本節課在設計形式上有所突破，主要有以下三大特色：
1、立足點高。選取朱自清散文《春》為閱讀對象，讓學生對春天進行全方位的感受，有效引導學生在課外閱讀中積累閱讀經驗，提升閱讀能力。
2、切入點切合生活實際。春天的草、花、雨、風都是人們經常可以接觸到的，本文的描寫不同於以往文章對春天景物的描寫，這能提起學生閱讀的興趣，學生在閱讀過程中也能被文中優美的句子所吸引，特別喜歡對景物的語言描寫。所以本次教學課堂氛圍好，，教學效果非常好。
3、內容銜接恰到好處。通過《春》的學習，讓學生懂得借助課外閱讀增加知識，增長見識，讓學生體會到語言的無窮魅力，體味閱讀給我們帶來的樂趣和享受。
在教學過程中,也存在不足之處：
1、在教學過程中教師的參與過多，沒有給學生太大的發揮空間，學生沒有發揮出原有的作用，教學成效就麽偶完全凸顯出來。
2、在教師的語言素養上有所欠缺，面對如此優美的文章，教師在講授的過程中所運用的教學語言想對比較普通，沒有與文章的用語有所壹致，這樣的課堂教學氛圍就稍顯得不協調。
教學目的： 使學生初步掌握現代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學重點：現代文閱讀試題答題方法的指導
教學難點：現代文閱讀試題答題能力的提高
教學時數：1—2課時
教學方法：歸納法、講練結合法(以練為主)
教學過程：
壹、新課導入： 強調現代文閱讀的.重要性
二、講授新課
(壹)現代文閱讀試題考查內容與形式
中學考試中的現代文閱讀篇目壹般選自課外，記敘類文章是初壹階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。
(二) 現代文閱讀試題答題方法
1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：(讀文章***兩遍)
第壹遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;[宜快]
第二遍：再結合試題(順藤)找到相關的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，並回讀檢查]
(三)掌握常見題的解題技巧和註意事項：
①“積累運用”部分壹般考查字詞的註音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析。
②問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用： (要從兩方面考慮)
壹從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用;
二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。
④問文章、段落的結構形式：
註意總分式(A總分、B分總、C總分總); 層進式;並列式。
⑤問文章線索：註意那些在文中多次出現的字眼。
⑥問文段大意：找中心句，註意段首句、段尾句。
(如無中心句)歸納段意： 本段(概括或具體)寫了“誰——幹什麽”。
(或“什麽——怎麽樣”)
⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。
⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀後的體會見解：要註意觀點正確、健康，註意言之有理。
(四)課堂練習：學生訓練後，教師評點明確
三、課堂小結(師生***同總結)
四、作業布置
[附訓練題]閱讀文章，回答文後問題：
《悟》 (摘自《當代日本文集》)
(註：文中的 中村、貴之君、和佳子 為人名)
(1)中村家住在壹幢在山腰裏的商品小住宅裏。家裏四個人生活，父親，母親，還有念大學壹年級的兒子貴之君和中學壹年級的女兒和佳子。父親已經44歲，是壹家小公司的科長。
(2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪，他常常以文具費為借口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結果就把錢給他了。因為住房的貸款等，所以家庭經濟拮據。貴之君的講話卻壹天天更粗野起來。
(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。 (4)這時，發生了壹件事，就是他那長年使用的飯盒出現了壹個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可壹旦壞了父親仍非常沮喪。
(5)孩子他媽在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學校買飯的，現在想盡量讓他用飯盒帶飯。
(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。
(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司裏也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過來橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，於是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過，時間壹長，他也有點吃膩了。
(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。
(9)父親結束了上午的工作，像平時。壹樣習慣地從包裏取飯盒，打開蓋壹看，父親倒吸了壹口氣，裝菜的夾層裏放著醬汁牛肉、炒香腸;還有萵苣。A父親吃驚地張大嘴楞了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。
(10)C接著打開裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著壹層黑黑的海苔。
(11)D“難道……”父親喃語著，用筷子摳著飯盒角。“果真!”父親在心中驚嘆著，受寵若驚。
(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。
(13)這天，父親壹整天都感到心裏暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他還買了四只很貴的甜瓜當作禮物，而且他歸心似箭，真想壹步跨回到家裏。
(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發脾氣的聲音。父親的心情陰轉睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。
(15)“那樣的飯能吃嗎!”
(16)好像是借口帶的飯菜不好在責怪母親。父親不由得心頭火起。“今天要和貴之君好好談談!”他這樣想定後推開大門。這時，傳來母親的聲音。
(17)“妳和妳爸爸的飯搞錯了呀!”
(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子他媽搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。
(19)“我回來了。”他有氣無力地說道，打量著兩人的臉。母親壹張總是局促不定的臉，壹張總是受貴之君責怪的臉。可是，貴之君不同，是壹副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那裏，走上了二樓。
(20)從此，中村家發生了變化。最大的變化是貴之君。他幾乎不向家裏要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音裏飽含著的柔情。
(21)父親幾次想要對貴之君說：“大馬哈魚也很好吃啊。”但他打消了這樣的念頭。因為父親明白，貴之君轉變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。
(22)暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家裏。
閱讀試題
●揣摩·體味 ·感知·理解
1、第(1)段中加點的兩個“小”字不能刪去，因為它們突出強調的是中村先生：_________________________________________.
2、 第二段：貴之君變得很奇怪”是指①：“_______________” ;② “_________________ ” 。
3、第(3)段話不能刪去的原因是:_____________________________________________.
4、第(7)段“都……也”連用，意在突出，也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到_________和___________ 的心理埋下伏筆。
5、第(9)--(11)段對“父親”感到意外這壹點作者描述得十分成功，請分別：寫出四句各用了哪種人物描寫方法：A、________ B、___________ C、____________ D、_____________
6、第(10)段“緊緊”的意思是 _________,下文第(12)段與這用法相似的詞是“______ ”二者在寫法上構成了鮮明的________ ， 突出了“父親”“感動得熱淚盈眶” 的原因，也表現了“母親”對貴之君的_____________________。
7、聯系上文找出第(14)段中用錯的壹個詞組(短語)，請圈出後，改正為：________________
8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”，這叫做_________________ 的手法。
9、第(22)段是 _______________描寫，烘托出中村先生________________ 的家庭氛圍。
10、本文以________ 為記敘的順序(順敘、倒敘、插敘)，敘述了_________ 的故事，全文正面塑造了“父親”________ 的形象，側面突出了貴之君______________ 的品質。
●積累·運用
11.給文中加點字註音：和煦( ) 闌珊( ) 尷尬( )( )
12.解釋第(2)(4)段中加橫線詞。
①拮據:_____________ ② 沮喪：___________ ③尷尬： _________________
13.根據意思寫出文中的成語：
①心裏盤算的事—樁接壹樁。形容思慮很多。( )
②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。( )
③形容回家心切。( )
④形容壹點興趣也沒有。( )
14.本文以《悟》為題，意味深長，含義深刻。讀完後，妳又悟到了什麽呢?請聯系自我實際，說說妳的感受。100字左右