作為壹位傑出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麽寫呢？下面是我幫大家整理的魯迅雪教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
魯迅雪教案1學習目標：
1、培養閱讀和欣賞散文詩的能力，指導學生通過誦讀，體味作者深遠的思想情懷。
2、品味語言，理解語言中的寓意。
3、領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養學生積極向上的人生態度。
學習重點：
通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
課前準備：
收集、整理描寫雪景的詩文。
學習內容簡介：
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細致，語言優美準確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
學習過程：
壹、檢查預習字詞情況
1給下列字詞的註音：凜冽 褪盡 脂粉奩 馨口
2把握字形：蠟梅——臘梅 胡蝶——蝴蝶 壺盧——葫蘆（說明：同音字現象，由於時代的原因，不能再寫成前壹個）
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。
2、有感情地朗讀課文，要求註意停頓，註意體會作者感情。
3、學生自讀課文，並選擇自己認為寫得最好的壹段反復高聲朗讀，然後在全班交流，同學間互相評議，互相示範，還可進行朗讀比賽，同時談談自己對朗讀的內容和朗讀技巧的感受。
4、請學生談談對課文內容和情感的整體理解、認識，然後理清作者的寫作思路。
魯迅雪教案2創意說明：
《雪》是魯迅先生寫的壹篇散文，本文通過對中國南北方不同雪景的描寫，表現了張揚個性和勇於鬥爭的主題。用借景抒情的手法更達到了非凡的表達效果。學生主要通過有感情的朗讀來體會本文的思想內涵。
教學步驟：
壹、導入新課
每位同學都見過雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地壹色的氣勢所震撼。妳們可曾想過面對同壹雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩人卻會動情；遊子身覺寂寞，孩子卻感到快樂。為救國救民而棄醫從文、以文章作武器而勇鬥黑暗的魯迅，面對雪景又是壹番什麽樣的心情呢？請同學們走進魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界。
二、整體感知
學生自己速瀆課文並完成：
1.圈出並借助工具書認讀生字：凜冽 脂粉奩
2.文中寫了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什麽好處？
3.理解“暖國” “朔方”的含義。
三、細讀品味
1.學生自己找出優美的語句，並朗讀體會。
2.小組內朗讀比賽。
3.班中交流朗讀並評價。
四、語言賞析
1.學生組內交流語句、詞語的優美之處。
2.教師點評。
五、研讀探微
1.請同學們體會：哪些語句表現了作者的思想感情？（“暖國”“朔方”的雪中分別去找）
2.作者更喜歡哪壹種雪景？為什麽？
六、師生小結本課收獲
（語言特色、表現手法、思想感情等方面小結）
七、拓展延伸
請同學們課後任選或另選壹項活動：
1.搜集有關描寫雪景的詩文，並朗讀體會。
2.閱讀魯迅的《野草》。
魯迅雪教案3教學目的 ：
1、學習文章運用強烈的對比手法。
2、理解作者的思想感情，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。
教學重點 ：
體會景物描寫的特點。
教學難點：
理解文章語言的深層含義。
教學方法 ：和諧教學法
教學時間 ：2課時
教學用具 ：小黑板、錄音機
教學過程
第壹課時
壹、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《我愛妳，塞北的雪》。
二、導入新課、明確目標
1、導入新課：
《雪》寫於1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處於壹片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰鬥。而且“有了小感觸，就寫些短文，……
以後印成壹本，謂之《野草》。”《野草》***收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵鬥爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀
2、展示學習目標
（1）理解課文內容，劃分層次，概括內容。
（2）體會賜予的作用。
三、自主學習，合作探究
1、檢查預習情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然後回答。
導學提綱：
1、如何劃分兩個層次?
2、第壹自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?
3、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。
四、精講點拔，釋疑解難
結合學生自學和討論結果，稍作點拔：
1、第壹層(第壹自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。
第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。
2、作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了壹幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。壹是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這壹“飛”壹“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現出壹派生氣勃勃的景象。這裏，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
3、為了進壹步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了壹幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由於寒夜的襲擊，終於褪盡了胭脂，“成為不知道算什麽”。這裏，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。
五、課堂小結，推薦作業
1、課堂小結：
第壹部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
2 、推薦作業：
研討與練習壹、二。
第二課時
壹、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《妳那裏下雪了嗎？》。
二、導入新課、明確目標
1、導入新課：
上壹節，我們學習了課文的第壹部分，這壹節來學習第二部分。
2、展示學習目標
（1）分析第二部分。
（2）理解重點句子。
（3）寫作方法。
三、自主學習，合作探究
1、閱讀課文．
2、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然後回答。
導學提綱：
1、這部分可分為哪兩個層次?
2、第四自然段，作者用什麽寫法來描繪朔方飛雪的?
3、妳是如何理解文章最後兩個自然段的含義?
4、理解重點語句含義：
（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什麽?)
（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什麽特點?)
（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什麽意思?)
5文章寫法。
四、精講點拔，釋疑解難
結合學生自學和討論結果，稍作點拔：
1、第壹層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。
第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。
2、第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第壹部分產生了內在聯系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，並表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之後，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這裏作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現實。在惡劣的環境下，朔方飛雪並不安於孤獨淒涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍。”這裏作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁於太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈鬥爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發他那不畏艱險，渴望戰鬥的豪情。
3、最後兩段，作者從雪與雨的關系上，進壹步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈於嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這裏包含的詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、鬥爭的品格的歌頌，有荷戟獨仿徨的`孤寂之感，也有永不停息戰鬥的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發了自己同凜冽的嚴冬壹樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的鬥爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅壹個***同的哲理：要用戰鬥來創造壹個春天般美好的世界。
文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰鬥的。
4、理解重點語句含義：結合課文理解下列語句，探究括號裏的問題。
（1）、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什麽?)
這裏以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為後文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。
（2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什麽特點?)
作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息
它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
（3）、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什麽意思?)
雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。
5、寫法：
本文是壹篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾註於對景物的描繪中。行文雖然也流露出壹種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。
寫法特點：
①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。
②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現實的北方雪野。
魯迅雪教案4壹、設計理念：
語文課堂要有語文味。堅持以“讀”為課堂的主線，註重對語言的品味和涵詠，讓學生學會身臨其境體驗情感，培養學生的想象力和語文敏感。
二、教材分析：
《雪》是人教版八年級語文下冊第六課，寫於1925年，當時南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日；而北方還被封建軍閥盤踞，處於壹片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現實和酷冷的季節中，用他犀利的文字頑強的鬥爭著，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。《雪》的構思體現了作者的獨具匠心。我們學習本文，就是引領學生去感悟這種感情，理解這種匠心。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點及作者的感情。
2、運用圈點批註的方法，品味優美的語言，理解文章的深刻內涵。
3、學習本文借景抒情的寫法。
四、教學方法 ：研讀賞析、合作探究
五、教學過程：
（壹）導入
“忽如壹夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”猜壹猜，這指的是哪壹種自然現象？（雪）同學們還學過哪些寫雪的詩句呀？同樣是寫雪，但詩人抒發的感情卻不盡相同。那麽對於魯迅先生收錄在散文詩集《野草》中的雪，我們會讀出怎樣的情感，怎樣的內涵呢？
（二）自主學習，初讀感知：
（1）文學常識：
（2）積累生字詞
（3）初讀課文
請同學們伴隨著課文的配樂朗讀，壹起去聆聽這位文學大師的內心獨白吧！聽完了朗讀，誰能告訴大家文章描繪了哪兩個地方的雪景？
（板書：江南的雪景朔方的雪景）
（三）合作探究，賞析美文
（1）、反復研讀課文，體會江南的雪和朔方的雪的特點的深切涵義分別是什麽？
1 、江南的雪：“滋潤美艷”——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草；塑雪羅漢。
女生齊讀課文1——3段，用深情歡樂優美和緩的語調來讀，反復讀，讀出童年的歡樂，讀出作者對
故鄉的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。
2、朔方的雪：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛
男生齊讀4——6段。讀出氣勢，在讀中領會作者壓抑不住的戰鬥激情。
（2）、體會作者在文中所表達的感情：
1、作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什麽樣的，然後結合課文中具體語句說說。
師生討論後明確：作者對美麗多彩的江南的雪懷有壹種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對獨立、有活力、有精神的朔方的雪懷有壹種贊頌、敬仰之情。
分析總結：作者寫江南雪的滋潤美艷，表現對美好快樂生活的眷戀和渴望；寫在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現對寒冷的環境的反抗，對不懼孤獨、不屈不撓的鬥爭精神的贊頌。
2、歸結主題：本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環境的抗爭。
（四）關鍵詞語的品味
（研討課後練習二）學生結組交流，暢所欲言。明確：
1、“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這裏是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。
3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
五、作業布置：
描繪壹下妳童年的雪景與現在的雪景，體味妳投入的情感是否不同。
六、教學反思：
學習《雪》，我首先註重了學生對本文讀的訓練。是該讀得深情歡快還是要氣勢磅礴，讓學生們先弄明白。其次我註重讓學生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達的思想感情，並適時地進行了改寫了練習，讓學生感受到由文到詩的美感，情感、領悟能力都得到進壹步升華。
附：板書
魯迅雪教案5教學目標：知識與技能
（1）理解積累“讀壹讀，寫壹寫”中詞語，掌握其音、形、義。
（2）了解散文詩的壹般特點，能有感情地朗讀課文。過程與方法
（1）引導學生通過誦讀感知文章內容，感受語言的美。
（2）理解本文含蘊深刻的語句，進而把握文章的象征意義。情感態度與價值觀
學習和感悟魯迅先生的審美情趣、頑強鬥誌和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活、拼搏進取的人生態度。教學重難點及方法
重點：掌握並運用虛實相映、側面烘托、動靜結合的表現手法以及借景抒情的寫作手法。
難點：理解江南雪和朔方雪的象征意義教學方法：誦讀法、小組合作討論探究法第壹課時教學過程
壹、導入：
雪，以它素潔的靈魂、動人的姿色、神奇的變幻不知博得多少文人騷客的鐘愛，留下多少千古絕唱。同學們能否用古人的詩句來詠雪呢？PPT展示雪景圖片PPT。當飛揚的雪花飄落到魯迅先生的筆下時又會是壹番怎樣的景致呢？今天我們壹起來學習魯迅的散文詩《雪》PPT，了解散文詩PPT以及作者和他的作品（生回答）
二、把握文章內容，欣賞美的雪景，探究作者的思想感情。
1、分角色朗讀（女生讀前三自然段，男生讀後三自然段)並且帶著問題朗讀：作者寫了哪些地方的雪？分別體現在哪些段落？師板書生容易寫錯的字形和易讀錯的字音並展示其他字音字形PPT
2、PPT展示劃分的層次
1-3：江南的雪景4-6：朔方的雪景
接下來，請壹位男生朗讀第壹段。其它同學勾畫出這段話的總寫句子以及描寫江南雪景色彩斑斕的句子（雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。）PPT
2、師問：總寫的句子寫出了江南雪景的什麽特點？師板書：滋潤美艷。師問：色彩斑斕的句子又寫出了江南雪景怎樣的特點？師板書：生機盎然。這五種色彩在潔白明艷的背景下使人感受到透露出的盎然生機，孕育著美好的生命。
3、這種盎然生機在前文也有體現，如：那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。理解品味：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這裏是指江南的雪孕育著生命。（著重分析“處子”）師問：這是魯迅實實在在見過的江南的雪景，所以我們說這是對江南雪景的實景描寫。在這壹段不止寫了江南雪景的色彩，還寫了什麽？生答。當時作者真正看見蜜蜂蝴蝶沒有？文中詞語“仿佛”可以得出答案——虛景。（虛實相映）師板書
4、剛才說江南的雪是滋潤美艷的，第壹段就交代了，為何還要寫第
二、三段呢？到底寫了什麽？（生同桌討論再回答，師引導）PPT作者通過寫塑雪羅漢來寫出江南雪景的美——這種手法我們以前學過。如：朱自清的《春》，為了顯示出春草的美麗，作者說：“坐著、躺著、踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”為什麽要寫草地上的這些活動呢？——側面表現春草的美
文中寫塑雪羅漢的情景也是這樣，側面烘托江南雪景的美。師板書：側面烘托塑雪羅漢的活動畫面是作者從動態方面對江南雪景進行的描寫，那麽第壹段描寫江南雪景色彩斑斕的句子又是從哪方面進行的描寫呢？生答：靜態。師板書：動靜結合
5、老師朗讀第三段，請同學們用這壹段中的壹個詞語來概括本段主要內容。（消釋）意思是消融
從這裏妳可以看出江南的雪又有怎樣的特點呢？明確：不能持久，師板書。
學完前面有關江南雪景的語段，我們知道江南的雪有滋潤美艷、生機盎然、不能持久的特點。妳們覺得它美嗎？明確優美。作者通過寫這樣的美景是為了抒發自己的思想情感，這種寫作手法稱之為借景抒情PPT，那麽具體抒發了怎樣的思想情感呢？（小組討論）PPT展示（老師提示：江南是魯迅的故鄉，是他童年生活的地方，在作者的腦海裏留下了許多美好的記憶。如少年閏土神奇的生活世界，同小夥伴壹起夜吃羅漢豆，還有無數的故事、趣味無窮的百草園。在作者筆下都具有濃郁的詩情畫意。然而文章卻在第三段寫到如此滋潤美艷生機盎然的雪在晴天下逐漸消釋）
師明確：寄寓了作者對故鄉的贊美之情，和對美好生活的追求和向往之情。
這篇文章是借景抒情的散文詩，跟以前我們所學的現代詩壹樣都有象征的寫作手法，所謂象征就是指用具體的事物來表現某種抽象意義。PPT文中雪是象征體，那被象征的本體是什麽呢？PPT（同桌討論）明確：江南的雪象征：對美好事物的向往和追求
三、小結
江南的雪固然美麗，但在魯迅先生眼中，這種美未經磨練，並不能保持長久。他更為贊賞的是壹種獨立與張揚的個性精神，而朔方的雪在孤獨的旋轉升騰中升華，這種精神正是他前行的動力。我們下節課再細細品味。
四、布置作業：
課文中寫了滋潤美艷、色彩明麗、生機盎然的江南的雪，描寫都非常生動傳神，而且還抒發了作者的思想情感。請妳也試寫壹段文字來描述妳所見過的雪。