壹，大學生創新能力不足的主要表現
我國65438-0998年頒布的《高等教育法》明確指出:“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”創新能力是指個人提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。就表現形式而言，創新能力是發明和發現，是人類創造力的運作。然而，在高校的教育教學活動中，我們通過調查發現，現代大學生的創新能力普遍降低，總體評價結果是創新能力較差。
大學生創新意識和創新能力的缺乏主要表現在以下幾個方面:
(壹)缺乏創新理念和創新欲望。創新能力的發展和創新行為的產生是以創新觀念和創新欲望為基礎的。沒有創新的想法和欲望，壹個人就不會開發自己的創新潛力，也就無心去探索創新。雖然調查中大部分學生對現狀並不滿意，往往只是抱怨和嘆息，但對自己的行動缺乏信心，缺乏強烈的創新精神。
(2)缺乏創新思維能力。大學生創新思維能力總體評價為“差”，表現在缺乏深度思考、自我總結和學習能力。考慮問題和處理問題的方法往往千篇壹律，沒有新意和突破。最明顯的表現就是處處缺乏創新的演講、作業、論文、論文。
(3)對創新缺乏興趣。興趣是人的認知活動帶有積極情緒的傾向。興趣是個人行動的巨大動力。調查顯示，只有19%的學生認為自己“興趣廣泛”。在興趣深度方面，68%的學生認為“興趣不夠”；在興趣的穩定性上，45.8%的學生回答“興趣隨時間、環境、心情而變化”；在興趣的效率方面，39%的學生“只是口頭說說，很少采取具體行動”。
(四)缺乏創新的恒心。毅力是人類有意識地設定目標，並根據目標控制和調整自己的行動，克服各種困難，堅持不懈地實現目標的心理過程。是主動性和個人積極性的集中體現。調查中發現，大學生雖然意識到堅持不懈在創新活動中的重要性，但在實際工作中往往虎頭蛇尾，放棄追求。
(5)缺乏創新所需的觀察力。觀察是個體為了預定的目的而主動去認識事物的感性過程，是感性活動的高級形式。所有的創新都是基於觀察。在分析電話號碼7414345的規律性時，有56.9%的同學用時超過10秒，只有19%的同學用時不到5秒。43%的學生“走路時不註意周圍環境”，比“註意周圍環境”高12個百分點。調查結果顯示，大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性方面普遍存在不足。
二，培養大學生創新能力的具體措施
大學生具有創新潛力，只要采取適當的方法，他們的創新能力可以得到很大的提高。相反，如果不進行創新教育，大學生就很難充分發揮自己的創新潛力。我們需要以創新意識和科學態度不斷探索、追求和創新。我們認為，要培養大學生的創新能力，必須做好以下工作:
(壹)樹立創新教育的理念。
我國傳統教育重視前人成果的記憶，忽視創新能力的培養，導致學生盲目依賴權威和課本。因此，高校要改變不利於創新人才培養的價值觀、質量觀、人才觀，牢固樹立創新教育、素質教育、終身教育、開放教育、多樣教育的教育新理念。我們應該重視培養學生的批判精神和懷疑精神。在傳授知識的基礎上，變“授人以魚”為“授人以漁”，啟發學生學會運用所掌握的知識解決問題，探索未知世界。在此基礎上，大膽改革現有的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式，建立符合素質教育要求的創新教育體系。
(2)創新要立足自身特點。
第壹，發揮傳統優勢。比如鄭州工學院在糧油食品專業的研究上就有自己的優勢。另壹種是發展優勢。比如我院積極探索合作辦學的模式，取得了壹定的成效。專業設置方面，近年來增設了藝術類專業、電子信息類專業、廣播電視新聞類專業等。，體現了壹定的創新精神，也給了大學生廣闊的學習空間。
(3)改革教學方法。
應積極實施啟發式和討論式教學，激發學生的獨立思考和創新意識，有效提高教學質量。學生要感受和理解知識產生和發展的過程，培養他們的科學精神和創新思維習慣。
在教學中，大力推廣“主體參與課堂教學模式”主體參與式課堂教學模式以主體教育思想為指導，以教師引導學生參與整個學習過程為特征，旨在培養學生的主體意識和能力以及創新精神和能力。同時，運用課堂辯論、CAI教學、學生講座、專題等方法，激發大學生的好奇心，培養他們的探索精神。
(4)加強實踐教學。
通過實踐，既能幫助大學生牢固掌握所學知識，又能鍛煉他們運用知識分析和解決問題的能力，培養他們的創新能力。加強實踐教學，特別是註重加強實驗教學，註重大學生創新能力和實驗能力的培養。學校要建立開放實驗室和創新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。
(5)鼓勵學生參加科技活動。
在校期間參與科研是提高大學生創新能力的有效途徑。可以介紹大學生參加老師的科研項目，也可以由學生自己選題，學校給予經費支持，派人指導。應定期對學生的科技活動進行檢查和評估，以培養他們的創新毅力和責任感。在條件成熟時，鼓勵學生成立“科技發明創造社團”，將興趣愛好相同的學生聚集在壹起，吸引更多學生主動參與科技創新活動，培養創新能力。
(6)改革考試方式。
目前的考試方式強調知識測試，而忽視能力考核，單純以分數作為學生水平的評價標準，嚴重扼殺了學生的創新能力。要做到知識與能力並重，理論與實踐相結合，重點測試學生對所學知識的理解、掌握和靈活運用能力，以及學生的實踐能力。我們可以將書面回答與科研論文、產品設計、社會調查報告等結合起來。，從而既考知識，又考能力和綜合素質，促進大學生積極提高創新意識和能力。
(7)改革課程體系。
第壹，課程選擇面要廣；第二，要有相對完善的課程轉換體系，讓學生跨專業、跨院系學習。未來社會所需要的人才，不僅要具備壹定的專業技能，還要具備根據經濟發展變化的需要，轉換工種的能力。我國高校的教育理念是加強素質教育。培養學生合理的知識結構、開闊的視野和深厚的基礎，增強適應社會的能力。
(8)開設“創新”課程。
“創新”是壹門新學科。在教學過程中，要註重時間訓練，系統講解創新思維、創新工程、創新教育和創新能力培養，註重培養學生的靈活思維、創新思維、發散思維和逆向思維。培養學生思維的流暢性、靈活性、準確性、敏捷性和靈活性。這樣可以激活大學生的創新潛能和主動性，讓學生掌握創新思維策略，讓思維流暢靈活，培養對新知識的敏感度。
(9)營造有利於創新人才成長的校園文化環境。
新校園文化建設體現了創新教育的要求，是壹項重要的創新實踐。創新人才的成長需要壹種平等、信任、包容、進取的氛圍，這種氛圍可以通過有意識的校園文化建設體現在課堂教學、課外活動、教風、師生關系、物質和精神的校園環境中，並通過這些方面對學生創新人格的發展產生直接或間接、有意識或潛移默化、持久的影響。比如在校園建築的設計上，在校園色彩的選擇上，在校園音樂的選擇上，在師生服裝的配備上，在教室的布置上，要兼顧自然與人文，活潑與莊重，整齊劃壹與個性。追求創新創造要體現在校訓、口號、宣傳欄中。校園裏隨處可見為人類發展做出不可磨滅貢獻的人物肖像和雕像，處處體現了學校對創新創造的積極價值推動。
(10)開放式教學。
大學應該是開放的，國際化的，大學是壹個整體。在繼承她的傳統和多年學風的情況下，積極發展國內外交流合作，建立校際關系，互派研究生和訪問學者，開展科研合作。
由於創新教育是壹種新的教育理念，是壹種新的教育改革研究和實驗，我們不祈禱壹開始所有的人都認同它。但我們希望人們能以平常心看待，從時代特征、國家和民族需要的人才、中國教育的現狀和未來發展來思考，進而得出客觀公正的結論。我們的民族本來就是壹個具有偉大創新精神和能力的民族，為人類文明進步做出了巨大貢獻。在我們的傳統文化和教育中，既有自強、進取、創新的寶貴傳統，也有許多不利於創新的負面影響。我們應該充分理解這壹點。由於種種原因，開展創新教育可能是壹件重要而艱巨的事情，但我們對此充滿信心。雖然創新教育在現階段還不完善和成熟，但它是時代的呼喚，是機遇到來的理念，是壹種新的教育選擇，是壹種有利於深化素質教育的實踐研究，因此具有強大的生命力。讓我們堅定信心，團結奮鬥，繼續紮紮實實推進這項研究。
不是我寫的。我花了壹年時間才找到它。給我就是。謝謝妳