Summer姐姐 / 文
最近和朋友閑聊，她講起了自己認識的壹個媽媽，從孩子出生的那壹刻起，就設計好了孩子將來的學業、職業規劃，並奔波在雞娃路上。
從背負沈重房貸購買“老破小”學區房，到換工作舉家搬遷到學校附近；從帶著孩子四處參加名校的招生考試，到積極參加校外培訓班的“選拔考試”……至於她自己，也報名學習了各種父母教養課程，整個人散發著好學、雞血與焦慮的矛盾氣息。
有壹次，她不無感慨地對朋友說：我也覺得累，但人家都說了，父母是孩子的起跑線，我不努力，不是給我家娃拖了後腿嗎？我可不希望將來孩子沒出息，怪我這個媽媽不努力。
其實這個媽媽，是中國很多被教育焦慮折磨的父母的縮影。
小到孩子應該吃什麽樣的零食，上什麽樣的興趣輔導班；大到成人之後，控制孩子職業生涯的規劃和人生伴侶的選擇。
這樣的父母，最終目的是強迫孩子成長成為他們心目中的“理想模型“。
只要孩子的成長和變化稍稍偏離了預定軌道，父母就會擔心不已，生怕因為自己哪壹點細節沒有做好，從而影響了孩子的壹生。
父母的教養細節，真的能夠影響孩子的壹生嗎？養育孩子，有壹個萬能的公式可循嗎？
最近，我讀了壹本關於教養理念的經典心理學著作——《園丁與木匠》。
本書作者艾莉森?高普尼克，是國際公認的兒童學習與發展研究泰鬥級專家，也是首位從兒童意識角度，深刻剖析哲學問題的心理學家。
在這本書中，她通過用大量經典而富有創造性的實驗和研究，帶妳看懂孩子行為背後的學習規律，從而得出結論：
與具體的、模式化的教養方式相比，父母用無條件的愛創造出的自由 探索 的生態環境，才是孩子成長過程中最有力的保障。
作者認為，父母這個詞語，並不應該指向壹個目標，比如——將孩子塑造成某種特定類型的成年人。
打個比方來說，照顧孩子就像照顧花園，做父母應當像壹個園丁，而不是成為壹個木匠。
作為壹個木匠，他的工作方式是——將材料塑造成最終的產品，而這個產品，要符合最初的預期，因此，精確和控制力是木匠的盟友。
而壹個園丁要做的是——為植物創造壹個受保護的培育空間，付出辛勤的勞動與努力，同時也要準備接受與預期不符的結果——也許花朵不是最初想象的顏色，甚至連品種都不是自己以為的那壹種。
但這種不確定，也正是園丁的快樂和成就感所在。
沒有壹株植物能保證成為最高、最美、或者最長盛不衰的那壹株，每株植物也都有各自不同的弱點和生長困難，但與此同時，它們各有各的美麗和優勢，也可以適應不斷變化的天氣和季節環境。
園丁的工作，就是致力於創造肥沃的土壤，涵養整個生態系統，然後接受壹切可能的結果。
養育孩子也是壹樣。
好父母不壹定會把孩子變成聰明、快樂或成功的成年人，但可以打造出強健、具有高適應性和韌性的新壹代人，以更好地應付未來將要面臨的不可避免、不可預測的變化。
我們不是要創作壹種特定的孩子，而是接受、尊重和欣賞孩子本來的樣子，提供壹個充滿愛的、安全的空間，讓每個充滿無限可能的孩子，都可以蓬勃發展。
教養壹詞，出現在20世紀後期，隨著工業經濟的發展，中產階級的父母在要孩子之前，往往已經有了多年的學習和工作經歷。
於是，在生兒育女之後，他們會自然而然地把在學習和工作中習得的模式，套用到養育孩子上。
他們為孩子設立明確的目標，並相信他們可以按照父母的期望，被教養得越來越好。
從進化論的視角來看，孩子習得的學習、發明、創造以及傳統、文化、道德等種種人類特有的能力，都是在親子關系中萌芽的。
父母為下壹代提供安全的環境，讓孩子自由地提出自己的想法，也接受他們會做出意料之外的行動，這是進化生物學所揭示的圖景，也是兒童發展實驗室經過實證研究得出的結論。
必須承認的是，父母或者其他撫養者對孩子的影響，是深遠而必要的。
但是，這與傳統的教養理論並不能劃上等號。後者聲稱，父母行為的每項差別，都會定向影響孩子今後的性格。
但是，高普尼克基於她對各學科相關研究的把握，得出了壹個令許多人會震驚的結論：
沒有任何可靠的研究證據表明，父母在養育孩子方面的壹些細節差異，和孩子成年後的性格，以及其他發展成果之間存在長期的、穩定的、和可預測的關系。
也就是說，孩子是可以適當地吃壹點垃圾食品還是要壹直“ 健康 飲食”？應該讓孩子痛快地玩耍還是壹回家就做作業？孩子哭泣的時候是否要馬上抱起來安撫？我應不應該強迫孩子改變內向的性格？
這些讓許多焦慮的家長小心翼翼註意的養育細節，並不能決定孩子的未來。
混亂，才是孩子童年的主旋律，但這種混亂是有價值的。
受自然選擇和隨機突變的影響，人類會生出特點各異的孩子，他們的性格、能力、長處、弱點、智力、技能天賦各不相同，無法預測。
對於兒童來說，他們如果能在童年時期有壹個安全的、受到保護的環境，供他們積極、主動、自由地 探索 ，就可以培養出適應環境、解決困境的能力，為他們的成人時期做好準備。
兒童的大腦正處於發育時期，它們會生成更多的神經連接，也更加靈活，壹歲孩子大腦中的神經元連接數目，是成人大腦的兩倍。因此，他們的智力發展會擁有更多的可能，同時也更容易隨著環境的變化發生改變。
而這個環境的主要提供者，就是他們的父母。父母無條件的愛，會讓孩子的 探索 ，從“無序”走向“有序”，擁有嶄新的屬於成人的能力——壹套全新的“控制系統”。
讓孩子們在童年上“浪費”的時間越長，他們就有可能發展更多的能力，也越能適應未來不可預測的變化。
所以為人父母最重要的工作，就是好好利用這段童年期，讓孩子變得更“多樣化”。
人類學最新的研究認為，人類進化過程中最重要的變化，不是學會了狩獵，而是媽媽與孩子之間的關系，也就是養育孩子的技能。
人類的孩子特別適合向他人學習，而成年人則特別適合照顧和教育孩子。這些事實，對人類進化的成功起到了非常重要的作用。
與其他動物相比，人類的童年要漫長許多，而且隨著人類的進化，童年期變得越來越長了，這也與更大的大腦、更高的智力、更強的靈活性和學習能力密切相關。
也就是說，在這段漫長的童年時期裏，成年人在照顧孩子上投入了大量的時間和精力，與之相應的，孩子也可以擁有更大的相對腦容量，比其他任何生物都要更強的學習能力，以及適應環境的能力。
童年，就是用來學習的，但孩子的學習遠不只是聽父母說什麽，或者做父母想讓他們做的事。
孩子會學習上壹輩的文化和技能，但又不是完全照搬，否則人類就永遠不會進步。孩子最初在 社會 學習上的微小差異，會迅速擴大，最終在這個人成年後的思想和生活當中，演變成為巨大的差異。
作為父母，要允許這些差異化的存在和發展，而不是刻意地按照壹種模式對孩子進行“精雕細琢”，只有這樣，才能讓孩子們在環境發生變化時，更好地生存下來。
每壹個孩子都是天生的學習高手，有遠見的父母，不會讓孩子過早地進入成人的學習模式，更不會用成人的思考模式給孩子設限。
父母應當走出傳統的教養誤區，養孩子不是套用公式，具體的教養模式並不是解決環境變化帶來的挑戰的關鍵，父母和孩子之間良好的親子關系，才是面對挑戰的不二法寶。
孩子是天生的學習者，但是這種學習很少是通過刻意的教授來實現的。
孩子與他的照顧者之間的關系，非常適用於文化性學習。
孩子不會被動地被他人塑造，他們會主動解讀和理解別人的信息，並且以復雜的方式，將這些信息與他們自己的經驗結合起來，然後逐漸理解這個世界的物理環境，周圍人的心理特征，以及 社會 屬性。
第壹種大家常見的形式就是模仿，也就是“邊看邊學”，這也是對於嬰幼兒來說，最有效的壹種因果學習形式。
幼兒的模仿也是有選擇的，他們並不是任何行為都會去模仿，而是模仿導致有趣結果發生的行為，並且會通過調整自己的行為，來接近目標和意圖，同時考慮統計數據和概率要素。
這對父母來說就意味著，妳不是要去命令孩子按照我們“所說”的去做，而是按照我們“所做”的去做。在父母做的過程中，可以有意識地將行動放慢壹點，動作誇大壹點，讓孩子看得更清楚，在觀察和模仿中學習。
第二種方式父母們也很熟悉，他們跟孩子講話，給孩子讀書，讓孩子“邊聽邊學”，這樣也會讓妳們之間的親子關系受益無窮。
和孩子交談更多的家庭，他們的孩子也會更願意交談，詞匯量也更大。
最新研究表明，總是在問“為什麽”的孩子，並不是簡單地吸引父母註意力，而是確實想要答案，想尋找好的解釋，並從中學習。
對於孩子來說，他們對自己的問題是否被充分地回答非常敏感。
當孩子沒有得到明確的答案的時候，會問另壹個問題或者重復這個問題，直到得到壹個有效的回答，才會表達認同，然後用下壹個問題去詳細闡述、區分或者問更多的細節。
所以，父母應當多問孩子壹些“為什麽”，也要好好的應對孩子的“為什麽”，盡量給他們壹個能夠揭示因果關系的“最佳答案”，來幫助孩子從更深入、廣泛的角度去理解這個世界。
另外，如果信息的來源不同，內容截然相反，那麽孩子會選擇更信賴她的照顧者。也就是說，依戀模式決定了孩子更相信誰。
因此，壹個穩定、安全的愛的基礎，比說話的內容細節和教學方法更加重要。
第三種方式是邊玩邊學。孩子天性就喜歡玩耍，這壹點大多數父母都會認同，並且模糊地覺得，鼓勵玩耍是壹種很好的教養技巧。
生物學家也通過研究得出結論，強調了玩耍的五個特點：
玩耍不是工作。
玩耍是有趣的。
玩耍是自願的。
玩耍與其他基本的欲望，如對食物、水或溫暖的需求是不同的。
玩耍有壹種特殊的結構，壹種重復和變化的模式。
玩耍不光是孩子的天性，也對孩子大腦的塑造具有重大意義，可以幫助他們更好地發展大腦。
實驗表明，嬰兒是天生的“科學家”，因為他們看到與自己的理論相反的證據時，就會被吸引著去做實驗，而這種實驗，是以玩的形式進行的。
另外，嬰兒還會通過壹種人類特有的玩耍方式——“假裝”，來發展他們的假設或反事實思維能力，即思考世界可能存在的其他方式的能力，這種能力是人類強大的學習能力的核心。
愛假裝的孩子，更善於弄清別人的想法，更容易理解別人，心智會發展得更加完善，18個月到5歲期間，是發展這種能力的重要時期。
既然玩耍如此重要，那麽成人要做的是——不要妨礙他們，也不要老試圖讓孩子去體會“意義”這件事。
比如，成人可以引導孩子去發現玩具的秘密，但不要總是去教學他們如何去玩玩具，這樣就會阻礙孩子去發現玩具所能提供的壹切其他可能性。
讓孩子自發、隨機、自主地玩耍，有助於他們的學習能力。
到了學齡的孩子，他們的學習方式是邊練邊學，他們的進化目標，從“ 探索 式學習”轉向了“掌握式學習”。他們需要實踐和掌握自身文化中的特殊技能，尤其是社交技能，學校和家庭是重要的學習場所。
在這個階段，成人的任務就是看護他們，為他們提供壹個安全的環境。
等到了青春期，孩子們要體驗的不再是在安全環境中 探索 世界，而是要試著離開受保護的環境，真正靠自己去采取行動。
在此時成人能夠做的，則是為青春期的孩子，統***壹個更抽象、更 社會 化的環境，而不是阻止他們參與到成人生活緊張和忙碌的實驗當中去。
養育孩子，是人類工程當中最根本、最深刻，也是最寶貴的壹部分。
正確的教育觀，不是非要把小草培養成壹棵參天大樹，而是遵循它的生長規律，為它盡可能地提供壹個良好的生態環境，把小草培養成壹株美麗、 健康 的小草。
為人父母，是在壹系列的矛盾當中尋找平衡的藝術。
當我們不再把孩子當做父母的附屬品，不著急拿他們去和“別人家的孩子”作比較，不是把親子關系當做壹種獲益的工具，期望著未來得到孩子回報，而是給予他們不帶有附加條件的愛，和他們建立起互相尊重、信任的美好關系，那麽許多困擾我們許久的親子問題，也許就會迎刃而解。
教育的本質，不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。這可能就是為人父母能夠盡到的最大的責任。
以上。
「 壹薦 」
《園丁與木匠》
美艾莉森·高普尼克 著
劉家傑 趙昱鯤 譯
浙江人民出版社
- 作 者 -
Summer姐姐
資深電視人、綜藝達人
熱愛壹切八卦，對世界永遠好奇
貓奴、吃貨、愛購物
在意生活品質，更喜歡種草
堅決不過“沒必要”和“差不多得了”的生活
倡導美好的親子生活方式
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