中考文言文試題雖然不是很難，
但是需要記憶的內容不少，
因此同學們在復習中也
要格外留心。
中考文言文試題壹般取材於課內，
尤其是教學大綱中規定的基本篇目。
考查內
容主要包括文學常識、實詞註解、語句翻譯、名句默寫、劃分節奏、概括分析
(
中心、人物
形象、情節、思路等
)
、寫法探究、比較辨析、延伸拓展
(
開放性試題
)
等。考查的形式壹般
分為單項考查和綜合考查兩種。
文學常識
文學常識壹般考查的是文章出處及作者簡介。解答這類題目關鍵以課本的書下註釋為
主，註意平時的積累。最好的辦法就是將這些篇目做壹個完整的梳理，可以按照朝代編序，
列出每壹篇目的出處、作者身份、文章要點以及相關材料等。如《曹劌論戰》，出處為《左
傳》，作者左丘明是魯國史官，文章要點為取信於民及把握戰機，相關材料有編年體史書、
長勺之戰、
以弱勝強等。
如果將這些以列表的方式整理出來，
並且隨時增減，就會做到心中
有數，應付自如了。
實詞註解
中考文言文試題中，壹般都是選用較為常用且在現代漢語中仍有生命力的實詞進行解
釋，涉及的知識以“通假字”、“詞類活用”、“壹詞多義”、和“古今異義”為主。
1
、通假字
通假字壹般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“甚矣，汝之不惠！”中的“惠”通
“慧”，
“寡助之至，親戚畔之。”中的“畔”通“叛”。通假字的考查點就是對它的解釋。
通假字的解釋有壹定的格式，即：通什麽字，意思是什麽。
復習方法通假字數量不多，
且大部分在課下註釋中有解釋，復習的時候同學們可以
分冊集中整理，在理解句子的基礎上進行識記。
2
、詞類活用
詞類活用是文言文中很常見的壹種語言現象，
它常常是借助壹定的語言環境，
將通常某
種用法的詞臨時作另壹種用法，
通常是詞的性質發生了改變。
如
“壹狼洞其中”
中的
“洞”
原本是名詞，這裏活用作動詞，意思是“打洞”；再如：“必先苦其心誌，勞其筋骨”中的
“苦”和“勞”，本意都是形容詞，這裏都用作了動詞“使?受苦”“使?勞累”。
復習方法辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎上，
通過分析
比較文言詞語的壹般用法和特殊用法，
確定其活用的方式。
詞類活用是文言文學習中的難點，
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在復習時要註意積累典型例句並認真分析、
體會。
課內所學實詞不僅要掌握其常用義，
還要
註意遷移，要結合具體的語言環境去思考它最適合的意義。
3
、壹詞多義
在文言文裏面，
壹詞多義主要以單音詞為主，
做這壹類題時要結合具體的句子意思來分
析。如：①既克，公問其故；②廣故數言欲亡；③故天將降大任於斯人也；④溫故而知新。
①句中的“故”是“原因”的意思，②句中的“故”是“故意”的意思，③句中的“故”是
“所以”的意思，④句中的“故”是“舊知識”的意思。同樣是“故”字，但意思卻大不壹
樣。像這樣的詞就是壹詞多義。
復習方法①註意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，做好筆記，見到壹種新
的解釋就記錄下來。
②結合具體語境進行比較分析，
掌握壹詞多義的基本規律，
並能在閱讀
中加以運用。
4
、古今異義
有些詞語在文言文中的意思與現代漢語不同，
這就是古今異義詞。
這類詞是考查的重點，
也是同學們容易失誤的地方。如：“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”“絕境”兩個詞都
與現代漢語中的意思不同。
“妻子”在文中是兩個詞，指“妻子和兒女”，現代漢語中則是
壹個詞，僅指“丈夫的配偶”：“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現代漢語中的意思
是“沒有出路的境地”。再如：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”在文中指“身份低微，見
識短淺”，現代漢語中則是“（語言、行為）惡劣；不道德”。
復習方法教材中這類詞大部分都有註釋，
在以後的復習中，同學們可以像復習通假
字壹樣進行集中整理。
梁老師建議大家在復習中要進行合作：
三個人壹組分年級整理，
最後
再匯總，這樣能很好地發揮集體優勢，省時省力。
語句翻譯
文言語句翻譯是中考的必考內容，
翻譯的基本原則是直譯為主，
意譯為輔。
翻譯時既要
字句對應，又要根據需要進行必要的調整，使譯文完整、準確、得體，即我們常說的“信、
達、雅”。最常用的翻譯方法是“六字法”，即對譯法、增刪法、移位法、保留法、替換法、
意譯法，簡括為“對、增、移、留、換、意”六字。
對譯法：就是用現代漢語中對等的詞去對換被譯的文言詞。如“野芳發而幽香”，可譯
為“野花開散發出清幽的香味”。
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增刪法：就是將文言文中的單音節變成雙音節詞或補出省略成分等。如“齊師伐我”，
可譯為“齊國的軍隊攻打我們”，“鄉為身死而不受”應譯為“從前（為了禮義），寧可死
也不接受（施舍）”；對少數文言虛詞可以不譯或刪去。“夫環而攻之”中的“夫”在譯文
時可以刪去。
移位法：
對壹些與現代漢語句式結構不相同的文言句子，
在譯文時應換成現代漢語的語
序加以調整。如“何陋之有”，是“有何陋”；又如“戰於長勺”，應按照“於長勺戰”的
語序來翻譯。
保留法：凡是古今意思相同的詞（國號、帝號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等）
可照錄，不必另作翻譯。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”中的“慶歷四年春”“滕子
京”“巴陵”可照錄不譯。
替換法：
對少數文言詞語所表示的意義，
在譯文時可用現代漢語中意義相當的詞去替換。
如“吾欲之南海”中的“吾”替換為“我”，“之”替換為“去”，全句應譯為“我想要去
南海”。
意譯法：
對少數文言詞不能緊扣原文逐字逐句翻譯的，
要能在理解句子大概意義的前提
下，找出相近的含義加以表示。如“鳶飛戾天者，望峰息心”，直譯為“鳶飛到天上，看到
山峰，就會平息那心”，意譯為“那些追逐名利想要飛黃騰達的人，遠遠望見這些雄奇的山
峰，就平息那些熱衷於功名利祿的心。”
兩相比較聯系上下文意義，顯然意譯要比直譯更準
確。又如“不以物喜，不以己悲”，倘直譯則為“不因為外物的變化而高興，不因為自己的
得失而悲傷”顯然不符合語境，
此處作者采用的是互文，
因此要譯為“不因外物的好壞和自
己的得失或喜或悲”。
復習方法①選擇部分文言語段，運用上面講到的翻譯方法，進行翻譯練習，特別要
註意那些需要補充和調整的地方。
②每段文字翻譯之後，
要與原文認真核對壹遍，
看看意思
是否完整、準確，語言是否通順、規範，如有不妥，再斟酌修改。選擇練習的語段以包含關
鍵性、富有哲理性和生命力的句子為原則。
名句默寫
教材裏的文言文大多是傳統名篇，
內涵豐富，
語言精練，
有必要將考試範圍內的名篇名
句熟讀成誦。尤其是文章的關鍵句、
富含哲理句、
名句等，要重視其中重點字或難寫字的書
寫，
保證背得流利，
寫得準確。
當然，
做到不失分的關鍵，
還在於對默寫內容的透徹理解上。
劃分節奏
文言語句的節奏劃分壹般以句意和語法結構為劃分依據。
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1
、根據句子的結構成分按照“主
/
謂
/
賓”的原則進行劃分。如：①、予
/
嘗求
/
古仁人
之心。②、予
/
獨愛
/
蓮之出淤泥而不染。
2
、句首發語詞助詞後和關聯詞所屬內容間應停頓。如：①、故
/
天將降大任於斯人也。
②故
/
君子有不戰。
3
、在轉折連詞前應停頓，壯語提前的有關停頓：①先帝創業未半
/
而中道崩殂。①中
/
軒敞者
/
為艙。
4
、古代是兩個單音詞，而現代漢語中是壹個復音詞的，要分開讀。如：①故天將大任
於
/
斯人也。①可
/
以壹戰。
5
、
節奏停頓要體現出省略成分。
如：
壹鼓
/
作氣，
再
/
而衰，
三
/
而竭。
句中
“再”
、
“三”
的後面都省略了動詞“鼓”。
6
、根據文意和邏輯意義確定朗讀節奏。如：其壹
/
犬坐於前。
概括分析
概括分析是在讀懂文章內容的前提下，
對文章信息的整合和篩選，
考查學生的歸納概括
和分析提取的能力。
如：
長勺之戰是中國歷史上著名的以弱勝強的戰役。作戰中，
曹劌兩次
抓住戰機，出奇制勝，第壹次是在之時，第二次是在
之時（用原文填空）。（《曹劌輪戰》）分析：要做好此題，首先要快速熟練地讀懂原
文，在此基礎上，抓住關鍵句子，篩選題目要找的信息。用原文回答的，要逐句逐段地看，
回答要快而且準。此題答案為：彼竭我盈，
（故克之）；視其轍亂，望其旗靡，
（故逐之）。
寫法探究
寫作方法的考查，屬於較難的題型，它是揣摩、品析作者行文過程及技巧的題目。如：
本文主要寫的是“蓮之愛”，為什麽還要寫“菊之愛”、“牡丹之愛”呢？（《愛蓮說》）
分析：
此題做起來應該不是很難，平時老師都反復強調過，而且問題的答案較明顯，寫菊花
和牡丹，就是以“菊之愛”、“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，突出蓮之高潔，賦予蓮花美好
的品質，同時表達作者潔身自好、不慕名利、
正直偉岸的高尚情操。這要結合全文來整體感
知，答案要完整，不能簡單回答為：起襯托作用。
比較辨析文言文的比較閱讀是近年來語文考試中的壹個亮點。
它重在考查學生由課內到
課外的遷移能力、
延伸能力和拓展能力，
考查學生能否快速實現新舊知識的高效過渡和鏈接，
考查學生的綜合能力和語文素養。
如：
比較鄒忌向齊王進諫的方式與諸葛亮向劉禪進諫的方
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式有什麽不同？（
2007
年河北中考）答案：鄒忌用自身小事和切身感受對齊威王委婉諷勸；
諸葛亮則用奏表向劉禪直接進言勸諫。
延伸拓展
此類題是新課程改革以來，
最受關註的試題，
也是最有分量和最精彩的試題。
因為它重
在考查學生的辯證思維能力、
探究能力、
創新能力和聯系現實生活的能力，
重在考查學生的
綜合語文素養。
目的是考查學生對作品的思想辯證、獨特、創新的理解，
培養學以致用的教
育理念。
如：
閱讀完
《鄒忌諷齊王納諫》
後，
妳對
“忠言逆耳”
這個成語又有了怎樣的理解？
（
2007
年河北中考）答案：忠言未必逆耳，誠懇勸告別人的話如果讓人聽起來很舒服，勸
說效果會更好。