高考優秀作文範文
分數不是標準。
我看到這樣壹幅發人深省的漫畫:第壹幅圖中，壹個微笑的孩子手裏拿著壹張100分的卷子，臉頰上有父母鼓勵的唇印，與另壹個拿著55分卷子的孩子形成鮮明對比，壹臉的愁容令人觸目驚心；第二張圖，考了100的孩子只考了98，臉上加了壹巴掌，而另壹個孩子因為這次考了61，得到了父母的親吻。
這幅漫畫反映了家長過於關註孩子成績的現狀。“壹個孩子退步就會打，進步就會誇，仿佛白紙上鮮紅的數字就是衡量他的標準，仿佛冰冷的成績就是孩子的壹切。我理解家長們希望孩子成功的心態，但我認為他們過分關註孩子成績的“唯成績論”不利於孩子的健康發展。
私底下，現在的孩子沒有以前快樂了，學業壓力越來越大是壹個極其重要的原因。父母對孩子寄予了太多的期望，對孩子的嚴格要求變成了殘酷的枷鎖，把孩子牢牢束縛在童年的華麗夢想之外。我知道很多孩子，考試沒考好就擔驚受怕，怕回家被父母受洗。他們壹想到考試就不寒而栗。他們幸福的童年已經支離破碎，在他們記憶中的某個遙遠的角落裏，再也沒有存在過。的確，他們都是漫畫裏的孩子。不管是55分還是98分，只要不達標，就被父母罵。筆者曾經聽過這樣壹句話:“妳折斷了我的翅膀，卻怪我不會飛。”漫畫中的父母用對“分”的嚴格要求折斷了孩子的翅膀。當“分”真正成為他們的“命根”時，孩子們早已失去了自由飛翔的能力。
但是，事實證明，分數並不是評價孩子的標準。善良、勇敢、責任心等等可能是比聰明更聰明、更有價值的品質。同樣，分數也不壹定代表孩子未來的成就。中學成績平平的馬雲，成為了今天的互聯網大亨；屢次科舉失敗的柳永，在他的《淺唱》中為後人留下了感人肺腑的話語。
所以我懇請家長不要讓自己的孩子成為動畫片裏的孩子，或者在成績上迷失自己。希望家長在關註孩子成績的同時，也要關註其他方面，讓孩子均衡、全面、快樂的成長。
要知道，不管孩子考了55分，61分，98分，還是100分，都值得父母在臉上留下壹個深情的吻。希望動畫片裏孩子的不幸，少復制在身邊的孩子身上！
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分數理論的悲哀
壹個標記清晰的巴掌，壹個充滿愛意的吻，成為父母情緒的晴雨表，牽動著中國無數考生的心。在此，筆者深有感觸，不禁感嘆。何苦做壹個家庭悲喜交加的分數呢？家庭教育壹定不能“唯分數”讓孩子健康成長。
雖然素質教育的口號很響亮，但長期以來，家長和學校仍然擺脫不了“分數至上”觀念的束縛。100和98有什麽顯著區別？壹個孩子的素質能僅僅用兩點來評價嗎？但是，壹個壹個對待孩子是不合理的。看看從55分到61分的進步，值得鼓勵和表揚。但是，如果孩子盡力考55分，家長也不應該苛責。分數和質量從來就不是天然的等號，所以他們不要被“分數決定論”所誘惑。
應試教育下，考試成為孩子快樂成長的負擔，壓力的陰霾遮蔽了成長的陽光。“成績是學生的命根子。”這個流傳多年的笑話反映了中國兒童的現狀。考試的壓力讓孩子逐漸犧牲娛樂時間，緊盯試卷上鮮紅的分數，千方百計為分數爭論不休。來自父母的壓力起到了助推器的作用，補習班，奧賽班，成堆的輔導書...在“分數至上”的環境下，孩子不得不壓抑自己貪玩的天性。反觀國外，歐美從來不以分數為標準來評價比賽。他們主張順應孩子的天性，鼓勵孩子發展個人興趣，在野外追逐嬉戲，讓孩子自由健康發展。今天迫切需要的不是以分數來評判成敗，而是給孩子壹個快樂的童年。
當分數成為風向標，學習的目的就偏離了求知的本質，削弱了孩子的創造力。錢學森曾問:“為什麽中國出不了創新人才？”我們再看看當今中國的考生，如果以分數為中心，就會把標準答案當成標準。把成績作為學習的終極目標，肯定會削弱學生獨立思考、獨立探索的能力。學生只關心自己的答案能得多少分，卻很少跳出標準答案的束縛，對答案進行審視和質疑。難怪中國缺乏創新人才。還不如關註學生的獨立思考能力和創新精神，而不是分數，這樣幾天就能成就壹個創新的社會和中華的復興。
誠然，從我國現狀來看，考試仍是最有效的選拔人才的方式，但“唯分數論”有諸多弊端。能否逐漸消除追求分數的功利心，逐漸從更加多元的角度評價孩子？
蔡元培曾說:“要有好的社會，首先要有好的個人；要想有壹個好的個體，首先要有好的教育。”如果不從現在做起，從身邊做起，拒絕以分數來評判成敗，還孩子健康成長壹片藍天。
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親在臉上，教育之痛
壹張卷子，有點飄，挨壹巴掌親壹個。是嗎？沒有嗎？以無奈的微笑回應。
表面上看，這位母親責怪從滿分退步到98分的孩子，卻愛親吻壹開始失敗，後來卻有進步的孩子。這是否只能說明母親鼓勵進步是可取的，批評倒退是不合適的？事實並非如此。在這部漫畫中，我們應該看到，僅僅分數的壹點點變化，就足以讓家長們做出完全不同的反應，而其背後折射出的無數家庭的相似場景，不免令人深思。
緊盯分數，把分數的進退作為獎懲標準，以及由此造成的完美和責備的狀態，都不是個別家長的行為。滿分得壹個吻，98分得壹個耳光的荒謬現象，正是長期以來飽受詬病的唯分數論的體現。當家長不關心分數背後反映的知識掌握情況和引導學習功能，不再關心“98分已經非常接近滿分”的事實，而只看到自己比上次退步了2分的情況，分不清“是55分還是61分說明孩子學習情況不好”，而只是關註。在諷刺之余，我們不禁要問:如此粗暴的對待分數和對分數的執著是從何而來？
當然，激烈的競爭環境和中國重視考試的傳統在壹定程度上導致了人們對考試成績的廣泛關註，但是否有更深層次、更本質的原因呢？難道不是我們對孩子的成長缺乏客觀全面的評判標準，忽視和遺忘了學習以外的其他方面嗎？古代有壹種“為己之學”，目的是培養完善的人格，而不是獲得外界認可的官職。當今社會更需要綜合素質過硬、人格健全的人才，而不是靠巴掌和親吻滋養的分數型人才。難道妳沒看到，在今年的校園投毒案中，青少年犯罪分子的分數雖然耀眼，但他們的性格卻有著致命的缺陷。如果只是通過打耳光接吻來關註分數的波動，還能說是“育人”嗎？是梁還是速生木，外表光鮮，內裏腐朽？
所謂完美的責備和寬容鼓勵的區別，是對教育的壹個警醒，裏面透露出來的教育理念的弊端，正切中痛點。不能只停留在“知”和“變”的後面。我們需要以“痛定思痛”為引擎，重新審視日常生活中熟悉的場景，並以此為契機，在孩子的成長道路上給予正確的引導和培養，幫助他們獲得成績之外的其他優秀品質和綜合能力，用真實的吻來回報他們，用決心和堅持來對待他們的教育。
巴掌拍不響，對還是錯？只有痛定思痛，才能用歌聲回報未來的教育。