1.高壹化學教案說課稿範例
教材和學生分析：
在設計教學之初，我首先對教材和學生進行了分析。苯酚在生活中是壹種非常重要的有機物，在工業和生活中有著重要的用途，這體現著苯酚作為壹種重要原料的社會價值，滲透到我們生活的各個領域。酚是人教版選修5《有機化學基礎》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第壹節的內容，在必修2中，學生已經學習過了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性質。而酚對於學生來說是嶄新的教學內容，教材將酚和醇安排在同壹節，旨在通過各自的代表物苯酚和乙醇，在結構和性質上的對比，從而使學生更加深刻的理解——結構決定性質，性質反映結構。並通過代表物質苯酚，遷移認識其他酚類化合物。
教學目標：
基於以上的分析考慮，我制定的本節課的教學目標。
(1)知識與技能方面
掌握苯酚的分子結構、物理性質和化學性質，加深理解“基團相互影響”的基本思想方法，提高實驗探究能力。
(2)過程與方法方面
通過對苯酚性質的探究學習，培養學生根據實驗現象分析、推理、判斷的能力和，培養學生自主學習、探究學習、與他人合作學習的習慣。
(3)情感態度與價值觀方面
培養實事求是的科學態度和勇於探索的科學精神。
通過對結構決定性質的分析，對學生進行辯證思維教育。
培養學生關註化學與環境，化學與健康，化學與生活的意識。
考慮到本節課要有利於學生的終生發展，因此我從樹立苯酚與人類的生活生產是密切相關的價值觀和培養學生對比的思維方法做了重點突破。
教學設計：
為了達成上述目標，我設計了如下教學流程：
(1)第壹個環節-生活中的酚類物質
我首先為學生展示幾張生活中常見的含酚類物質的圖片，給出結構式，讓學生找出苯酚部分。使學生用分類的思想，有序的認識物質。於是我引入新課：苯酚就是最簡單的酚類。
(2)第二個環節-苯酚的用途
苯酚在工業中有著重要的用途，如生產酚醛樹脂用來制作廚房用的防火板和電器插座，生產錦綸制作登山服，還可以用作醫藥、染料、農藥的重要原料。有人評價說苯酚改變了世界，外科之父李斯特用苯酚消毒，減少了細菌感染，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹脂，讓生活變得更加舒適。可見，工業上對於苯酚的需求量是非常大的。所以，在高速公路上經常會有大貨車在運輸苯酚。下面我們來看壹個新聞。化學與生產聯系,我從生活走向化學,從而達成本節課的情感目標。
2.高壹化學教案說課稿範例
壹、說教材
《實驗化學》是普通高中化學課程的重要組成部分。該課程模塊有助於學生更深刻地認識實驗在化學科學中的地位，掌握基本的化學實驗方法和技能，培養學生運用實驗手段解決實際問題的創新精神和實踐能力。
“亞XX鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學》專題3課題2。本節課的主題是物質的鑒別，鑒別的對象是跟生產、生活密切相關的工業鹽（亞XX鈉）和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質的化學性質，且給學生從物理性質、組成與結構等角度探討鑒別方法預留了足夠的空間。
教材要求學生從已有知識出發，根據物質的特性多角度設計物質鑒別的實驗方案，並開展實驗探究，感悟化學理論知識在實際應用中的價值，進壹步提升學生運用化學知識解決實際問題的能力。
二、說目標
課堂教學目標是教學的起點與歸宿，對本課時教學我們設置了如下三維目標。
知識與技能：通過分析NaNo2和Nacl結構、組成與性質的差異，學會物質鑒別的基本技能。
過程與方法：通過NaNo2和Nacl的鑒別過程，培養學生設計、評價、操作、處理等實驗綜合能力。
情感態度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞XX鈉中毒為載體，建立將化學知識應用於生產、生活實踐的意識，在合作學習中提高應用已有知識解決實際問題的能力。
上述目標的設置，我們在充分體現性質差異決定鑒別方法差異的同時，很好地註意了預設與生成、主體與主導、獨立與合作、收斂與發散、理論與實際等關系的處理。
三、說過程
按照情境引課，情理結合，分合相輔，師生互動，學用壹致，不斷升華的總原則，從不同物質具有不同組成與性質、不同組成與性質決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現不同現象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發點，整節課的教學架構設置為“創設情境，提出問題”、“呈現先行，尋找啟迪”、“激發思維，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“設計方案，實驗論證”、“創新優化，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學內容與設計意圖簡述如下。
教學過程引入：通過工業鹽(亞XX鈉)中毒事件的視頻報道，提出“為何會出現這類嚴重的中毒事件？”的問題；通過NaNo2樣品呈現和NaNo2用途說明，進壹步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現象發生？”的問題。
設計意圖以生活中發生的真實事件為學習背景，能較好地激發學生學習興趣，明確學習所應關註的學習方向，使課堂迅速進入壹種有序、高效的教學狀態。把學習與研究放在解決實際生活問題的背景之中，這種“告知”學習者學習目標的預設，能有效激發學習者為快速獲得學習結果而規劃系列的預期行為，並逐步將預期行為轉化為實踐行為，使實踐行為與正確的學習結果相匹配。
教學過程問題1：怎樣用實驗方法鑒別Nacl與NH4cl兩種固體？在學生分組討論的基礎上，師生***同得出“焰色反應法、氣體法（與NaoH固體反應）、顯色法（與石蕊試液反應）、顯色法（與pH試紙接觸）”等四種方案。
設計意圖奧蘇伯爾認為，學習者頭腦中已有的認知結構可通過先給學習者呈現壹個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現材料的學習提供壹個觀念的框架，這樣有助於智慧技能的保持與遷移。
教學過程通過對Nacl與NH4cl兩種固體鑒別方法的研究，我們可以思考與整理出物質鑒別所應遵循的基本原理。即根據物質的物理性質差異、根據物質的化學性質差異、根據物質的組成、結構差異等三方面。
設計意圖在分析固體Nacl與NH4cl鑒別方法的基礎上，歸納提煉出物質鑒別的常用原理，完成學生認知結構從個別到壹般，從具體到抽象的升華，為鑒別NaNo2與Nacl固體
提供了上位概念與規則的支撐，同時也為學生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。
教學過程問題2：要合理鑒別NaNo2和Nacl，已具有哪些知識儲備？（呈現已經完成的預習作業：搜索歸納NaNo2的性質、用途，展示所寫的科普小論文），投影呈現NaNo2和Nacl的性質對照表。
設計意圖通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學生了解NaNo2的性質，它既提高了學生搜索、接受信息的能力，又培養了學生分析、處理信息的能力。性質搜索結果與性質比較最終以表格形式展示，不但呈現了信息的高密度，同時凸現了NaNo2與Nacl在物理性質與化學性質上的差別。
教學過程問題3：怎樣用實驗方法鑒別NaNo2和Nacl兩種固體？（學生分組討論，初步形成簡要實驗方案）
師生***同歸納整理出要完成物質鑒別的實驗操作，必需綜合考慮方案設計、方案評價、方案實踐、方案反思等內容。
設計意圖通過小組合作學習，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生發現信息、評價信息、吸收信息和利用信息的能力，從而優化其思維的遷移、發散、收斂品質，最終形成有序的多個從理論角度得出的實驗鑒別方案。
教學過程對學生設計的典型理論鑒別方案，師生***同進行從實踐視角的可行性評價，並分組進入方案實踐（四人壹組，進行有明確任務的分組實驗，並匯報實驗步驟、現象與結論）。
設計意圖體現化學是壹門以實驗為基礎的學科特點，在實驗中培養學生的相互合作能力，在實驗中培養學生的動手操作能力，在實驗中檢驗理論設計的合理性、簡約性、安全性、可行性，凸顯實驗的“動”的功能，也彰顯實驗的“靜”的功能(實踐對理論的評價功能)。
教學過程師生***同歸納與整理進行物質鑒別，必需要有足夠的知識儲備、必需掌握壹般的鑒別流程。在此基礎上，思考物質鑒別在理論與實踐中是否存在壹定區別？
問題4：建築工人怎樣用簡單的方法區分食鹽和工業鹽？
設計意圖知識的達成，能力的獲得需要不斷的總結、不斷的訓練、不斷的思索，並反璞歸真，讓理論知識、理論方法回歸生活，再次調動學生應用理論知識解決實際問題的激情和才智，讓學生感受學習化學的成功與喜悅，較好地實現情感態度與價值觀的課堂目標。
教學過程總結：驗證與探究是物質鑒別的基本思想，定性、定量方法；傳統、現代方法；局部、整體方法；基礎、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質組成、性質的橋梁，這些方法雖然在運用時壹定存在具體情況具體對待的現象，但其獨立知識、能力的構建應及時融入化學學科的完整體系之中。
設計意圖及時的歸納、總結與提升，能凸現對完整、系統知識的有序構建，也能強化對創新、綜合能力的優化培養。
3.高壹化學教案說課稿範例
壹.指導思想
在教育部頒發的<
二.教材分析
1.教材的地位及作用
本章節選自全日制普高教科書<
2.教學目標
依據教改精神.新課程標準及學生的實際情況,確立教學目標如下:
a.理解並掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關系,晶體類型與晶體主要物理性質的關系
b.掌握理論知識指導學習矽元素性質知識的方法
c.培養空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結構,又能將空間結構表示在平面圖上
三.學情.學法分析
本節課的教學對象為高二學生,具備有壹定的收集處理信息能力,同時都有壹定樂於展示自我.在本節課的概念中,引導學生自主探究合作學習,消除學生對概念的神秘感與乏味感.
由於理論性較強.采用互動式教學理論性較強,用圖片
四.教學程序
1.創設情景,引入課題
主體探究式學習的突出特點是實踐性.開放性即突破時間和空間的限制.學習過程不拘泥於課程,我準備請同學在課前對景德鎮陶瓷.秦始皇兵馬俑等作壹定的了解,在課堂上早請同學作介紹後,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史.從而引出現實生活中的含矽的性質.
2.豐富知識的外延,激發學生的求知欲
讓學生閱讀課本,並請學生歸納課本內容並回答
提問如"誰知道矽在地殼中的含量?""誰知道矽在宇宙範圍內的含量?""矽在自然界中存在的形式?"
3.借助於多媒體向同學們看晶體彩圖
從晶體的外在結構引入矽的結構及其矽晶體結構平面
再展示金剛石晶體球棍模型
通過對比金剛石晶體與晶體的結構分析結構對物理性質的影響
再推出原子晶體的物理性質
通過討論晶體矽.金剛石.二氧化碳.碳化矽四種原子晶體的熔沸點高低
再比較它們的化學鍵,對它們物理性質的影響因素
利用判斷題,解決教學中可能出現的模糊點
4.指導學生歸納本章本節的內容
歸納.總結.及時鞏固
通過課堂練習,及時反饋學生掌握並及時解決可能留下的問題.
4.高壹化學教案說課稿範例
關於甲烷，在初中化學中已經介紹了甲烷的燃燒反應和壹些主要的用途。在此基礎上，本節的教學內容將進壹步介紹甲烷的分子結構，主要的化學性質（氧化反應，取代反應，受熱反應）等。
教材在介紹這些知識時，非常註重與學生已有知識的聯系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解。
按照大綱中的教學要求，只要求學生了解甲烷的結構式。但考慮到結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結構---而對分子的立體結構的認識有直接影響著學生對有機分子結構餓了解，因此，很有必要在此向學生介紹壹下甲烷分子的立體結構，以免學生產生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識（後面各節給出各種烴的代表物的分子結構模型，也是這個目的）。
由於學生有關物質結構方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結構時，首先從甲烷分子的組成引入。通過學生對物質組成知識的回憶，再結合碳的核外電子排布和***價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結構式，然後再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有壹個比較清楚的認識。
在學生了解甲烷物理性質的基礎上，將重點放在甲烷的化學結構上。
教材在介紹甲烷的性質，是以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的***價鍵為依據的。在教材中將甲烷在空氣中的燃燒反應跟甲烷與酸性溶液的反應進行了對比，說明雖然甲烷不能與酸性溶液反應，但這只能說明甲烷在通常條件下是穩定的，並不能說明甲烷不與所有的氧化劑反應。在壹定的條件下，甲烷也可以發生氧化反應。
甲烷的取代反應是烷烴的特征反應，也是本節教材的重點內容之壹。教材在實驗的基礎上，先使學生有壹個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的印象，然後再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，向學生說明甲烷分子中的氫原子不僅壹個能夠被取代，而且全部可以被取代，進而講清取代反應的確切涵義
應當指出的是，有機化學中的取代反應與無機化學中的置換反應是不同的，下表中列出了它們之間的主要區別。
重點：甲烷的化學性質
難點：甲烷的分子結構、甲烷的取代反應
教學方法：講演結合、自學引導、對比教學
5.高壹化學教案說課稿範例
各位評委老師大家好!我要說課的內容是金屬的化學性質，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設計四個方面對本節課作如下說明：
壹、說教材
1.1、教材的地位與作用：
本節課是人教版化學必修1，第三章，第壹節的第二課時的內容。本節課是在前面學習了金屬與非金屬反應的基礎上進行的，是本節課內容的延伸，而且就本課時的內容來講，它包含了金屬化學性質幾個重要的化學性質既：金屬與酸和水的作用;以及壹些特殊的金屬所具有的化學性質，如，鋁與氫氧化鈉的反應。本課時的內容在整個高中化學中占有十分重要的作用。
1.2、教學目標
依據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，提出本節教學的目標：
1.知識目標：能夠正確地掌握金屬鈉與水反應時的現象及化學方程式的書寫;鋁與氫氧化鈉反應時的現象及化學方程式的書寫。
2.技能目標：發揮學生的潛能，引導學生自己設計實驗，增強學生發現問題，解決問題的能力。培養學生分析問題的能力和科學態度。
3情感目標：通過奇妙的化學實驗的操作(如鈉與水的反應)和精彩的化學實驗現象感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣，引導學生能夠透過現象認清事物的本質。
1.3、重點、難點
重點:鈉與水的反應，鋁與氫氧化鈉的反用。
難點：鈉與水反應，鋁與氫氧化鈉溶液反應的實驗現象觀察。
二、教法
以上的重點和難點的突破是本節成功與否的關鍵，通過什麽樣的教法和學法顯得異常重要。
我的教法是：
1.對於鈉與水的反應，因反應比較劇烈，在學生沒有實驗經驗的情況下，我選擇的教學方法為，條件允許的話，我就做為演示實驗，讓同學們根據提前給出的壹些提示自己總結出實驗現象，並試著做出科學的解釋。根據實驗現象讓同學們試著自己寫出該反應的化學方程式。培養學生分析問題的能力和科學態度。
2.運用對比的方法：鈉能與水反應，那麽鐵呢，引導學生自己設計實驗來驗證鐵能否與水蒸氣進行反應。
3.在鋁與氫氧化鈉的溶液的反應教學中，也采用讓學生自己動手做實驗，並總結出實驗現象做出合理的解釋，並寫出相應的化學方程式。
三、學法
利用師生互動的方式，以學生為主，老師為輔的形式，發揮學生的主體作用，通過學生實驗，引導學生發現問題，分析，解決問題。
四、教學過程
(壹)引入課堂。復習初中學習的金屬與酸的反應，初中階段已經學習了金屬活動順序表，在氫以前的金屬遇到酸時，能夠發生化學反應，生成鹽和氫氣。提出疑問讓同學們思考“金屬遇到水會如何呢?”並練聯系生活實際，在日常生活中，我們遊泳到金屬器皿來盛水，也常用鐵，鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應的，那麽是不是所有的金屬都不與水反應呢?通過日常生活中所見到的事例來啟發學生思考問題，調動學生的好奇心，接著下面進行壹個演示實驗，讓學生通過演示實驗來對上面的懸疑找到答案。
(二)金屬鈉與水反應的教學：進行演示實驗鈉與水的反應，在做實驗時，提醒學生觀察反應時鈉所處的部位，形態，鈉球的運動和大小的變化情況，周圍水霧的產生和發出的響聲，以及溶液的顏色變化。引導學生思考為什麽會出現這種實驗現象，並正確寫出該反應的化學方程式。
(三)由此及彼，提出問題。鐵不可以與冷，熱水反應，能否與水蒸汽反應呢?讓同學們展開討論，如將鐵燒紅插入到水中，或將鐵粉與水蒸汽在高溫下反應等。引導學生從水蒸氣的產生，鐵粉和水蒸氣的反應，反應產物的檢驗等環節討論反應裝置的合理設置，最終選擇壹種裝置進行實驗。
(四)鋁與氫氧化鈉溶液的反應這部分仍然采用學生的主體活動，讓學生通過實驗來驗證，金屬不但能與酸反應，而且還有些特殊的金屬在不但與酸發生反應，而且還能與堿發生反應。
(五)總結：在學習了金屬與非金屬的反應，與水的反應，與氫氧化鈉溶液的反應後，要運用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的***性。同時還要讓學生註意鈉，鋁，鐵分別與氧氣、水反應各不相同，它們之間存在差異。還要讓學生了解鋁能與氫氧化鈉溶液反應，不是所與金屬***同具有的性質，而是少數金屬的特性。通過比較，歸納，使學生了解金屬的壹般化學性質和個性，從而對金屬的化學性質有壹個整體的認識。