如何培養壹個心理生理都健康的孩子

--是特殊教育與普通教育銜接的基礎 摘要:殘疾人雖然是壹個特殊群體，但他們同樣是構建和諧社會不可缺少的壹部分。由於生理殘障，殘疾人在生活中與人接觸存在許多不便，要使他們與正常人和諧相處，作為特殊教育學校的教師們首先就應從學生的心理上入手，促使殘疾兒童與正常人的融合。 關鍵詞:心理素質 加強 健康 聾生由於身體殘疾，社會的歧視，生活圈子窄，大都有著孤僻、自卑、性情急躁、自私等毛病，他們由於交往困難，容易不合群，失去了參加任何活動的願望，害怕新鮮事物，害怕陌生人。 俗話說:壹切從心開始。人與人之間的交往是心與心之間的交流、溝通。要使特殊兒童融合到普通人群中去，首先特殊兒童的心理必須是健康的。讓特殊兒童正視現實，充分相信自己，放寬胸懷去接納別人、認識社會。 下面談談我對聾兒實施健康教育的壹些體會: 壹、加強心理健康教育，最關鍵的是轉變教育觀念 樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀是開展心理教育的前提，特殊教育的價值是對學生的壹生負責、為學生壹生的發展和幸福奠定基礎。 怎樣轉變觀念? 1、①把學生當作平等的“人”來看待。即把聾啞學生看成與正常人平等交往和交流的人。在教學中努力建立壹種民主的課堂作風，平等地對待學生，視自己的學生為朋友弟妹，在學生面前勇於承認自己在教學中的不足和工作中的失誤，贏得學生的信賴，時常把自己的喜怒哀樂講給他們聽，再鼓勵他們把憂愁煩惱說出來。讓聾啞兒童與正常兒童壹起開展“手拉手”、班會等活動，使孩子們在豐富多彩的活動中，培養“人人平等”的觀念，也提高了特殊兒童與正常兒童交往的能力，開拓了視野，增加了他們對生活的了解。②關心愛護每壹位學生。給特殊兒童人道主義的生命關懷，讓他們與普通兒童壹起融合於壹個真實、民主、多姿多彩的教育時空。認真對待學生的缺點，時時鞭策和激勵學生，誇大學生的優點，慢慢淡化學生的缺點，使學生在不知不覺中改正缺點，發揚優點。③尊重和信任學生。自尊心是人的心靈中最敏感的角落，是學生對自己在集體中的地位、作用的壹種認識和評價，教師在教育過程中，要尊重和愛護學生的自尊心，使學生“親其師，信其道”。 對待有缺點或犯過錯的學生，不動輒訓斥、譏諷，而是委婉地指出缺點，毫不吝嗇地提出妳的期望，給學生以心理上的平等、親切感，讓他感受到尊重與信任，進而充分認識並註意克服自身缺點和不足。曾凡凡書寫馬虎，我多次在他的作業本上寫下評語“馬虎!”、“潦草!”、“重寫!”沒有效果，有壹次甚至把句後的感嘆號改得大大的，以示反感。正在我壹籌莫展時，在壹次勞動中我發現他碼的磚頭又快又整齊，於是我在他的又壹次作業後批上:“老師和同學都很欽佩妳的勞動能力，如果妳能把中國字寫得如同妳碼放的磚壹樣整齊，我該多高興啊!”後來他說:“我要寫好字，老師真關心我!”此後他的書寫大為改觀。這件事給了我很大啟示:“真情說長處，委婉道不足”有奇效。 2、承認並允許學生在發展中存在差異。美國心理學家加德納的多元智能說告訴我們:人的智力是有差異的。表現在特殊兒童身上就更是如此。有的學生由於學習基礎、學習習慣、學習方法上存在壹些問題和障礙，因而在學習上造成壹定困難，評價時，應看學生自身縱向發展，不能壹刀切。特別是對待“學困生”，課堂上要從他們渴望成功的心理出發，分層施教，分層達標。例如同題作文，要求a類同學語句通順;b類同學語句通順，結構合理;c類同學須語句生動，結構合理，詳略得當。為了培養學生積極進取的品質，要求學生縱向比較--自己跟自己比，口號是:“天天有進步，日日不虛度”。在班上設置“進步最大”、“書寫最整潔”等獎項，讓不同層次的學生都能發現自己的長處，體驗成功。 二、加強心理健康教育，要針對兒童成長的特點，培養聾兒適應社會的能力 1、健全人格、培養自信心。 聾啞學生由於存在聽力缺陷，在與正常人交往中有很大的局限性，再加上社會中少數人對殘疾人的歧視，在聾生平等的參與社會的心理上起到消極的作用，造成聾生自卑感強。例如有壹次看電視時，當同學看到壹臺文藝節目時，同學們比劃說:“老師，妳真好，能聽到、看懂電視!我們真不行。”我認為培養聾生健康心理品質，當從培養自信心入手，教育學生挺胸擡頭做人，為他們走出陰影打下堅實的基礎。 如果教師對聾童充滿了信心，采取積極的態度，那麽聾童壹定會做出好成績的。聾童是有壹定發展潛力的，教師的責任是挖掘其潛力，培養其能力。教師應該做的是:相信聾童，提供給他們與正常兒童同樣多的機會，正常兒童能做的事，也要創造條件和機會讓聾童去做，他們不需要人們過多的幫助，他們需要的是自信心，是自我價值的認定。教師的鼓勵對聾童來說是壹種莫大的幸福。因此，相信聾童，鼓勵聾童大膽地去從事他們力所能及的各種活動，是培養聾童自信心和良好自我意識的好方法。特殊兒童和普通兒童應經常相互交流、相互接納，以達到心理上的***融。讓聾兒參加正常兒童的各類比賽，在公平中競爭(如美術、舞蹈、電腦等)。培養學生的壹專多能，如:我校創辦了刺繡班，現在有的學生利用課余時間刺繡，壹個月能完全攢到自己的夥食費、零用錢，為父母減輕了負擔，父母臉上欣慰的笑容無形中增強了孩子的信心。帶學生參加社區服務性活動，多接觸多層次的人群。 社會對聾童的偏見、嘲笑也是挫傷聾童自尊心，形成自卑感的重要原因。如果這壹外部大環境不加以改善，聾童就只能“躲”在校園裏“自尊自愛”了。因此，必須大力宣傳，呼籲全社會端正認識，形成正確的社會態度。 2、跟上時代節拍，學會競爭與合作。 教師要註意培養學生競爭與合作的心理素質。未來的公民應當能參與全球性的競爭與合作。 “合作”與“競爭”，看似壹對矛盾，實質上，有著“妳中有我，我中有妳”的密切關系，如果能讓這兩種截然相反的意識，取得壹種巧秒的平衡，那麽這個人無論何時都能以壹種輕愉快的心情，以壹種持久而充沛的精力投入到學習、工作和生活中去。例如，在指導學生預習時，動員學生合作:誰有不懂的地方提出，誰懂誰回答，為鼓勵學生以小組為單位，給答題的同學所在組加分。這樣不僅可以活躍氣氛，還可以培養合作精神。反饋與矯正是必須貫穿整個教學過程的，根據教材把目標檢測改編成“搶答題”、“必答題”、“選答題”、“表演題”等形式，以小組為單位在全班展開競賽，課堂上引進競爭機制，不僅能活躍氣氛，使學生在快樂中鞏固知識，矯正錯誤，培養分析、思維、表演等綜合能力，而且對培養學生積極向上、合作競爭的心理素質有積極意義。“合作”與“競爭”還可以擴展為師生之間、班與班之間、校與校之間、學校與家庭與社區之間。 三、加強心理健康教育，要找到學科教學與心理健康教育的對接點 每壹門學科、每壹堂課都有思想教育之目的，教師應巧妙把握學科中心理健康教育的對接點。 有很多家長、孩子放學回家就叫他做作業，恨不得要把他所有的時間用在學習上，常喋喋不休，而且禁止參加任何活動，學生沒壹點自己支配時間的自由，有的家長不關心子女，整天玩麻將，許多家長與子女之間產生隔閡，由此下去，後果不堪設想。 例如在語文課中，理解“親情”時，我先闡述對“親情”的理解，然後讓學生自己講家庭中的親情故事。有的同學就質疑:“打罵”也體現了“親情”?借此機會我引導學生分析家長愛子教子的幾種方式，並發表看法。然後我以《媽媽(爸爸)，我想對妳說》為題，要求學生寫短文，哪怕是壹句也行。最後幫著學生把句子寫通順以後，建議學生把它作為禮物寄給親人，用筆與親人作壹次情感交流，當他們把寫有詳細地址的信投進郵筒時，我想:我放飛的是學生的期盼與忐忑不安的心情……這樣，家長也會受到教育，學科教育中的心理教育是“潤物細無聲”。 心理健康教育有其不盡的內涵，特教教師都應對特殊兒童進行心理健康教育，使特殊兒童與正常兒童相互銜接，實現特殊需要兒童的超越與回歸。