在“自然退化”和精細化育兒觀念的影響下，孩子的“自然不足”幾乎是不可避免的，並且正在加速。感覺能力的退化，註意力的缺乏，肥胖率的增加等。都是孩子脫離自然的直接後果。因為孩子天生是可以自由玩耍的，人也就自然而然的親近了自然和生活。然而，幾乎所有提倡“以孩子為中心”的室內教育都有壹個巨大的不足或局限:孩子幾乎沒有機會接觸自然，釋放天性。嚴格的目標過程和結果導向，讓“尊重自然，以孩子為中心”的理念成為壹句口號。為了重新建立人與自然的內在聯系，讓孩子回歸自然，擁抱自然，我從2018開始做森林幼兒園。在做森林教育的過程中，用“奮鬥”二字壹點都不為過。困難和壓力來自四面八方，包括政府部門、家長、環境、教師等諸多因素...喜歡山和山。
當老師只是孩子的支持者和觀察者時，這種方式和角色發生了很大的變化。因為孩子和課堂不在我們的控制範圍內，所以老師經常會覺得“失控”。因為我們是在充滿控制和缺失的教養方式下長大的，這種童年的失落和創傷，會讓我們在遇到同樣的情況時，退化成“巨嬰”，不自覺地對別人采取同樣的方式。《小王子》裏有壹句話:每個成年人都曾經是個孩子，只是我們忘記了。這句話表面上是說我們已經失去了純真。從更深的層面來說，意味著我們常常會忘記內心孩子的創傷。
在實際的森林課程中，大自然的豐富性和開放性也意味著壹定的風險。不僅是孩子要迎接挑戰，我們這些曾經是孩子的人也是如此。在我看來，森林幼兒園“不斷學習”的原則就是要和孩子壹起“成長”。除了我們的專業知識和技能，更重要的是我們能否像自然環境中的孩子壹樣，迎接挑戰，治愈自己的“內心孩子”。我們能看到自己的局限和不足，並把它們轉化為我們成長的動力嗎？
受益於森林教育的不僅僅是兒童，我們都應該是森林的孩子。