古詩詞大全網 - 團隊口號 - 七年級中國木蘭詩教學的思考

七年級中國木蘭詩教學的思考

這堂課讓我覺得,讓課堂教學既真實又紮實,生動又有效,才是好課。本課采用EEPO模式的元素組合,旨在更好地激發學生學習古詩詞的興趣,強化學生的閱讀能力,力求體現知識性、個性、創造性和互動性、主動性和能動性的特點。首先,我覺得我班的優勢是:

課件(1)精心制作,經過精心整理,化繁為簡。課前,我花大量時間精心設計和準備課件,是為了更好地梳理課文的思路,讓學生有明確的目的。

(2)分析課文和學習情況,找到切入點和真正的突破口。

切入點的選擇實際上是教師對如何進入文本、解讀文本、完成教學目標的選擇,也是教師教學理念的外在表現。《木蘭詩》是壹首家喻戶曉的經典民歌,值得稱道的地方太多,課堂教學不可能面面俱到。根據本課的設計理念,木蘭可親可敬的英雄形象是學生最感興趣的。因此,通過課文的原句來識別人物是本教學的核心目標,也是本教學的切入點和突破口。我覺得這個切入點和切入點比較好。

(3)註意朗讀,並進行適當的評價,以調動學生的學習熱情。我認真點評,指導,分析朗讀的語調,語速,情緒,學生的朗讀都很理想。

(4)有效的合作學習。合作學習有明確的合作要求,操作簡單,避免了合作形式化。六人小組同桌合作完成不同形式的呈現,結果多樣化,促進了學習的實際效果。

同時,我也發現了自己需要改進的幾個方面:

首先是最初的“溫故而知新”環節,旨在理解詩歌,測試學生在前壹節課的學習情況和概括能力。但是學生還是不在狀態,我的轉學也不到位。壹兩個學生之後,狀態恢復,答題和閱讀越來越好。

其次,經驗不足,第二個教學目標沒有完全完成。只關註花木蘭的形象,忽略了對這首詩的語言美和音韻美的分析。並且沒能在課堂上背誦壹首詩。

EEPO的有效教育不僅是對教師的有效引導和調控,也是對學生的有效學習。在這個課堂上,我給學生學習的主動權,學生自己組織學習。這樣做可以有效地激發學生的個體意識。我只是後臺老板,從旁指點,甚至把自己當成同學中的壹員參與學習,既起到了監督學習的作用,也讓學生覺得老師很親切。在今後的教學中,我們應該取長補短,

我會花更多的時間,繼續實踐EEPO模式,讓課堂更加紮實,而不僅僅是作秀!

這堂成功的課讓我驚訝於學生們的潛力。他們在輕松的氛圍中學習了知識,提高了能力。遊戲調動了學生的積極性,讓他們在好玩的中文世界裏自由飛翔。學生們很開心,我也很開心。