近年來，我們的生活水平逐步提高，鋼琴已經走進千家萬戶，學習鋼琴的兒童越來越多。家長們開始重視孩子的智力投資與啟蒙教育。兒童學習鋼琴，不僅能鍛煉其動腦筋，勤思考和克服困難的能力，也可以培養起良好的學習習慣。但學習鋼琴是壹個長期的、艱苦的過程，對於兒童好玩的天性來說，彈鋼琴是壹件既枯燥無味又累人的事。那麽如何在鋼琴教學中用生動、準確的教學方法培養兒童的音樂才能，帶領他們走進音樂世界，使其自覺地探索和追求，確實是值得每壹位鋼琴啟蒙教師深思的。
壹、正確對待每壹個學生，給予準確定位
家長送孩子學琴的時候總會先問老師，自己的孩子是否適合學琴，有沒有這個天賦，手指夠不夠長，能不能堅持下去。事實上，大部分的學生再音樂上是沒有超人的天賦的，手指條件也壹般，對鋼琴的興趣不大。這樣的孩子，彈鋼琴只能作為他們的壹種娛樂，作為業余愛好，成名成家的希望很渺茫。因此，對待這類學生，從壹開始，就應竭力避免過多的枯燥的手指練習，而應盡量選壹些簡單、優美、有兒童情趣的小作品來練習，課後也不需要做長時間的練習，只要鞏固下所學的知識即可。對於少數極具天賦的孩子來說，穩紮穩打的技術訓練尤為重要，如果過分滿足於演奏幾首動聽的曲子，不能安心練習，將來也很難繼續攀登鋼琴演奏的高峰。
評價壹個好的鋼琴啟蒙教師並不是看他能否按學院派的方法去教，而是看他是否具有科學的教學方法，能否準確的給學生定位，使每壹個學生得到最大限度的發展。
教師對學生態度的好壞，直接影響學生的學習興趣和學習效果。所謂教師的態度，是指教師再授課時對學生的語氣、態度以及自身情緒的好壞所帶來的影響。老師授課時的面部表情、情緒狀態、演奏氣質、演奏風格以及藝術修養等，都會影響著學生。心理學家威廉·詹姆斯說：“人類的性情中最強烈的是渴望受人認同的情緒。”林肯曾說：“人人都喜歡受到稱贊。”要學生獲得信心，教師的作用是巨大的。
如果教師十分重視教學質量、備課認真，那麽學生就會有壹定的壓力和動力，在完成作業時態度也相應比較認真，並且認為老師很負責任、關註自己而積極配合老師的教學。如果老師對教學的態度時好時壞，那麽學生在學習的過程中就會產生依賴和僥幸心理，認為有時可以鉆空子，學習狀況也極具不穩定性。如果老師對教學的態度表現得不認真，那麽大多數學生也會抱著得過且過的態度，或是認為自己能力不行，得不到老師的賞識，所以不認真上課而產生自卑感，從而影響他們學習的積極性和進取的動力。甚至有些學生因此而對學習鋼琴失去興趣，產生厭煩等逆反心理。
二、建立良好的師生情感
新型的師生關系應該是良師益友。由於鋼琴教學是壹對壹進行，孩子在鋼琴教師面前會有壹種“群體失助感”，他們的表現會比平常要老實的多。雖然教師的威嚴有讓孩子集中精力的作用，但作為教師，策略上應該使學生願意與教師見面，願意聽教師講話，而不是因懼怕而聽話。
每個學生在初上鋼琴課的時候都帶著極大的好奇心，他們想知道鋼琴課怎麽上，老師兇不兇，彈琴難不難，如果老師總是壹副老夫子的樣子，不茍言笑，天真的孩子們肯定不敢提問問題，也不敢隨心彈奏，甚至從心理上產生彈奏的緊張感。因此，作為啟蒙老師，為了把孩子引進音樂世界的大門，首要的問題就是從第壹節課就開始給學生壹種親切感，讓孩子盡快喜歡上老師，願意再來上課。壹個好的鋼琴教師的教學藝術不僅僅在於清晰的講解，準確的示範，還表現在能用多種體態、語調、情感來表達，使孩子產生壹種願意跟這個教師學習的願望，進而使孩子產生壹種良好的學習動機。
在孩子學琴過程中，遇到回課效果不太令人滿意時，老師要耐心地講解示範，少說些傷孩子自尊的話，多多鼓勵孩子，不失時機地給予表揚，讓孩子隨時感受到成功的喜悅。課堂上不僅能及時糾正孩子在技術上的毛病，在教孩子鋼琴技巧的同時也要培養孩子細心、耐心和愛心的品格。給年幼的孩子上課時，在課堂上創造壹種無拘無束的愉快氣氛是至關重要的，這樣可以使孩子保持壹種玩耍的情緒，喚起他們豐富的想象力。只有建立了良好的師生情感，孩子才能從心裏願意接受老師的教課，才有可能引起他們對彈鋼琴的興趣。
三、因材施教
學生是多樣的，他們性格各異，才能、心理素質都不同，有的學生比較熱情，性格外向;有的比較安靜，性格內向。性格熱情外向的學生在演奏作品中情緒激昂，速度快，愛趕節奏，對音樂缺乏控制，容易造成聲音上的混亂。而性格安靜內向的學生演奏時往往比較規範，控制力好，但確缺乏熱情，音樂比較死板，缺乏表現力。這兩種學生各有優缺點，那麽就可以通過教師的正確引導，取長補短，相對得到改善。
四、幼兒練琴的原則
對於兒童練琴的安排，壹般應堅持以下原則：
(壹)將練琴時間固定安排在孩子精力充沛的時候，且時間不宜過長，有利於集中註意力，保證質量，培養良好的學習習慣。
(二)每次練琴要有明確的要求，不要簡單規定彈幾遍，彈幾個小時，要有質有量。
(三)堅持天天練琴不間斷。鋼琴學習要靠積累，好的學習習慣要在持之以恒中養成。
五、對兒童授課六忌
(壹)忌形式單調，每次上課總是從手指練習開始，然後到練習曲、樂曲，令孩子感受到單調，乏味。實際上，課上完全可以讓孩子先彈最喜歡最自信的'曲子，讓他們充滿信心地面對教師，認真表演。課中穿插壹些用故事講解樂曲，跟琴歌唱，使上課變得多樣化，趣味化。
(二)忌壹味批評訓斥，對於幼童的心理，壹味的批評訓斥只會使他們產生恐懼感，失去自信心，把教師放到對立面去。與其說：~“怎麽搞得，復習的功課還彈錯?”不如說： “今天比上次有進步，如果把這些錯改過來就更好了。”後者會讓孩子感到教師是和他站在壹起，鼓勵他進步的，產生親近感。
(三)忌只講不練，對於學琴過程中出現的問題和錯誤，教師除了及時，明確地指出外，還應當讓孩子當場練壹練，在實踐中體會和認識錯誤與正確的不同之處。對於課後的具體練習方法、也應當讓孩子在課堂上做壹做，基本掌握之後才能保證壹周練習的效率。
(四)忌填鴨式灌註，當發現錯誤後，教師應當指出在某壹段落，某壹聲部或某壹只手彈奏的部分有某壹類的錯誤。然後啟發學生再彈壹遍，認真看譜，仔細傾聽，自己去找出錯誤來。或者采取比較的方法，教師彈正確和錯誤的兩種，讓孩子在比較中找出問題對於新授課題，也應當以巧妙的問題啟發學生根據以前學過的知識去推理，尋找答案。在兒童鋼琴啟蒙教學中，運用啟發式的教學原則和方法，培養和發展孩子的音樂感知能力極為得要。
(五)忌布置作業簡單化，對於啟蒙教學階段的幼兒，不但要範奏，而且要指出新課的學習重點、難點以及練習方法。教師的範奏應當以練習和演奏兩種不同的速度來進行，既能讓學生聽到新課彈好以後是什麽樣的，又能使學生在教師的慢速範奏中真正了解新課，消除畏難的心理。
(六)忌長時間授課，學齡前兒童的註意力集中時間很有限，4歲左右的孩子約10分鐘，5歲左右約20分鐘，6歲左右防半小時。對幼兒授課的時間要充分考慮不同年齡的孩子註意力集中的時間長短。
鋼琴教學的啟蒙階段直接影響學生今後的發展，在“教”和“學”的過程中，教師、學生和家長是壹條紐帶，三者相輔相成，不可分割。想要真正學好鋼琴，需要老師，學生和家長的***同努力，只有三方面融洽結合才能實現***同目標!