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講座實錄提升教師素養,關註學生成長——陳默

提升教師素養,關註學生成長

這兩年,教師的工作越來越難幹了,孩子越來越難管了,如果教師想既減輕工作負擔,又提升工作效率,怎麽做呢?比如妳有200斤的力量,妳挑150斤就會覺得很輕,150斤的力量挑200斤的東西就覺得很重,沒有能量減輕工作負擔,提高工作效率,需要提升自身的工作力量,像造房子壹樣,地基打好骨架,撐握好教師的職場心理構架,具有動力作用

[玫瑰]如果招老師,壹定要問問老師,妳認為孩子的壹生和妳有沒有關系,如果是剛畢業的學生說不知道,我還小,可以培養,如果說老教師說這和我有什麽關系,這樣的老師千萬不能用,如果三歲的孩子找到我說,老師讓小朋友都不和我玩兒,說我調皮,這是我絕對不允許的,老師在孩子的成長過程中是有痕跡的。

[玫瑰]我小時候用大牙交錯來造句,我說房子犬牙交錯,老師說,犬牙交錯妳怎麽那麽聰明啊妳?所以說,作為老師,尤其是負面方面的話語,絕對壹句都不能說,壹個老師效能感悶心自問,妳做老師可以嗎?效能感來源於兩個方面,1是職業自由空間自由,在教學樓呀,圖書館呀,妳溜達呀,妳幹什麽呀?校長都不管妳吧。

[玫瑰]二幹活是個個體戶,教師的教案需要是檢查,但是妳在教室裏講什麽課領導是不管的,妳怎麽講領導是不管的,妳壹關門兒,老師就是老大,在個人成長方面,教師就幹兩個活,壹世搞科研,二是上課,校長希望每個人都成為科研高手,這個世界上無法開後門。想成為名師,羅馬大道處處有。這個職業幹的很爽。

[玫瑰]舉個例子,如果有人早上壹起床開門,壹群小孩兒在家門口玩兒,妳說滾在這裏幹什麽,別在我家門口兒,這樣的人就不適合做老師,另壹類人壹開門說,小鬼,幹什麽呢?妳們怎麽在這裏呀,這樣的老師就是何老師媽媽決定的,為什麽是這樣是媽媽決定的。如果小時候媽媽壹怒,孩子的爆發點就會低,缺乏安全感。

有這樣壹個媽媽,她嫌爸爸是窮鬼就離婚啦,爸爸帶著女兒把女兒養大成才,後來媽媽又離婚了,找女兒要錢,這個女兒。這個女孩兒還算比較成功,他是壹個演員,女兒不給他就大哭,說實在話啊,幸虧這個女孩兒沒有做老師,因為他不知就會生氣,就會爆發,就會歇斯底裏,人跟母親的情緒管是管道不能堵,堵了,爆發點就低壹點,事兒就急,壹點事兒就急,如果壹個孩子從小被媽媽拋棄,他該孝順媽媽,孝也是做給別人看的,他做起來很痛苦[流淚],他就容易爆發,

[玫瑰]高中壹位老師在處理孩子的問題的時候,因為這個孩子特別不像話,他就拍桌子,後來家長告到教育局班主任,想不明白怎麽家長和孩子這麽壞呢,然後這位老師他有兩次婚姻是都是因為暴力而結束的,他不明白為什麽別人遇到的女人都那麽好,我就那麽倒黴呢[流淚],她小的時候被送到奶奶家,奶奶家在農村,哥哥跟爸爸媽媽在市中心,他就帶著這種怨恨來生活,覺得我多余,妳們不要我了[流淚],所以他的爆發點就低,稍微有點兒事就發火,原因是小時候造成的,小時候和媽媽之間缺乏了鏈接,真的就要和媽媽溝通。

[玫瑰]壹個女人50多歲了,得了抑郁癥[流淚],她娘都已經在墳墓裏了,實際上她娘什麽樣不重要,妳講完了才重要,造成他抑郁的原因是媽媽的小時候給她造成的,所以呢,我就關掉燈讓她說剛開始不說,後來罵起來,罵媽怊為什麽重男輕女?為什麽只對哥哥親?為什麽對我這麽不公平?哭完之後,抑郁癥就基本好了,所以說情不到位後面的理就無效,效能感高的壹個人認為自己能幹好這個活很有成就感,他的效能感就高,爆發點就低。

[玫瑰]有兩位應聘的老師小李和小王,領導派老教師去聽課,這個老教師回來說,小李和小王壹二三都做的挺好的,456哪裏還需要有待改善,同樣是這樣說的,但是小李就覺得挺不錯呀,壹二三都挺好呀,456,稍微改進壹些就會更好了,而小王覺得,哎呀不行,我456差的不行,老師說我不行就自己走啦。

[玫瑰]職業道德感和職業目標感,壹個人不覺得這工作有價值,怎麽都幹不好。教育壹個孩子,妳告訴他,為了將來能找個好工作多拿個錢,好好學吧。他就不願意幹,要找他的價值感。

孩子四歲上幼兒園放學的時候老師告訴家長孩子的嗓子裏邊兒發炎了,回到家要讓孩子吃口含片,否則明天會發燒的,結果呢,媽媽壹忙忘了,第二天孩子果然發燒了,如果有這樣的老師,妳就放心吧,妳就不用掛招牌,學生絕對多的,妳收不完。

[玫瑰]有個小孩兒,他總是踮著腳尖兒走路,老師告訴家長,這三年妳要註意營養,運動等,如果妳照我的做,三年以後,孩子上小學就會壹切正常,否則的話呢,學校表現就會極差,那這個小孩兒很運很幸運,隔了三年真的到到小學就適應的很好,另壹個小孩兒,他沒有遇到專業的老師也是掂腳尖兒出現同樣的問題,到了小學就非常的差。第壹個老師有自己的職業價值感和職業目標感,他自己去歐洲學習,她講壹個孩子有問題只要跑來找我,我絕對讓他沒問題。經過調查他的床頭兒書櫃中放了中醫,小兒推拿……,退休後他就掛牌兒幼兒咨詢專家。什麽績效工資呀,考核呀都沒有有職業價值感的人工作起來開心。職業價值感才是開心的根源。

孩子選學校選好班主任才重要,壹個孩子擇校不如擇時,校長不重要,壹個人的眼睛是接納妳的孩子的,還是排斥妳的孩子,他影響妳的孩子,未來是不壹樣的。

[玫瑰]作為小學的老師,至少要精讀兩本兒兒童心理發展學的著作,不懂兒童的基本東西來做幼兒的老師,這是不道德的。

初中生的年齡是受誘導的,語文老師有沒有誘導妳的學生在文學方面有所成就。壹位高中老師退休了,學生聚會端壹杯酒敬妳,因為妳當年的壹個舉動,我才有了現在的我,這就是職業道德作為小學的老師,至少要精讀兩本兒兒童心理發展學的著作,不懂兒童的基本東西來做幼兒的老師,這是不道德的,初中生的年齡是受誘導的,妳的學生語文老師有沒有誘導妳的學生在文學方面有所成就,高中老師職業道德退休了。學生端壹杯酒敬妳,因為妳當年的壹個舉動,我才有了現在的我,這就是職業道德成了內心需求讓妳發展。

[玫瑰]二是目標感,有壹位年輕的特崗教師,他要求自己去偏遠的農村,偏遠的地方要晉職稱容易呀,因為在大城市,在高端的學校,他很難晉級,他就到鄉底下呆了幾年,晉上了高級,然後拿著高級職稱又去市裏最好的學校,領導壹看不錯年紀輕就晉高級來吧。他回來以後卻要求去後勤,反正我的級已經晉過了,沒目標了。

[玫瑰]目標感,比如說五年在專業上上壹個什麽樣的臺階,五年我在高峰論壇上發表言論下邊兒坐的是大學教授,專家,我教初中語文16年在自己的專業百問不倒的,妳是專家,妳就會達到馬斯洛提出的最高點,所以不累,有能量了才會給學生能量啊,人的心理力量就是淡定。

[玫瑰]因為壹個老師能量很小,焦躁不安[流淚],他壹定會影響學生的,以後學校競爭的核心就是軟實力,

壹位教師看到壹個孩子把凳子沒放好,它就大批特批的,看妳怎麽弄的啊,壹個凳子都弄不好,這是小事,都做不好[流淚],把小孩皮批的狗血噴頭,因為他自己在家心情不好[流淚],第二天她男朋友送了她壹束花,同樣是壹個小朋友沒把凳子放好,乖沒事兒,把凳子放好就行了,這就是老師的情緒能量問題。

[玫瑰]還有壹個這樣的事例,壹個剛畢業的大學生,壹個小姑娘性格開朗陽光,工作兢兢業業,孩子們都很喜歡她,她接的班是當時最差的班,壹個中年的老師接的是壹個尖子生班。中年老她在班兒裏罵壹個學生,妳怎麽這麽笨吶,妳怎麽全科考倒數第壹?教了壹學期小姑娘班成績名列前茅,中年老師全科倒數。校長找他談話,他也委屈的不行,他說我早上上班幾點,中午12點怎樣怎樣,下午人家都下班了,我還要加班幾個小時輔導孩子哦……,如果我是校長,我就會詵如此辛苦還是沒有結果,妳能量低了需提升自己了[流淚]。

[玫瑰]我就有壹個學生呢,他要轉班,問他為什麽,他說他討厭他的班主任,討厭數學老師,他的班主任數學老師是壹個中年遷徙的跟著老公來北京的。她兒子呢本來在當地也是中等生,帶過來以後由於不太適應成了差等生。剛到外地又沒什麽朋友,各種關系錯中復雜,這種她生活中的焦慮他帶給了學生。我問這個孩子,這位老師課講的怎麽樣?孩子說,課講得很好,任何壹個輔導班的課都沒有,這個老師講的好。他的軟實力出了問題,這個老師說我很努力的備課教課,成績比別人都差了,我實在是沒有臉。他壹進教室就讓全班的情緒壞掉了,孩子是吸收不了能量的。

[玫瑰]再壹個就是夫妻關系,搞不定親子朋友,各種關系搞不定,到教室他發泄給孩子,以前都說師範師範就是身正為範,要做模範。我要送孩子上幼兒園,碰上老師臉上帶著傷,然後同事討論昨天晚上夫妻打架了,那個老公給她打了壹下,那妳想啊,他在工作的過程當中他是焦慮的,他的心是定不下來的,至少要到十點以後他才可以,如果我看到這種情況,我會馬上把孩子帶出來的。

[玫瑰]壹位中年老師每天這樣灰著臉,他自己的孩子都兩個月不上課了,還模範教師呢,壹班孩子就倒黴啦,在家裏生氣了,第二天總也定不下來,老師不是演員,今天嫁給這個,明天嫁給他,這樣兩個人都很幼稚的,兩個幼稚的人說離婚就離婚啦,如果壹個幼稚,壹個成熟那個成熟的會被幼稚的拖死的, 兩個成熟的人都80歲了,那手拉著手在陽光下散步,是壹道風景線,夕陽紅呀!所以壹個家庭幸福和壹個女人的學歷無關。夫妻關系要搞好,基本都知道,男人強的是爆發力,女人強的是穩定性持久性,比如說女人的免疫力就比男人要強得多,壹場大的瘟疫壹定是男的死的比較多,女人的生育也會讓女人的身體有良性的循環,生壹個孩子身體的良性循環就循環壹次,男性不太愛說話,女人愛說自己的感受。女人說感受妳婆婆多陰險,那個男人的證據呢,

[玫瑰]女人還可以哭,男人十歲以後就很少哭了我們都教育說男子漢啊不許流淚[流淚],男人不說不哭情緒積壓[流淚]。

兩人磨合開始是性激情,18月後激情就沒了,要知道聯系點在哪裏,講到哪裏就不要講啦。

[玫瑰]這些都縣大腦鏈接的駢和體起作用,女人要善於掌握開會關水龍頭,男人砸碗,女人去房間拿掃第掃壹下就沒勁了,過會兒就知道自己錯了,所以說善於關水龍頭的女人是最強大的。

[玫瑰]教師的基本素養也就是覺察力(情商)覺察力是對自己和他人情緒的知覺能力,重要性,準確把握學生問題,正確幫助學生成長自我培養閱讀提升自我訓練相互交流,哪個老師情商高壹點就選哪個老師當班主任,情商高就善於發現事情,發現事情的動機,情商低的老師小事就會整成大事兒,沒事兒整出個事兒。

[玫瑰]王小明這個小孩兒表情不對,情緒不對,壹下課就把桌子推倒,砸著前面同學的腰。覺察力高的老師會問王小明星期天家裏發生什麽事兒了吧?爸媽吵架離婚,後來打了我壹耳光,把妳爸把電話給我,我給他打。王小明說不要,我這個爸爸很不講理的,沒關系妳爸爸也很寶貝妳的。覺察力低的就會朝小明喊妳天天事兒那麽多……,壹個老師怎麽這麽呼呼呼愛發火呢。批壹頓去上課吧。

[玫瑰]小毛和另外壹個小朋友打架了,臉上弄的灰頭土臉的,我會說讓老師給擦擦,妳們都是我的寶貝兒,妳們打架會讓老師擔心煩心的,明天就沒法兒給妳們上課了,這樣其他同學都會怪妳的,來抱抱,互相握個手抱抱去上課吧。

[玫瑰]做老師壹定要做班主任,做班主任會桃李滿天下的,在手裏成功的孩子到40歲就會來找妳了,因為40歲才反省人生,只有老師是無要求的付出,來找老師他們發現這個老師住的房子破破爛爛的,組織自己的同學,成功的同學去份子錢在北京給老師買了個壹室壹廳,讓老師安享晚年。學生說他配住我們給他買的房子,我永遠也不會忘,當時小的時候我們上學還有壹個孩子和我壹樣遲到了,那個孩子被老師罵,而我的老師把我的鞋襪脫了給我,壹會兒換換肝治壹會兒換換幹紙團,說要不然不舒服。

[玫瑰]做老師要多看大量描寫人物心理的細膩的描寫,如紅樓夢,瓊瑤甄嬛傳,妳看壹集做好筆記,他講的話目的是什麽?下壹集要演什麽從而自我訓練提升觀察力,也可以鍛煉覺察力。

[玫瑰]教師基本素養與學生談話的目的,

壹了解學生行為背後的動機,

二了解學生近期所承受的情緒壓力,

未成年的心理需求是被保護,如果他覺得不被保護,他的行為就混亂,因為他感覺不被保護,他會恐懼沈默,遇到問題我總找學生問他遇到了什麽麻煩,我可以提供什麽幫助,只有這壹個問題,王小明,妳最近有沒有遇到什麽麻煩?沒有呀,我是妳的班主任,我無論什麽事兒我都會幫妳的,還說沒有呀,妳看妳現在的狀況都快崩潰啦[流淚],沒關系,我是妳的老師,我無論任何事情都會幫助妳的老師,我爸和我媽離婚了,我爸又找壹個。讓我跟著我爸,我爸連飯都不會做,我壹想就害,把心安定下來我去找妳媽談,我是妳老師,我會幫妳的,目的是為了了解到孩子遇到了什麽問題,找到原因才能解決問題。

[玫瑰]有壹位年輕的老師有壹個農民工的兒子,上六年級啦,她把孩子爸爸叫過來,妳兒子怎麽怎麽樣,妳怎麽不管管……把爸爸叫來狠批,第壹次爸爸沒怎麽管,第二次再把爸爸叫來,又這樣,妳兒子怎麽樣,妳怎麽就不管了?把爸爸又批了壹頓,結果孩子還是那樣。後來第三次把爸爸叫過來的時候就開始批這個爸爸,結果這個爸爸急了壹推,把這個老師推倒了,頭都磕破了。

[玫瑰]每次妳把家長叫來對家長說,妳孩子怎麽怎麽不好,怎麽怎麽不好,妳這叫發泄情緒,家長也會把孩子發泄到情緒發泄到孩子身上,孩子不聽課,又把這個發泄到了老師的身上。這是想要的結果嗎

[玫瑰]送老師們個壹貼零,

第壹是目的清晰,比如說妳離婚了,影響到孩子了,需要解決,

第二是提供方案,如果不知如何讓他來幹什麽提供什麽方案,年級組就做下來壹個討論,王小明的情請大家出出力給個方案。

[玫瑰]第三是格式化操作,王小明媽媽非常的感謝您對我們工作的支持,我也沒有經驗需要您的配合,王小明是很棒的孩子,將來壹定會有出息,小明媽媽妳和小明說妳要離婚了,他要跟他不會燒飯的爸爸孩子要崩潰了,小明媽媽說,無論怎樣壹定要離婚,上法庭也要離婚。那麽好在妳離婚前,請處理好孩子的問題。

[玫瑰]如果孩子 在上高中,夫妻吵過架要和孩子坐下來談,我們吵的話不能當真,我們感情很好,很有核心力凝聚力。

[玫瑰]我們學科教研室的功能是研究每班三個最差的學生找出原因,學習不好研究問題原因,

數學不好三個原因,

壹是心神不定,

二是基礎差,某個地方掉過鏈子,

三是數學思維差,

語文方面

識字,知識方面讀寫差

那麽數學如果是中間出了問題,我就會和家長談,看看孩子哪裏錯過去了,我們在學校裏夯實孩子的基礎,妳們在課下找家教來,繼續讓孩子的基礎得到鍛煉,現在別吵孩子,要給孩子時間,讓孩子慢慢的成長。

[玫瑰]如果是兩個小朋友打架,叫家長來幹嘛,和他家長又沒關系,要在學校裏單位裏就處理好這個事情,有很多東西是口口相傳的,如今競爭的就是軟實力。

[玫瑰]教師管理學生的目標

什麽樣的學生願意學習呢?如今,農民工的家長也同樣重視孩子的學習教育,所以說

要讓孩子安心安神,安寧,願意學習,能投入,

讓壹個孩子心神安寧,他必讀好書,願意學習才有好成績,管學生的目標就是讓孩子安心安寧安神。王小明到操場跑跑跑,把主任弄的花盆兒踩碎了壹盆,教導主任當場就對孩子大批了壹頓,被領導批了,壹個小孩子壹定是非常恐懼不安的,後來同學告狀告給我說,老師王小明把花盆兒踩壞了,主任正在訓他呢等,然後等教導主任告訴我,我叫來王小明說是不是把花盆弄壞了,王小明其實教導教導主任挺喜歡妳的,老師誇妳聰明,以後給他露兩手,讓他對妳刮目相看,妳安心學習,剩下的老師來處理。

有壹個老師教a班和B班兩個班的數學,A班在期末考試中平均分比B班考出了七分,這個老師就到B班說啊,我看了妳們的答卷,B班雖然平均分高於我們七分,但是他們得的都是基礎分,咱們班的後邊兒對的都是大題,我們的思維很厲害孩子,我相信在下壹次考試中我們壹定能夠超越他們,咱們努力看我們能不能超越他們況七分怎麽樣?學生說我們要提10分啊,在老師講課的時候壹個個眼放光,師生***同努力。

[玫瑰]另外壹種處理方法呢,就是吵吵吵,妳們怎麽那麽笨吶?我花的時間又多給妳買各種資料,怎麽考的這麽少呀,學生總結去壹個結論,老師付出的時間也多,做的資料也多,然後我笨唄,上課就壹個個翻白眼了。

情緒恐懼行為必定混亂。王小明我進學校了,學校是安全的地方,只要見到我說班主任在我什麽都可以幫妳解決,什麽都不用怕,有我在小明的父親不知去向母親跟別人跑了,帶著她又嫁了壹家兒又跑了,把他留給壹個半身不遂的奶奶,開學之前校領導讓家訪,我是說我怎麽遇到他讓這麽孩子呀?結果我就讓老師這樣做壹天,第二天摸摸他的頭,第三天摸摸他的頭,還這樣說,不用怕,什麽都不用怕,有老師在第四天開始表揚妳,前三天做的都很好啊,各科老師都表揚妳了,學生也都說妳進步很大,壹個學期下來,這個孩子的成績名列前茅,如果。不,不是遇到我,他就在辦公室像發喇叭說這個孩子怎麽怎麽樣,怎麽的,結果隔墻有耳,別的孩子聽到了就會欺負他,他就會爛掉班裏學生,興許就是家境很差的學生,這個學生就會恐懼不安,因為家裏不讓他安心。小學的老師就抱抱他,初中的老師拍拍他的肩,讓他解決恐懼,告訴他有我在。他媽跟人又跑了後奶奶天天罵他的媽媽。

[玫瑰]而我們老師經常做的是相反的,阿明妳等著我打電話給妳媽,給妳媽不管用,就打給妳爸,這次考試妳的成績,妳必須得超過誰,看上是鼓勵,實際上是讓孩子更加的不安,焦慮不安恐懼會拒絕學習,很難投入,有的老師付出很多,收獲很小。孩子成績差,老師帶班裏的孩子看不起他,都是因為妳讓我們班平均分下降了,結果同學們都看不起他。這個做法是很蠢的,讓全班同學的心不安,壹個環境如果妳要幫助弱者,這個環境就是安心仁慈的,妳發動班裏的同學,全班同學來幫助他保護他,別人欺負他了,我們班裏全出動保護他,班級就有凝聚力了,在仁慈的老師的手下,孩子的心壹定是安定的。

[玫瑰]有壹個同學跳山羊,別人跳過去了剩他自己怎麽跳跳了好幾次都沒跳過,老師沒有抱怨的話,說沒關系來同學們圍成壹個圈來保護他,還為他喊加油的口號,結果呢壹下子就跳過去了。馬小紅,妳的語文這麽好,妳要幫助幫助我們班的弱者,看看他的卷面上哪裏錯了給他講壹講,來我們幫扶學習困難的同學。如果說他的成績很差妳別理他,別和他玩兒,把他帶走,然後媽媽也找過來,不要讓我們的孩子和他玩兒,兩個孩子偷著玩兒也要被他分開,兩個孩子痛苦到了極點,這個小孩兒就被毀了[流淚],妳想學習好的幫幫這個學習差的又有什麽關系呢?

妳和孩子說,背呀,妳怎麽不背妳怎麽這麽背呀?這麽少妳都不會背,這麽簡單妳都不會,那麽這樣的孩子就處於恐懼厭學狀態,那麽孩子就沒有能量,心就不安,我們先讓孩子閉上眼睛來輕輕的放松,讓孩子的心靜下來,這個時候孩子就會事半功倍。