作為壹名人民教師，我們的工作之壹就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是我整理的英語教師課堂優秀教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
英語教師課堂優秀教學反思1時間過得真快，轉眼間，我已在學校擔任英語教學10年多了，回顧已經過去的壹些日子，真是感慨萬分。我激動，也深知自己所擔負的重任。
英語是人與人之間用來交流的，在課上我經常鼓勵學生勇於開口，大膽說英語，用英語交流，調動學生的積極性，要求學生不怕犯錯誤，敢於開口，用英語與老師和同學交流。其實有好多學生在內心也都有用英語與老師同學交流的欲望，但他們迫於“壓力”，怕說錯或說不好會被老師批評、同學嘲笑，於是選擇了保持沈默。
所以在課上我積極引導學生排除這種心理障礙，上課的時候態度比較溫和，只要學生用英語說話，哪怕是壹點點，就給予表揚，以調動他們的積極性；態度真誠，努力挖掘學生做的好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學生的情緒。對於每次學生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，對他們進行及時指出並幫助其改正，並且進行不斷地鼓勵，因為學生有了積極性，有了學英語的樂趣，他們就會對自己充滿信心，於是開始主動地說了。
但是課上過於輕松的學習氣氛，致使部分學生上課不遵守紀律，從而影響其他同學的學習。因此，在接下來的教學過程中我應該總結過去半個多學期教學工作中存在的不足之處，不斷改進自己教學和管理方法，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長進步。
英語教師課堂優秀教學反思2我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發並保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，並培養口頭表達能力。由於在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。
有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“Well done”“Very good”等等，讓參與的學生都有了壹種成功感和被認可的感覺。等句型讓他們分組練習。然後自己扮演外賓詢問引出用語：Is this…？Who’she/she？。學生學習並分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這壹組學生的對話中是否有誤。
如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。3B。Unit3。這壹課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，並把全班學生分為9兩人小組。每組壹個學生扮演壹個外賓。之後我適時提問：如果缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那麽怎麽用英語來介紹自己的家人？
我隨即教學了以用語：許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麽壹段距離，好像很難做到“言行壹致”！其實在不少英語課時上，只要教師用壹些心思，想壹些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。
英語教師課堂優秀教學反思3在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。教師的評價應以鼓勵為主，即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關愛，從而激發其再次嘗試的勇氣和繼續努力的信心。教師課堂評價的最終目的並不是為了記錄學生在課堂上的壹言壹行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現都劃分出好與差的等級。教師的課堂評價是為了調控學生的學習情緒，調動學生參與課堂學習活動的積極性。如果學生已經積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分註重活動效果的統計，而不顧學生的實際需求。
教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分誇張的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。如果表揚得來的太容易，學生就會對此習以為常，也可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應付。
濫用鼓勵與誇獎是小學英語課堂評價的誤區。新課程標準強調對學生尊重和賞識並不意味著對學生壹味地表揚。過多和過分的誇獎往往會導致鼓勵的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚的評價方式，其必要性與可行性也值得深思。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學生之間的評價。拍手說的學生實際上並沒有真正參與對發言學生的評價。評價語也是教師規定的，而不是學生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會幹擾學生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價的內容。
英語教師課堂優秀教學反思4本學期繼任七年級五班和六班的英語課，經過上半年和學生的***同努力，成績略有提升，經過這壹周的英語教學，有些感慨和想法：
（壹）情態是學好英語的重要因素。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的.活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關註學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生壹起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關，課上是師生，課下是朋友。
5、加強課外輔導、個別輔導。
6、評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現給予正確的評價和定位，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
（二）存在的問題
1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進壹步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時註意訓練寫作能力的培養。
總之，只有讓學生樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的練習，壹定會提高學習效果，取得好成績。
英語教師課堂優秀教學反思5從我跨專業那天起，從我第壹次向學生說：“Hello,class,”開始，我壹直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學過程中我深深體會到如下幾點：
1、角色的轉換和表演
小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。壹要精心挑選和設計壹些英語教學遊戲，如教學Is ths you r/his/her.....?句型，我設計了壹個“looking for the owner”遊戲，每次讓壹個學生先出去，我從另壹個學生哪兒拿壹件東西，然後讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Is this your/his/her...句型來問，其他學生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到壹朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發學生興趣，如讓學生合上書，註意觀察我的口型變化（不發音），判斷我說的是那壹個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設計表演，讓每壹位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。
2、引入競爭
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展壹些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。
總之，小學生好玩好動，好勝且好奇心強。作為教師壹定要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學方式，培養學生學習的興趣。