第壹，加強學習，提高教師的教學水平，改變學生的學習方式。
消防教育是壹門新課程，但是要學好這門課要學的東西太多了，我們很難想象。因此，為了進壹步提高消防知識教育水平，我校多次派人到張家港、南京、蘇州等實習基地學習他們的消防安全教育。在學習培訓過程中，學員們系統地學習了各基地“三防”知識的基礎理論(如張家港的防火、防毒、防震教育以及在此基礎上延伸的生存教育)和教學指導、防災救災、自救互救知識以及簡易防護用品的制作，多次的學習教育經驗交流，改變了我以往被動聽、完全沒有主動性的學習方式，讓學員們積極參與到消防安全教育活動中。學生收集信息、交流火災事故案例的過程，就是掌握安全知識的過程。學生分組，進行消防模擬演練的過程，就是形成生存技能的過程；學生在滅火器使用區體驗滅火器的使用，這是掌握生存技能的過程。在這些過程中，學生自然會內化珍愛生命的價值觀。比如學生在練習中的主動意識、冷靜表達、互助合作的態度、無私奉獻，都是超乎想象的，令人驚嘆。
第二，加強消防課堂教學，編寫壹套適合的教材。
課堂教學是消防安全教育的基本形式和最有效的手段之壹。1999加拿大開始實施壹項名為“學生與消防教育”的計劃，從幼兒園到八年級開設消防教育課程，幫助學生加深對火災及其後果的認識。現在國內很多學校都沒有消防安全教育的規劃，更沒有消防安全教育大綱，沒有常態化、制度化，課時也沒有保證。為了改變這種狀況，應該針對不同年齡段學生的身心特點，將消防安全作為學生的必修課，選擇適合不同年級學生的教育方式，提高教育質量，讓學生學會運用消防知識抵禦火災傷害。課堂教育要有好的教材。有關部門能否從實際出發，編寫壹套適合中小學生的消防教育培訓教材，盡快制定消防安全教育大綱，對學校消防安全教育的內容、課時、教學目標等做出具體明確的規定，形成系統規範的學校消防安全教育體系，形成全國統壹的權威消防安全教育教材和老少皆宜的消防讀物， 使教材在專業性與教育性上統壹起來，讓學校主動、獨立、堅持地按要求進行。
三、親身實踐，提高安全意識，做好消防安全宣傳。
根據學生的主動性，讓學生參與消防安全教育過程是必不可少的手段之壹。因此，學校可以配備逃生體驗裝置、廚房火災演示體驗裝置、模擬電路火災演示設施、模擬滅火器演示裝置、模擬火災報警器等消防體驗設施，讓學生參與到“實戰體驗”中，既學習消防安全理論知識，又不斷提高滅火逃生技能，成為消防安全的參與者。提高安全意識，做好消防安全宣傳。慘痛的火災事故警示我們，火勢兇猛如虎，尤其是災害造成的社會影響和損失不可估量。因此，我們必須充分認識消防安全宣傳的重要性。我們必須充分認識到，學校是開展消防安全宣傳的最佳陣地，學生是宣傳教育的最佳對象。消防安全教育從學生開始，再通過“小手拉大手”影響成年人，進壹步增強學生的社會安全責任感和使命感。
第四，選擇合適的教學方法，確保消防教育教學的有效性。
在對小學生實施消防安全教育的過程中，采取靈活的學習方式，選擇合適的教學方法是非常重要的。所以在課堂上，我為學生設計了模擬體驗、討論、競賽、表演、宣傳等學習方式。在教學中，首先，借助其主動性，我采用角色扮演教學法組織學生練習火災報警；其次，借助其好奇心，采用情境教學法模擬校園火災場景，組織學生進行新奇的逃生體驗；第三，借助學生的競爭力，采用任務驅動法和評價激勵法，給每組學生設置任務，通過小組競賽，激發學生的求勝欲望；最後，借助學生強大的記憶力，采用多媒體教學方式和直觀演示方式，通過直觀形象的教育，讓學生學會滅火的方法和滅火器的使用。只有選擇合適的教學方法，加深小學生對消防知識的理解，將理論知識轉化為直觀易懂，才能充分發揮教學效能。
五、通過舉辦技能競賽，提高學生學習的積極性。
我市每年10月組織中小學生生存技能競賽，通過知識問答、演講比賽、骨折固定、滅火器比賽等活動，提高學生參與學習的積極性。消防安全教育是生命教育。在教學活動中，學生永遠是主體，學生所思所學所感才是教學的關鍵。想他們所想，給他們所想，才能走進他們的內心，讓消防安全教育成為他們喜愛的課程，讓消防安全教育課程在他們的生存能力發展中發揮重要作用。大家都知道“隱患比明火更危險，預防比救災更有效，責任重於泰山”，但是火災事故還是時有發生，消防安全教育課程無論是對學校還是對社會都是非常適合的課程。能否真正發揮作用，就看我們老師怎麽做了。策略研究是老師的內功。只有正確地分析和實踐，才能真正實現課程目標。