3、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習進取性。
4、目標明確，圍繞目標展開教學，能註意到細節。讓學生用英語表達，註重訓練學生聽說讀寫本事。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。提議：發揮高年級小組學習優勢，互相學習互相促進。
5、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能註重學法指導，培養學生的創新本事，問題設計富有啟發性。教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。
6、用心設計教學資料，師生提前做好準備。以謎語簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規範學生書寫，及時糾正讀課文中出現的錯誤。提議：自由表演部分小組卡片認讀環節需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。
7、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能註重學法指導，培養學生的創新本事，問題設計富有啟發性。
8、教師語言表述本事好，課堂講解層次清晰，註重啟發拓展，教師的基本功紮實，講解中註重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做為復習課，對學生本事要求可再提高壹些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
9、本節課學習資料是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合學校內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。提議教師要對學生的分析提煉總結問題的本事加強培養，提高要求。
10、善於引導，揭示規律。精講多練，學生聽講狀態較好。提議：要照顧到全體，能夠采用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，到達知識的學以致用。
11、基礎理論紮實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規範。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學資料分析處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫緊湊。能揭示知識的內在聯系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計貼合學生的實際。
12、學生學習狀態較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。提議：給差生供給更多的回答問題參與的機會。學生小組匯報以後，能夠安排課後寫下來當做壹次練筆。
13、教學目標明確，教材處理較好，過程操作貼合學生實際，註重分層教學，課堂整體結構的安排環節的處理作業的設置，始終圍繞教學目標進行，貼合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，註重學生本事的培養，教師語言簡練，平時紮實有效的教學工作在本課中初顯成效。
14、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師註意引導學生積累壹些文言虛詞和固定用法，能必須程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。
15、創設購買圖書的故事情境，導入新課。結合具體例子，引導學生理解乘除法之間的關系。經過小組討論，獲取驗算的方法。提議：課堂練習時要面向全體。
16、教師語言表述本事好，課堂講解層次清晰，註重啟發拓展，教師的基本功紮實，講解中註重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規範。但做為復習課，對學生本事要求可再提高壹些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
17、教學目標正確明確，貼合課程標準和教學理念的要求，貼合教材要求，貼合學生實際，適合學生發展的要求。教學重點難點突出，全面關註學生，與學生互動好
18、采用猜謎的形式導入，吸引學生註意力。教學生字新詞講究方法，指導細致。重視朗讀，提升學生朗讀表達本事。提議：閱讀課教學中，教師盡量放手讓學生經過自我思維解決問題。
19、本節語法課資料緊扣知識要點，所選資料突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能註意引導啟發。在課堂中學生朗讀本事培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，教師對學生紀律要提高要求。
20、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，經過講授討論朗讀等方式，到達了示範課的目的。教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生進取性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在那裏分組學習會更好。
21、充分利用小組的學習優勢，把問題拋給學生，經過查字典小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，並因勢利導。提議：多提問壹些後進生，或者采用練習的方法鞏固所學資料。
22、課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養成好習慣。放手讓學生討論計算方法效果較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。提議：個別環節有些松散，後半節課學生有些松懈，部分不在學習狀態，用該研究如何調動。
23、教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。