我縣是江南聖地，魚米之鄉。古鎮老街、蟹節、民俗節、生態園享有盛譽。這些也是我們具有地方特色的課程的主要內容。做布鞋、做蟹殼造型、做羽毛扇都可以成為孩子活動的遊戲內容。在活動區的創建中，充分挖掘壹切可利用的自然和社會資源，為幼兒提供壹些必要的基礎素材，同時註意盡可能與幼兒壹起收集更多合理的具有濃郁鄉土氣息的遊戲素材，讓幼兒根據自己的意願和情緒開展活動，努力促進幼兒的主動性、獨立性和創造性發展。
第壹，聯合各方，打造壹個活動區。
1.以園本課程創造區域環境。
我園此前開展了利用地方材料進行科學教育、利用地方資源進行藝術創作、開展具有地方特色的體育活動等課題的研究。我們借鑒經驗，結合園本課程，創造地域環境。比如中班結合當地特色課程打造了“高淳老街”活動區，將整個活動分為特色美食屋、藍印花布刺繡工坊、美家布鞋店、羽扇珍珠工藝工坊、民俗展示館五個區域。
2.根據孩子的年齡打造特色區域。
根據兒童的年齡特點，我們創建了小、中、大三個年齡段的活動區。小班幼兒年齡小，剛剛離家開始集體生活，所以小班活動區的創設主要體現家和玩的感覺。比如小班，主要營造玩偶之家、生活區、玩具區、編織區。中班的孩子逐漸開始喜歡玩角色遊戲，關註周圍的環境，所以中班創造的活動區主要體現他們與周圍環境的聯系。比如中產階級，主要創作了高淳老街。大班體現人文和地域特色，突出濃郁的地方特色和人文環境。如大課堂主要打造了民俗表演坊、林吟山莊生態區、螃蟹造型區、民居等。通過這些不同的活動區域來滿足不同年齡段孩子對活動的需求。
3.圍繞主題活動創建區域。
區域活動具有不可替代的價值功能，所以我們圍繞特色主題創設活動區域，提供輕松自由的環境，滿足孩子的興趣發展能力和個性，豐富活動內容。
小班“秋來田間”主題活動期間，因地制宜開展活動，充分利用大自然賦予的優勢。我們開展了去田間、摘野花和雜草、在稻田裏玩耍、農民伯伯勞動、在田埂上散步等活動。並結合這壹主題創作或生成區域活動，豐富主題內容。首先我們根據主題調整活動區域，增加與主題相關的區域。如果結合以上主題，我們將創建壹個“有趣的稻草玩具”角和“農業水果”角。將家長、孩子和老師制作的吸管玩具放在“趣味吸管玩具”壹角，供孩子玩耍。將采集到的紅薯、玉米、蘿蔔、菱角等農果放在“農果”區壹角，進行認知、分類等活動。同時用秋料替換其他邊角料。比如編織區，我們利用田間收集的稭稈進行簡單的編織活動(如打結、纏繞)；
在藝術區，我們用采集的野花野草來插花；在兒童對紅薯、蘿蔔認知的基礎上，用紅薯、蘿蔔、青菜蒂進行打印活動；體育角利用稻草玩具開展草繩遊戲、草棒接力、草馬騎行活動；在娃娃家裏，挖好的野菜放在娃娃家裏玩烹飪遊戲。
我們家鄉是螃蟹之鄉，在大班開展了“高淳螃蟹節”主題活動。在主題的開發上，結合主題營造適宜的地域環境，將整個活動室打造為蟹節環境。我們用蟹殼做壹只大螃蟹，裝飾墻壁。在創意工坊，讓孩子設計宣傳螃蟹節的標語和海報，在制作區，讓孩子用蟹殼變廢為寶，在語言區，讓孩子用蟹殼做玩偶表演，在運動區，讓孩子學習走蟹比賽。科學區有螃蟹，小朋友可以拿著棍子玩螃蟹。通過各種區域遊戲，孩子們可以增加對螃蟹知識的了解，獲得豐富的感性經驗，促進主題的有效開展。
第二，多種方式收集活動區的材料
綱要中指出，“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求，應有利於幼兒之間的主動探索和交流”。材料對於活動領域的發展非常重要。“兒童的智慧來自於操作”，兒童在操作和擺弄材料的過程中建構自己的認知結構。在這個過程中，孩子不動腦筋，積極思考，向自己提出新的挑戰。合適的材料可以引起孩子的興趣，開發孩子的智力，培養孩子的能力和自主性，發展孩子的積極情緒。區域活動中的素材是不會說話的老師。它們搭建了孩子與知識之間的橋梁，是孩子獲取知識、發展能力的工具，是孩子在區域內開展各種學習活動的有效載體。然後，在我們的區域活動中，我們非常重視當地材料的使用，我們的材料主要通過以下渠道收集。
1，通過兒童收藏
壹方面，兒童活動區素材主要通過日常收集。我們在班上設立了壹個百寶箱。在主題活動前期，我們會讓孩子收集與主題相關的各種資料。這些資料有些在主題活動前期可能用不到，我們就存放在百寶箱裏。包括成品和半成品。這些東西很快就會在兒童主題背景生成的遊戲中派上用場。豐富的素材可以幫助孩子在遇到困難時尋找替代品或制作東西，讓孩子的主題和遊戲活動進行得有聲有色，培養孩子的創新能力和解決問題的能力。另壹方面，我們在收藏、參觀等活動中收藏。幼兒收集的材料主要是天然材料。天然材料，顧名思義，就是天然的。它們沒有經過任何復雜的物理化學處理，向孩子們展示了大自然最原始的美。比如春天來了，我們帶著孩子去采集野花野草；夏天，我們帶他們去溪邊撿石頭；秋天，我們撿稻草、松果、蘆葦；冬天，春節期間，人們喜歡吃幹果；花生殼、瓜殼、開心果殼、糖紙都成為寶箱裏的材料。
2.通過父母收集
家長在活動區收集的資料主要是家長在主題活動期間制作或提供的。比如在“美麗民俗產品”的開發中，動員家長制作各種民間小藝術品，家長制作布猴香包、十字繡鞋墊、菱角香包等等。再比如“趣蟹”，我們動員家長收集各種蟹殼進行活動。我們還動員家長收集了虎皮鞋、藍色印花布衣服、羽毛扇等壹系列資料。
3.由教師收集
通過教師收集活動區素材主要是通過教師自身及其潛在的引導作用來實現的。比如老師利用課余時間為活動區收集制作素材。比如壹些野果，如松果、麻櫟等，都是老師在“水果寶貝”區的角落裏采集的。收集編織區的蘆葦等編織材料。同時通過老師的作用，引導孩子和家長收集適合活動區的資料。比如在大班的“美麗羽扇”壹角，老師們先收集了壹些常見的羽扇，讓孩子有壹個感性的認知，然後我們引導孩子壹起收集自己的羽扇，發動家長和孩子壹起用羽毛進行創作活動。在這樣的過程中，活動區的素材不斷豐富，孩子們在豐富的素材和開放的環境中擁有更廣闊的創作天地。
4、通過社會征集
在大班的“民俗遊戲區”體育角活動中，我們通過社會征集民俗活動，如“身邊的青草”“荷花香”“花籃”“跳馬燈”等。，並配以當地民歌，讓孩子在體育活動區獨立玩耍。同時利用民間手工藝人的工藝水平，讓孩子了解傳統手工藝制作。比如我們在清明節的時候，請會包餃子的農婦，端午節來了，教孩子們試包粽子，請民間藝人紮龍燈，做快板，做竹蜻蜓。從社會大家庭中收集到的豐富生動的遊戲素材，促進了我們區域活動的有效開展。
三、柔性材料擺放在活動區域
1，物料交付的目的
在地區活動中，材料的交付是有針對性的，並與我們的教育目標密切相關。材料應該有目的地放進去。在選擇投放操作性材料時，教師可以根據孩子的年齡特點，考慮材料是否符合這個年齡段孩子的需求，同時使材料符合這個階段孩子的實際發展需求。在素材投放上，選擇投放那些能促進孩子發展的操作性素材。比如我們大班的藝術區，結合主題活動“高淳民俗節”，提供筍幹做荷花香，裝飾花籃，做面具跳進五間小屋。通過孩子們對材料的操作和使用，體現了就地取材帶來的樂趣，達到了教學目的。
2、物料交付的層次結構
教師在選擇和投放操作材料時，首先會思考:按照由淺入深、由易到難的要求，以幼兒操作材料可能達到的目標，把要投放的材料逐壹分解，使材料“層次分明”。並且在孩子的活動中，給予必要的提示和引導，讓孩子根據自己的能力選擇自己的材料，使用自己的方法，快速進入探索，向目標邁進。
比如在小班“水果寶貝”區的角落裏給小動物餵食時，老師準備的材料都是經過深思熟慮和提煉的。在幼兒操作前期，老師提供小動物紙箱，幼兒通過自己的雙手給小動物餵各種水果。然後提供壹個小勺子給孩子小動物吃。最後，為孩子們提供筷子，讓他們嘗試用筷子夾東西。以上細節可以看出，我們放進去的材料的層次性，在我們為幼兒準備的材料中也有所體現。它們應該能夠解釋兒童操作和探索過程中的變化，能夠適應兒童不斷提出的新的要求和挑戰，並且是可發展的，在幫助幼兒通過不斷的探索和嘗試積累各種經驗、提高能力、不斷構建認知結構、不斷完善自身發展中發揮作用。
3、物質傳遞的豐富性
所謂豐富性，是指教師為兒童選擇的材料的多樣性，能夠從我們的教育目標和兒童發展所涉及的各方面的需要出發，服務於教育目標的實現和兒童發展的促進。其次是指作業材料的數量能夠滿足全班孩子自由選擇不同和相同材料的需求。那麽，我們在擺放材料的時候，首先要多種多樣的擺放，然後是足量的擺放，既要滿足孩子的好奇心和認知興趣，又要滿足孩子自由選擇的需求，讓孩子在操作的時候可以根據自己的意願添加和更換操作材料。兒童特別喜歡模仿，有時會因為同齡人的新奇感和興趣而產生操作素材的欲望，這就需要壹定量的兒童活動素材來保證兒童活動的順利進行。比如大班舉辦的“趣味編織角”，我們提供了多種編織材料，如蘆葦、稻草、竹條、絲帶、皺巴巴的紙、羊毛、紙板等。，是在活動中根據幼兒的意願添加和滿足的，體現了活動區活動的自主性特征。同時，我們也註重同樣物質資源的享受。比如，我們在各個時代的編織區都放了稻草。小班用稻草打結，中班也用稻草編草繩，大班用稻草葉編小動物和稻草人。
第四，與地方課程整合
在活動區，非常重視與地方課程的結合，將課程內容納入區域活動，促進課程的發展和幼兒對課程的個體適應。主要體現在以下兩個方面。
1，地方特色由材料提供
活動區域名稱
物資供應
活動內容
科學探索區
麻櫟果、松塔、生姜、大蒜、毛豆、谷物、紅薯、玉米、蘿蔔、芋頭、野果、稭稈、狗尾草等。
1，探索漲跌；2、按同名分類；3.具體尺寸；4.區分不同的聲音(罐裝)；5.稱石頭、分石頭；6、癢狗尾草等。
運動區
竹梯、竹墊、竹圈、竹棍、竹板等竹制玩具，草繩、草席、草棍等草制玩具。
1，搭竹梯，玩舊席子，接力稻草棒，扔草球，打稻草人。
2、做竹片、快板練習等。
音樂表演區
蝸牛、貽貝、竹筒、沙子等。
蝸牛把它們穿成小鈴鐺，蚌類穿成圓舞板，各種種子分類裝進罐子裏做成沙球。)竹制樂器和種子沙球用來伴奏音樂。
藝術手工區
蟹殼、藍印花布、葫蘆、羽毛、虎鞋、珍珠等。
蟹殼被用作玩偶、珍珠和老虎鞋來裝飾教室。
美味食品店
糯米粉、碎柳絮、炒飯等。
制作碎絮草餃子、開心餃子、各種糕點等。
從上表可以看出，我們在活動區提供了壹系列的鄉土素材，具有以下優勢:1)迎合了“鄉土課程”，突出了我們的地域活動特色；2)方便我們為農村幼兒園收集資料(這些資料在我們身邊隨處可見)3)為幼兒園節省經費(農村幼兒園普遍經費較差)。使用自制的本土玩具，為幼兒園節省了大量資金，同時這些材料也能很好地滿足教育要求。
1，活動內容的地方特色
活動內容的地方特色主要是指區域活動中活動內容的地方特色。比如在“秋天來到田野”的主題中，小朋友對稻草人產生了極大的興趣，於是根據他們的興趣，我們在體育角加入了“我們都是稻草人”的遊戲內容。遊戲規則和“木頭腦袋”差不多。孩子讀完《我們都是稻草人》，就趕緊擺好姿勢停下來，等著有人說“風來了”。
我園在活動區利用農村鄉土資源開展活動時，為孩子們提供了壹個獨立的環境，創造了壹個探索、實踐、創造的自由環境。經過多年的探索和實踐，逐漸形成了園區的特色——鄉土地域環境、鄉土活動素材、鄉土活動內容。在今後的活動中，我們將本著“以兒童發展為本”的理念，充分利用當地及園區獨特的自然、地理、文化等本土資源，為小城鎮兒童提供更廣闊的創作空間。