開學第壹課上法是教師要提前進入工作狀態，認真準備新學期的課程，做好先周備課。
備課
備好課則是上好課的前提和基礎。古人雲：“凡事預則立，不預則廢。”正所謂“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成”。
備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，即教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容作教學教法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規劃教學活動。
因此，要備好壹堂課，必須做到六備：備課標、備教材、備學生、備教法和學法、備老師自己、備教學反思。科學的備課必須符合教學實際，必須符合學生的認知規律，必須前後銜接，邏輯嚴密，必須突出重點，突破難點，層次清晰，過渡自然。
知識拓展：
備課即設計。通俗地講，設計就是按壹定的“計”來設立有關項目和有關程序。這個過程，就是研究。
在這裏，“課”就是教學，“備”就是研究，因此所謂“備課”就是“研究教學”。與壹般的教學研究不同的是，它不是研究整個教學過程，它是研究壹堂具體的課如何上，著眼於“如何行動”。因此更準確地說，備課就是研究如何行動。
備課的功能改造與教學的改革相關。傳統教學是執行教案設計的步驟。新課程背景下。教學的生成性得到強調，教學的過程不是備課的執行過程，而是與學生交往互動的過程，這樣，備課的功能也就發生了變化。
備課不再是教學方案設計記錄，而是生成教學過程的準備，包括材料的準備，內容的準備，指導思想的準備，方法的準備。這種準備，是對各種“可能性”的預知，是為實現教學過程中的各種“可能性”提供支持。