《藤野先生》的主要人物是藤野先生。
藤野先生是壹位辛勤治學、具有誨人不倦的精神的老師，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的壹視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子。
藤野先生的教學風格非常獨特，他註重啟發式教學，常常引導學生自己思考問題，這種教學方法讓學生們受益匪淺。除了教學之外，藤野先生還非常關心學生們的生活和成長。他知道作者非常珍惜學習機會，就不斷地鼓勵他努力學習，不要因為外界的壓力而放棄自己的夢想。
《藤野先生》是被中學教科書選用了數十年的傳統篇目，它使得藤野嚴九郎這個普普通通的日本人，因這篇名文而走進了億萬中國讀者的內心世界。在《藤野先生》傳到日本的過程中，作者對這位藤野先生的真切的思念、深情的懷念之情同這篇散文壹樣感人至深，並由此演繹出壹段文壇佳話。
《藤野先生》的賞析：
《藤野先生》充分顯示了“散文”藝術，作者用壹根時隱時現的線，把壹堆看似毫無關系，雜亂無章的材料串構的天衣無縫，是散文創作中不可多得的珍品。作者始終圍繞主題組織材料，所以做到了語不離宗，主線明晰，中心突出，形散實嚴。如文章第壹部分，作者不從初遇藤野寫起，卻在前面加了壹段評述。
這段文字很精練，作用是用它來和關心中國醫學的藤野對比。以下有壹段初到仙臺食宿情形的描寫，為的是說明仙臺醫專壹般職員對他所以優待，不過是像北京白菜運往浙江被視為“膠菜”，物以稀為貴罷了，筆法活潑，用墨如潑而不見其散：壹般日本人對“我”懷有物以稀為貴的獵奇心理而藤野先生處處關心“我”竭誠指導“我”。
從結構上看，這是壹篇很“散”的散文，但作品中的敘述和抒情，都是圍繞贊頌藤野先生而設置展開的。作者贊頌藤野先生的高貴品質這條主線貫穿首尾，啟動聯想的翅膀把很“散”的材料綴成有機的整體，而且在敘述、描寫、抒情過程中又時時給予照應，使這條主線在文章中絲絲入扣，涓涓不斷。