1.高壹年級化學教案範例
壹、說教材
1.教材的地位和作用
鈉的化合物屬元素化合物知識，是本章的重點。通過對本節的學習，不僅可以加深和鞏固上壹節的知識，並為下壹節堿金屬的學習奠定基礎，故本節教材有著承上啟下的作用。
鈉的化合物中，碳酸鈉與碳酸氫鈉又與日常生活息息相關，故學好本節內容還有著重要的實際指導應用意義。
根據教學大綱的要求、教材的具體內容和具體學情，本節課***分為兩課時。
第壹課時：過氧化鈉的性質;
第二課時：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及鑒別方法。
以下我所說的是第壹課時的內容。
2.教學目標
(1)知識與技能
掌握過氧化鈉的性質並能夠熟練的運用。通過對過氧化鈉用途的學習來培養學生理論聯系實際的能力。
(2)過程與方法
Na2O2與H2O、CO2的反應作為引領學生探究未知領域的手段。
通過教學設計，授以學生科學的學習方法：對比法、實驗探究法。
(3)情感態度價值觀方面
在較自由的互動式、探究式的學習氛圍中，通過親身體驗獲得實驗結果的過程培養學生形成勇於探究、善於質疑的精神以及科學求真的價值觀。
3.教學重、難點
(1)教學重點：過氧化鈉的性質
(2)教學難點：過氧化鈉與水、二氧化碳反應。
二、說學情
1.知識儲備：在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。
2.學生特點：高壹學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不壹定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質。故：本節課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作為探究未知領域的手段。
三、說教法
我的理念：建構主義理論鋪開課堂，由舊知引入新知，認知沖突或疑惑激發興趣。
1.本節采用：“互動式”、“啟發—探討式”的實驗引導分析的方法。
2.實驗方面：演示實驗改為學生演示、學生兩人分組實驗。
3.多媒體輔助教學、學案導學。
宗旨：將課堂還給學生。
四、說學法
1.引導學生學會：觀察現象→提出猜想→分析本質→驗證假設→得出結論。
2.引導學生掌握實驗探究、對比討論的方法。
3.引導學生學會由Na2O2的性質，分析用途。
五、說教學過程
壹***分為四個階段，引入探究階段、總結歸納階段、練習強化階段及課後鞏固階段。
2.高壹年級化學教案範例
壹、概述
本節課是高壹化學必修1第三章第壹節《金屬的化學性質》的第壹課時《金屬鈉的性質》的學習。是通過原子結構特點、物理性質、化學性質、保存方式及制法和用途的學習，旨在向學生介紹金屬鈉的性質及其化合物在生活、生產中應用，在高中化學中占有重要位置。本節課的重點是鈉的化學性質——鈉與水反應，難點是實驗的觀察、分析、尤其是鈉與水反應的探究學習。
二、教學目標分析
1、知識與技能：
(1)描述鈉與水、氧氣反應現象
(2)理解鈉與水、氧氣反應實質
(3)學生體會化學反應是可以通過改變反應條件而發生變化的
2、過程與方法：
(1)通過學習，培養學生的歸納、推理能力，以及學生思維的廣闊性、深刻性和批判性。
(2)掌握科學探究的基本方法，提高分析問題、解決問題的能力;
(3)增強合作學習的能力，通過實驗方案設計的交流提高表達能力和篩選、優化實驗方案的能力。
3、情感態度價值觀：
通過學習，明白事物的普遍聯系與對立統壹的辯證唯物主義哲學思想，激發探索精神和創新意識。激發學好文化知識，報效祖國的神聖的責任感。
三、學習者特征分析
1.學生是長安二中高壹年級平行班的學生
2.學生對生活中的化學現象有較濃厚的興趣
3.學生思維較活躍，有過小組合作探究的經驗，能積極參與討論，探究的能力比較強
4.學生對實驗探究有著濃厚的興趣
5.學生已經對鈉的原子結構有壹定的了解，並且學習非金屬元素氯的有關知識。
6.學生學習元素單質及其化合物知識的壹般方法和思路。
四、教學策略選擇與設計
1.自主實驗探究、小組討論交流策略：給學生創設大量動手實踐的機會，通過引導學生自主進行實驗探究，並在探究的過程中進行小組交流討論，給予學生充分的學習自主性和創造發揮的空間
2.問題引導探究策略：通過問題的設計激發學生的興趣和好奇心，教師逐步啟發引導，使學習內容深入
3.緊密聯系生活實際的策略：問題和實驗設計盡量結合學生已有的社會生活知識和經驗，增強學生對化學的興趣
4.情景創設策略：運用生活中與教學內容相關的情景，設計問題，設計物理實驗，組織教學內容，提出有啟發性的引申問題，激發學生的學習興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規律的學習當中.
五、教學媒體的選擇分析
1、通過圖片和多媒體電腦演示
2、通過學生的分組實驗、媒體圖片展示
3、演示實驗，改進實驗
4、通過提前錄制視頻展示。
3.高壹年級化學教案範例
壹、教學目標：
知識：說出線粒體的結構和功能
說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)
說明細胞呼吸的原理，並探討其在生產和生活中的應用。(理解)
技能：設計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。
二、教學重難點：有氧呼吸的過程及原理(重點);
細胞呼吸的原理和本質，探究酵母菌的呼吸方式(難點)
三、課前準備：知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。
四、教學用具：ppt幻燈片
五、教學過程
教學內容教師活動學生活動
(壹)引入回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解後把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞後以什麽方式分解的呢?在體外，有機物與氧氣發生燃燒反應，放出大量能量。而生物學家發現，有機物在細胞內也是通過復雜的氧化反映產生能量的。
引出細胞呼吸的概念回顧舊知識，受教師的問題所引導，進入新課。
(二)探究酵母菌細胞呼吸的方式對引導其他學生對參加實驗的學生進行提問，並進行歸納。(問題如：為什麽選用酵母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什麽)
總結出結論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導學生說出酵母菌的有氧呼吸產生co2;無氧呼吸產生酒精和co2對實驗的設計、結果進行交流和表達，並回答老師和其他學生提出的問題
(三)有氧呼吸提出問題：在學習細胞器的內容中，和細胞有氧呼吸有關的細胞器是什麽?闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結構，指導學生進行觀察和表述，以問題作為引導：1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內膜在形態上有什麽區別，內膜的特點如何與線粒體的功能相適應;3.內膜和基質上有什麽物質。
以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。註意整理三個階段發生的場所、能量的變化、產物。
提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什麽區別呢?
簡單介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓學生來計算。壹般內燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉變為熱能。回答問題(線粒體)
觀察線粒體的結構，並回答相關問題，並把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應有氧呼吸功能的結構。
學生閱讀相關內容，填寫表格，並進行分組討論後，分別講述有氧呼吸三個階段。
比較兩者的區別
分析有機物產傷的熱能的生理意義。
教學活動教師活動學生活動
(四)第壹課時小結及練習用幻燈片展示半成品的概念圖，指導學生完成
練習略小組討論，完成概念圖
(五)無氧呼吸提出問題：人體所有的細胞任何時候都在進行有氧呼吸嗎?師生***同列舉壹些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等
無氧呼吸的場所、過程、產物、能量的變化
以乳酸、酒為例子，講授發酵的概念。
通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區別，指導學生概括無氧呼吸的概念舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子
填寫相關的表格
以有氧呼吸概念為例子，嘗試總結出無氧呼吸的概念。
通過小組討論，嘗試找出有氧呼吸與無氧呼吸之間的相同、相異之處。
(六)細胞呼吸原理的應用指導學生進行資料分析和討論。進行討論，或者自由發言，利用無氧呼吸的知識，解釋教材中相關的實例
4.高壹年級化學教案範例
知識目標：
1．學生認識分子的真實存在及分子是構成物質的壹種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質；
3．學會用分子的觀點來區別物理變化和化學變化；
4．理解純凈物和混合物的概念並會判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養學生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標：
通過實驗和討論激發學生的學習興趣，培養學生團結協作精神。
教學建議
教材分析
本節教材分成分子和混合物和純凈物兩部分。
前壹部分著重於描述物質由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質。教材壹開始從人們所熟悉的壹些日常現象入手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬就會幹燥；糖塊放在水裏，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現象的思考，使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（分子是構過成物質的壹種粒子）。通過酒精和水混合後總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現象，使學生在建立起分子是構成物質的壹種粒子的結論基礎上進壹步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質）。之後，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶於水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的分子知識對物質發生變化時分子本身是否發生改變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給分子下壹個比較準確的定義。
教材為了進壹步讓學生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動狀態。使學生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區分。然後從微觀上-用初步掌握的有關分子知識進壹步區分純凈物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。
教學建議
本節重點研究的是有關分子知識。分子看不見也摸不著，對於它的存在學生很難相信，接受起來遠不如第壹章知識來的快。教材第壹章重點研究的是氧氣的制法及性質。對於氧氣學生比較熟悉，在學生的頭腦中已經建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學生能憑生活經驗確信氧氣真實存在著。鑒於此，建議在教學過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經過花圃或酒店，為什麽能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經過晾曬為什麽能幹；糖塊放在水裏，為什麽會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現象做為紐帶，誘發學生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾幹，是由於水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由於糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學生感知分子的真實存在。將宏觀現象與微觀結構建立起了聯系。教學過程中將學生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗並補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學中，通過學生實驗讓學生進壹步感知分子的真實存在，同時也便於學生學習分子性質時，樹立起分子是運動的，不同物質分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學生更加確信分子的真實存在，除向學生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學生通過網絡或圖書館查找其它分子的照片。
對於分子概念的建立，是本節知識的壹個重點。教師首先可用多媒體向學生展示第壹章中涉及的幾個物質變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然後讓學生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質發生物理變化或化學變化時分子本身是否發生改變，對物理變化、化學變化進行實質性的分析，從而給分子壹個比較準確的定義。
本節教材的另壹個重點，是使學生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?quot;分子是保持物質化學性質的最小粒子從保持原物質化學性質來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質的分子，也不能保持原來物質的化學性質。同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。分子可以再分是說它在化學反應過程中分子起了變化，變成別種物質的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養學生辨證地思考問題。分子概念中還強調了化學性質是因為通常討論的物理性質是壹種宏觀現象，是該物質大量分子聚集在壹起表現出來的，而不是每壹個單個分子所能表現的，如：顏色、狀態、熔點、沸點、密度等。本節知識不僅應讓學生了解分子的概念，也應讓學生弄清概念的內在含義。
在學生對分子概念有了了解之後，師生應對分子的基本性質有壹個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質化學性質的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學過程中如能自制或用多媒體向學生展示微觀粒子運動的動畫，壹方面可以誘發學生進行想象不同狀態的物質其中無數粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另壹方面又可把抽象知識變為具體，增強學生學習這部分知識的興趣。初二物理中學生已學習了分子運動論的'有關知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向學生指明有關分子熱運動和物態變化是物理學要深入壹步討論的問題。學生如果對分子運動狀態、分子間力和物質三態相互轉化的本質有所認識，將對以後學習溶解、結晶溶液導電等大有好處。
對於混合物和純凈物的有關知識，建議教學中還是從實驗入手，讓學生由感性認識去理解混合物和純凈物，並進壹步從微觀角度去分析。最後，還應使學生認識物質純與不純的相對性，培養學生辨證的思考問題的方法。
5.高壹年級化學教案範例
知識目標
使學生了解自然界中水的分布狀況；
水與工農業生產和人民日常生活的密切關系；
水汙染的後果及防止水體汙染；
了解水的組成及物理性質。
能力目標
培養學生發散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。
情感目標
培養學生樹立節水觀念，增強環境保護意識，為可持續發展做出自己的貢獻。
培養學生團結協作的團隊意識。
教學建議
本節內容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質及水的組成，在處理這壹節教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學校可以在課前布置研究課題，給學生壹周的時間查找相關資料，特別是突出媒體信息量大的優勢，通過互聯網輸入關鍵字詞搜索相關信息，並要求學生對獲取的信息進行加工，每2－3個學生為壹個小組，通過課前準備發表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。
通過這種組織形式可以提高學生學習化學的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現義務教育的全員性和教育的全過程性。特別對學生來說，強烈的表現XX成為其學習過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業化進程對水體的汙染，對學生來說，有的可能了解很多，有的學生會壹無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學生的.環境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學生親身去體驗現實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質的日益惡化等，使學生有壹種危機感，自覺地從我做起是環保事業大眾化的具體體現。
水的組成是本節課的另壹個重點內容，它應包含兩方面內容：
1．水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。
2．水的微觀構成，即：定量。每個水分子所含原子的數目，從而得到水的分子式。這兩個過程應有意識地加以區分，這樣有助於學生了解化學學科研究物質組成的壹般方法，為今後學生進行學習打好基礎。電解水的實驗是完成上述兩個任務的經典實驗，可以結合有關物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產生氣體的體積，兩極產生氣體的性質，然後結合有關數據幫助同學進行推導，從而得出結論。在這些過程中，應註意嚴謹性。
教學設計方案
課題：水
重點：水對人類的影響及水的組成
教學設計過程
本節課按壹課時安排。但應在上課前壹周給學生布置任務，由學生通過查閱文獻，瀏覽相關網站，在充分準備的基礎上進行展示活動，可以由學生采用自由組合的形式分成若幹小組，展示自己的學習成果。
1．課前任務布置：
（1）閱讀課文，思考下列問題，提出自己的見解：
①從外層空間看地球，看到地球表面大部分地區被水覆蓋著，是壹個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什麽還要加以規劃和保護？
②在日常生活中，我們身邊有浪費水的現象嗎？結合自己的實際，我們生活中克服哪些不良行為，可以達到節約用水的目的？
③在我們周圍，水資源保護的狀況好嗎？妳認為哪些行為會使水質受到不良影響？
④從目前來看，淡水缺乏是壹個全球性的問題，特別是有些地區，幹旱嚴重威脅著人類的生存，而地球上海水是豐富的，妳有什麽好設想，使海水得以充分利用？（必須是自己的設想，不壹定正確，不必追求科學性，但需從可行性和經濟角度出發）。
⑤妳認為日常生活中改變人的哪些生活習慣可以做到節省淡水？舉具體措施或歸納壹些節水的小竅門。
（2）查閱相關網站，從網上獲取相關信息，結合自己的觀點，對這些信息進行加工，證明自己的觀點是正確的或措施是可實施的。
（3）2－3人壹組（自由組合），將自己的學習成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。
2．課前準備工作：
教師課前可以將學生收集到的各種素材瀏覽，對觀點（或措施）相近的小組的方案加以整理，有助於討論進行得全面。對有創意、有價值的的設想，不考慮其可行性或嚴謹性，充分發揮學生的想象力，使教學過程變得活潑。
3．課堂教學：
分為兩個階段。
（1）教師將課題引入後，由學生將學習成果進行展示，師生之間相互質疑、相互釋疑，此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當堂播放，加深學生對水資源保護、水資源合理開發利用的認識。
（2）由教師以實驗為突破口，演示電解水的實驗，根據電解過程中兩極產生氣體的性質檢驗，得出水的元素組成，再根據氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導水的組成。
（完成電解水的實驗使用霍夫曼水電解器，若沒有，可根據教學參考書P89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便於尋找電解產物量的關系。為增強水的導電能力，實驗前應在水中加少量稀硫酸，但這壹點壹定事先向學生做交待。避免與初中物理可的有關知識矛盾。）
4．課後小結：
對本節知識內容進行小結，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展示，加強對學生進行節約用水的教育。最後將制作精美的展板放於墻報展覽。