兒童孤獨癥（簡稱孤獨癥，或自閉癥）是發生於兒童早期的壹種涉及感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面的發育障礙，也是廣泛發育障礙中最為常見和典型的壹種。
適合自閉癥兒童語言訓練的互動遊戲有：
(壹)我們邀請壹個人
遊戲玩法：將小朋友分成甲、乙兩組，面對面站好。每組的小朋友手拉手。甲組的說：“我們邀請壹個人呀!”邊說邊向前走，乙組的小朋友向後退。乙組的說：“妳們邀請什麽人呀?”邊說邊向前走，甲組的小朋友向後退。甲組的說：“我們邀請某某呀!”(叫壹個人小朋友的名字或說出小朋友的特征)，被叫到名字的小朋友加人到甲組。甲組、乙組可以輪換著玩。
(二)?大皮球
遊戲玩法：在場地上畫壹個大圓圈。教師帶領孩子，邊走邊說兒歌：“走走走，跟著老師走。走走走，跟著朋友走。走走走，走成壹個大皮球。”說完後，面向圓心站好。老師在中間做拍球人，邊拍邊說：“大皮球，真好玩。拍壹拍，跳壹跳。拍得輕，跳的低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在說“跳壹跳”、“跳得低”、“跳得高”、“跳跳跳”四句時，孩子雙腳原地向上跳起。
(三)接龍遊戲
遊戲玩法：教師與幼兒拉成圓圈，坐在地板上。教師先做講解“每人說出自己愛吃什麽和不愛吃什麽”，並與家長示範。老師開始“我愛吃蘋果”，小朋友接著說“我愛吃葡萄”?老師說“我不愛吃辣椒”，小朋友接著說出壹種自己不愛吃的東西，要求不能重復別人的答案，亦可變換其他內容的“接龍”。
自閉癥訓練幹預方法
雖然目前孤獨癥的幹預方法很多，但是大多缺乏循證醫學的證據。尚無最優治療方案，最佳的治療方法應該是個體化的治療。其中，教育和訓練是最有效、最主要的治療方法。目標是促進患者語言發育，提高社會交往能力，掌握基本生活技能和學習技能。
孤獨癥患者在學齡前壹般因不能適應普通幼兒園生活，而在家庭、特殊教育學校、醫療機構中接受教育和訓練。學齡期以後患者的語言能力和社交能力會有所提高，部分患者可以到普通小學與同齡兒童壹起接受教育，還有部分患者可能仍然留在特殊教育學校。
目前國際上受主流醫學推薦和使用的訓練幹預方法，為孤獨癥的規範化治療提供了方向，這些主流方法主要有：
（1）應用行為分析療法（ABA）主張以行為主義原理和運用行為塑造原理，以正性強化為主促進孤獨癥兒童各項能力發展。訓練強調高強度、個體化、系統化。
（2）孤獨癥以及相關障礙兒童治療教育課程（TEACCH）訓練該課程根據孤獨癥兒童能力和行為的特點設計個體化的訓練內容，對患兒語言、交流以及感知覺運動等各方面所存在的缺陷有針對性地進行教育，核心是增進孤獨癥兒童對環境、教育和訓練內容的理解和服從。
（3）人際關系訓練法包括地板時光療法、人際關系發展幹預療法。