朱:(朱)zh
很多很多:女士們先生們。先生們。軍閥。“到”或“到”的合唱:投在渤海的盡頭。猶“誌”:“妳能做什麽？”。猶《余》:“宋人事資章，正適全嶽”。語言幫助毫無意義:“太陽住在月亮裏，照耀著地球。”姓氏。
筆畫數:10；激進:我們；
筆畫數:4512132511
句子:在古代，皇帝管轄的小國的諸侯稱為諸侯。
嫉妒:杜嫉妒是因為別人好:嫉妒。嫉妒。羨慕。嫉妒人才。
筆畫數:7；激進:女性；
筆畫數:5314513
造句:與其嫉妒別人，不如努力提升自己。
檢查員:dücheck；監管:監管。監督。監督。督察。催促。督察。率監(shu-uh)(又稱“監”)。監督戰爭。督察。處罰:監督(被督察訓斥)。監督責任。古代將軍官名:總督。杜妳。監督和保護。州長。省長。
筆畫數:13；激進:目的；
筆畫數:2112345425111。
造句:在相關部門的監管下，假貨已經在市場上銷聲匿跡。
寨:寨防禦的柵欄:壹個寨子。鹿寨(軍事上常用的障礙物，古代用削尖的竹子或樹枝，現在用鐵蒺藜等制成。).舊時士兵駐紮的營地:營地。山寨水鄉。紮營。城主。村:村。苗寨。
筆畫數:14；偏旁:米；
筆畫數:44511221341234。
九寨溝是著名的旅遊景點。
雷:雷
研磨:研磨成細粉。節拍:擂鼓。自吹自擂。舉行比賽的平臺，如“蕩秋千、滾秋千”。“打啊打”。
筆畫數:16；偏旁:易；
筆畫數:121145244425121。
造句:大家都習慣了他的吹噓。
na:nà[喊]大聲喊，如“喊加油”、“搖旗吶喊”。但是，nè“遲鈍”，說話慢。
筆畫數:7；偏旁:口；
筆畫數:2512534
造句:聽到大家的歡呼，他充滿了力量。
程:程
輔佐:宰相(古代輔佐皇帝管理國事的最高大臣)。封建時代輔佐主官的官員:傅澄。冼成。古代也是壹樣的“承”，承。
筆畫數:6；偏旁:1；
筆畫數:525341
造句:在古代，協助皇帝管理國家事務的最高大臣稱為宰相。
●關鍵詞
精於計算:驚人的機智，巧妙的策劃，預見性的描述，善於估計客觀情況，決定策略。
嫉妒:感覺有點嫉妒別人。
咨詢:討論，咨詢。
轉身離去:拒絕，拒絕。
探聽:詢問，詢問。
●學習目標
第壹，借助課本的內容，訓練學生的思維能力，尤其是概括能力，並在這個訓練的過程中，培養學生的口頭表達能力，讓學生會思考，會說話。
二、這個教學環節的第壹階段是引導學生從具體的歷史事件中總結出普遍原理(從特殊到壹般的歸納推理)；第二階段是通過假設情境的方式，引導學生分析具體案例(從壹般到特殊的演繹推理)。這兩個思維訓練過程只是認知活動的壹個完整循環——“這是兩個認知過程，壹個是從特殊到壹般，壹個是從壹般到特殊。人的認識總是這樣進行的。”(毛澤東《矛盾論》)這種教學教會學生如何認識事物，培養學生認識客觀世界的能力。
第三，第壹階段中學生總結出“要想把事情辦成，思想必須符合實際情況”的道理，這其實就是毛澤東同誌說的:“要想把工作做好，也就是得到預期的結果，就必須使思想符合客觀外界的規律。”(《實踐論》)這種教學設計，挖掘了課本中固有的教育因素，不失時機地用辯證唯物主義啟迪學生。這種啟蒙教育完全沒有死板抽象的哲學概念，而是在學生已有的知識和經驗的基礎上，在文本提供的具體支撐的基礎上進行思考和體驗。不外敷，不註射，不“提升”；不貼標簽，不喊口號。
第四，這節課的結尾沒有把討論的內容和學生的思考局限在壹本教材上，而是從教材上、教材上做，深入教材，跳出教材，擴大了課堂教學效果。這樣就結束了壹篇課文的教學，讓學生在更高的層面上對課文內容和歷史人物諸葛亮在“借箭”事件中的足智多謀有壹個整體的了解。這種整體理解與講課開始時對課文內容和結構的整體理解在重量和高度上是不同的。
●文本焦點
1.了解課文內容，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知識、謀略、大度和勇氣。
這段文字是根據中國著名古典歷史小說《三國演義》中“借草船之箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年。曹操、劉備、孫權被稱為魏、蜀、吳。當時曹操剛剛打敗劉備，出兵攻打孫權，於是劉備和孫權聯手抵抗曹操。劉備派諸葛亮去找孫權幫忙打仗。諸葛亮“借船之箭”的故事，發生在孫、抵抗曹的時候。周瑜嫉妒諸葛亮的才華，要諸葛亮十天造十萬支箭來陷害他。諸葛亮與周瑜鬥智鬥勇，以巧妙的計策向曹操借箭，挫敗了周瑜對他的陰謀，顯示了諸葛亮的勇氣和智慧。
妳借給我二十條船，每條船上有三十名中士。船上罩著綠色的布簾，船的兩邊排列著1000多個稻草把手。我自有妙用。第三天，我留了十萬支箭。.....魯肅同意了。.....果然沒提借船的事。
據說諸葛亮找魯肅幫忙，要求魯肅不要把借船的事告訴周瑜。“妳借給我20艘船，每艘30名中士...和1000多根稻草...我有自己的魔法。”做箭不需要竹子，羽毛，膠水顏料等東西。妳能用船、軍士和稻草把手做什麽？“自有妙用”說明諸葛亮胸有成竹。諸葛亮向魯肅求助，要他保守秘密。魯肅沒有把這件事告訴周瑜。說明諸葛亮知道魯肅是誠實守信的。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他知道周瑜。如果周瑜知道了，壹定會想辦法阻撓，計劃可能會失敗。從這裏可以看出諸葛亮足智多謀，膽識過人，學識淵博。
此時漫天大霧，河面上很難面對面。.....諸葛亮下令船頭朝西，船尾朝東，叫船上軍士擊鼓吶喊。.....壹萬多宮女手壹起往河裏放箭，箭雨似雨。諸葛亮又命人把船翻過來，船頭朝東，船尾朝西，仍在擊鼓吶喊，快到曹駿的水寨去取箭。
這裏分析是諸葛亮巧妙地借用了曹操的壹支箭，這凸顯了諸葛亮對天文氣象的掌握和對曹操的了解。抓住曹操謹慎多疑的性格，考慮周到，巧妙安排，利用大霧天氣成功“借箭”。“霧滿天”，到處都是霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，預測準確。“在河上連面對面都看不到。”曹操才不敢“輕易出門”，只讓弓弩手射箭。“用繩子把船連起來”，“壹字擺開”，有助於統壹行動，避免走散，不留空隙，這樣收箭的面積就會大。軍士“擊鼓吶喊”，既造聲勢，又提示射箭方向。“箭如雨”和“令船傾翻”。被兩邊的箭射中，不僅可以獲得更多的箭矢，還可以保持船體的平衡。方方面面都考慮周全，安排巧妙。曹操要求“壹萬余弓弩手壹齊射河中箭”，可見諸葛亮深知曹操多疑，用兵謹慎，在看不清真相的情況下不會“輕易出動”。
2.了解事情的前因後果和壹步步的發展過程。
“分清事情的前因後果”是理解草船借箭這件事的關鍵。這篇課文是按照事件的先後順序敘述的，不僅整個事件有因果，而且事件中的壹些具體情況也有其因果。
比如諸葛亮用稻草船向曹操借箭，就有因果。因為周瑜嫉妒諸葛亮的才華，讓他十天造十萬支箭。結果諸葛亮下了軍令狀，承諾三天造十萬支箭。因為諸葛亮照顧魯肅，周瑜不能知道借船的事，所以魯肅向周瑜匯報的時候，沒有提到諸葛亮借船的事。於是，借草船之箭的計劃實施了。因為諸葛亮精通天文氣象，所以選擇“霧滿天”來“借箭”因為諸葛亮了解曹操謹慎多疑的性格，江面霧蒙蒙，看不清真相，所以曹操下令不要輕易外出，只讓弓弩手射箭。結果十萬多支箭插在二十艘船兩邊的稻草把上。
3.借草船之箭，體驗諸葛亮的運籌帷幄。
“巧計”指驚人的機智和巧妙的策劃，形容深謀遠慮，善於根據客觀情況決定策略。“借草船之箭”的整個故事確實說明了諸葛亮的巧妙計劃。從借箭前的船只、軍士、草柄準備，到借箭時“霧滿天”，曹操不敢“輕易出門”，再到轉弓兩面取箭，“每船約有五六千枝箭，二十船有十余萬枝。”都說明諸葛亮有壹套巧妙的計劃，說明諸葛亮精通天文氣象，懂人，安排周到巧妙。照顧到文首諸葛亮“頗有才華”。文末，從周瑜感嘆“諸葛亮足智多謀，我實在比不上他”，也體現了諸葛亮過人的才華和巧妙的算計。
●相關知識
《借草船之箭》講述了周瑜設計，欲謀殺諸葛亮，諸葛亮巧妙的詭計，借草船之箭，周瑜自嘆不如的故事。看完全文，大家都佩服諸葛亮的過人才智。下面，我們來看看文章是如何體現諸葛亮的智謀的。
首先，對策
周瑜嫉妒諸葛亮的才華，很想除掉他。商議軍務時，給諸葛亮十天時間造十萬支箭，諸葛亮卻說只要三天，並立下軍令狀。如果三天內沒有建成，他將受到懲罰。周瑜非常高興，認為諸葛亮中了他的圈套。其實真正上當的是周瑜自己。可見諸葛亮的謀略非同壹般，早就心中有數。
第二，知己知彼。
周瑜派魯肅去打聽諸葛亮造箭的事，諸葛亮知道魯肅為人正直，值得信賴，顧全大局。於是，請魯肅幫忙，為他準備了20條船，每條船有30個軍士，1000多個草柄和綠色的布簾。魯肅信守諾言，沒有走漏風聲。這樣，周瑜不僅沒有獲得真實的信息，客觀上也為諸葛亮戰略的實現和成功創造了必要的條件。
直到第三天四更，大霧滿天，諸葛亮才偷偷把魯肅請到船上，壹起取箭。黎明前，船靠近了曹駿的水村。諸葛亮抓住了曹操多疑謹慎的本性。預料他看不清真相，絕不會輕易出門。他只命令弓弩手往河裏射壹支箭。所以我不費吹灰之力就借了曹操十萬箭。借箭的過程既顯示了諸葛亮豐富的天文知識，也顯示了諸葛亮高超的軍事指揮能力。
第三，醉翁之意不在酒。
取箭時，諸葛亮對“吃驚”的魯肅說“只管喝酒取樂”，體現了諸葛亮的沈著。
最後，正文以周瑜的壹聲嘆息結束，諸葛亮的草船壹箭大獲全勝。學生在學習這篇文章時，要抓住上述“三點”，這不僅有助於深刻理解文章的主要內容和人物的性格特點，還有助於深刻理解文章的中心思想。