段只有壹句話，想壹想，這句話講了幾層意思?(講了兩層：壹是更羸的行動，壹是大雁的行動。)
(5)聽到“嘣”的壹聲響，大雁怎麽樣?(“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。”)
(6)這壹句中有兩個“直”，意思相同嗎?各是什麽意思?(課件顯示：“直”變色)
老師列出了“直”的幾種解釋，誰願意給大家讀讀。(顯示：“直”三種解釋)
“直往上飛”中的“直”什麽意思?(壹個勁兒，拼命)
“直掉下來”呢?(筆直)
(7)咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)
(8)更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎?那麽，更羸到底有什麽本事能使大雁掉下來?(更羸知道這是壹只受過箭傷的鳥。)更羸是怎樣知道這是壹只受過箭傷的鳥?課文第幾自然段告訴大家了?
2、學習第9自然段。
(1)指名讀第9自然段。
(2)出示第壹句。讀讀，這句話寫的是什麽?飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。
同時板書：慢悲慘觀察
更羸是怎麽觀察這只大雁的?看看課文第二自然段是怎麽寫的(更羸仔細看了看)?
師引讀：更羸仔細觀察，發現它(飛得慢，叫的聲音很悲慘。)
(3)出示第二句。師領讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。
師：飛得慢，因為……
師：叫得悲慘，因為……
看來這不僅是壹只箭傷未愈的大雁，還是壹只孤單失群的大雁。
老師板書：箭傷未愈
孤單失群什麽是孤單失群?
這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結果?
這兩個分句都是先說結果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事情的原因，再說結果，這樣的句式叫因果句式。那妳能用“因為……所以……”來說說嗎?(因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。)
小結：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關系。
過渡：更羸根據大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是壹只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了壹個大膽的判斷。
(4)齊讀更羸說的第三、四句話。
能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己說說。
老師說第壹句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以…….
因為它心裏害怕，所以拼命往上飛。
因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。
因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。
小結：所以更羸判斷只要壹拉弓，這只大雁就會掉下來。(板書：拉弓掉下來)課文的第幾自然段證明了更羸的這壹判斷?讓我們再來讀壹讀。看，更羸的判斷真準確!
3、教師小結。
通過學習，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發現這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘;從而分析出這是壹只箭傷未愈、孤單失群的大雁;進而作出判斷，只要壹拉弓，這只大雁就會掉下來。看來更羸不光是個有名的射箭能手，他還是個什麽樣的人?(善於觀察、分析和進行準確判斷。)
下面再讓我們來體會壹下更羸的這個判斷是怎麽壹步步做出來的。齊讀第九自然段。
四、揭示課題，拓展延伸
1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這節課，我們學的成語故事是驚弓之鳥，那妳知道什麽是驚弓之鳥了嗎?被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇後，遇到壹點情況後就害怕得不得了。
2、其實，在我們的生活中也有很多類似的現象，出示案例。
3、妳還知道哪些類似的現象?
五、板書設計
驚弓之鳥
觀察慢悲慘
更羸分析箭傷未愈孤單失群
判斷拉弓掉下來
篇二教學內容：
《驚弓之鳥》壹課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰國策.楚策論》的壹則成語故事。
這則成語故事講的是古時候魏國壹位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的壹只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善於觀察，善於思考，並能根據所見所聞作出正確分析。
這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進情節發展，以更羸為主線，以魏王為輔線，並用因果倒置的敘述方式突出更羸善於觀察和分析的品質。
l學生情況：
三年級下學期學生正處在第二學段起步壹年，學生的生活經驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學生對故事比較感興趣。這篇課文有利於激發調動學生的學習興趣，以便更好地理解課文內容。
這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設置了壹個更羸是如何虛發落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎上，懸念已經不能當作秘密來講了。
課文內容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，理解最後壹個自然段更羸說的話，對於更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的。
l教學方式與教學手段：
關鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結合
教學目標：
1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“並不”“直”“大吃壹驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最後說的4句話之間的邏輯關系。
3、了解課文內容，，能從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發。
4、能分角色朗讀課文，復述課文。
教學重點：
學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學難點：
理解更羸說的壹段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習
教具準備：多媒體課件
教學時間：兩課時。
教學過程：
第壹課時
壹、導入新課，板書文題，範讀全文(或聽課文錄音)。
2.有表情地範讀或放配樂錄音。
二、指導自學。
1.用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示)(1)壹邊讀壹邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認識。
(2)把每個自然段用數碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求：(課件出示)
(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。
三、檢查自學情況。
1.指名學生分段朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，後鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導學生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀並理解詞意。
4.指導學生理解重點詞語。學生能理解的盡量讓學生說，不理解的可以放到課文中理解。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡力量往高處飛。
大吃壹驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文中寫了幾個人物?主要寫誰?他是個什麽樣的人，從哪裏看出來的?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空裏直掉下來。)
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
2.討論：更羸怎麽知道不用箭，只要拉壹下弓，就能使那只大雁掉下來?
(1)指導學生抓住關鍵句：“壹只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁壹般是成群地飛翔，這裏卻是“壹只”，說明什麽?
②“慢慢地飛”又說明什麽?為什麽用“鳴”而不用“叫”?
③學生自由談自己的看法。(不做統壹的要求。)
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了壹下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空裏直掉下來;最後更羸介紹他是怎樣知道只要拉壹下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業。
朗讀全文並抄寫課後題中的詞語。
第二課時
壹、揭示課題：
(1)今天，我們繼續學習課文《驚弓之鳥》。(板書課題)
(2)“驚弓之鳥”什麽意思，同學們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁妳知道什麽?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?
(3)了解了課題的意思，妳有什麽問題想提出來?(故事中的鳥是壹只怎樣的鳥?它為什麽害怕弓箭的聲音?它害怕到什麽樣的程度?)
教師將學生的質疑歸納，用幾個“?”在黑板上標出
二、深入學習課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，妳弄懂了什麽?
1、弄懂：那是壹只怎樣的鳥?
那是壹只受了箭傷的大雁。妳從課文的哪裏知道的?
①“壹只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是壹只受過箭傷的鳥。’”
學生發言後，教師歸納：大雁是壹種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的(邊寫邊板書)，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,裏面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。
2、讀了課文，妳還懂得了什麽?
(1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。
從哪裏看出那只鳥害怕弓弦響?
妳是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)
(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明妳理解了，而且說明妳學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說妳讀的時候，腦子裏出現了什麽樣的情景。
師：妳看到了什麽?還聽到什麽聲音?
(3)這壹段有兩個“直”，意思壹樣嗎?
出示句子：只聽嘣的壹聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來”：↘↓。)(讓學生理解，“直往上飛”的“直”是壹個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓)
(4)該怎麽讀?語速要快稍快，緊張壹點。自由朗讀這壹自然段，體會。
指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。
(5)看到這樣的情形，魏王大吃壹驚，同學們自由朗讀6-8自然段。
①引導學生聯系上下文理解“大吃壹驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的壹種方法。
②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃壹驚”“更加”等詞語。)
3、更羸為什麽壹看就知道這是壹只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉壹下弓弦，就能使大雁落下來?妳是從課文的哪個自然段知道的?
學習課文第九自然段。
(1)請同學們自由朗讀第九自然段，思考課後思考、練習的第2題。
實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣壹步壹步分析的?這個自然段主要講了什麽?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學情況。
①哪些是更羸聽到和看到的?他觀察到什麽?
板書：觀察：飛得慢叫得慘
學習“慘”。(從豎心旁分析字義)，註意讀準平舌音。
②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣壹步壹步分析的?
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學習生字;愈(古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)
引導學生聯系上下文理解“孤單失群”的意思：這裏的“失”可以用上文中的哪壹個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在壹起。)
③根據這樣的分析，更羸斷定這是壹只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)
④因為這是壹只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來?
傷口裂開
往高處飛↗∣
心裏害怕↗∣
板書：聽到弦響↗↓
掉了下來
誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程?(先分說，後總說。)
⑤更羸得出結論，只要拉壹下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。
⑥教師引讀，然後讓學生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個什麽人?怎麽有這樣的本事，知道那只大雁那麽害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?
學習課文第壹自然段。
(1)自由讀第壹自然段，指名讀，評議：誰讀得好?好在哪裏?(強調了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某壹項技術、某壹種工作特別熟練，幹得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是壹般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。妳們能不能想象壹下，他的箭法怎樣?用壹個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發、百發百中)
(2)是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經驗，善於觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還後會對更羸說什麽?
三、復述課文。
1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)
2、能不能先說更羸是觀察分析的，然後再說他是怎麽說、怎麽做的。(要求學生變換順序說壹說)
3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎麽樣?
板書設計：18、驚弓之鳥
傷口裂開
往高處飛↗∣
心裏害怕↗∣
聽到弦響↗↓
掉了下來
五、拓展延伸
1、在日常生活中，妳遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?
2、說幾個“驚弓之鳥”的近義詞。
六、作業：把這個故事講給身邊的人聽。