急求壹篇關於寢室文化節的文章

看壹壹這個行不行加強寢室文化建設 構建和諧校園在校園，在壹個知識層次、文化素養較高的群體裏，硬性的、呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規，決不會有積極性、創造性的勃發。鑒於此，我們認為，對學生的管理，更多地應采用暗示、認同、探討，應致力於學生價值觀的形成、文化的管理特色，創造出壹種民主、和諧、寬松、積極進取的校園文化氛圍，使管理的模式真正與我們所處的詩意的環境吻合壹致。校園文化是由物質文化、精神文化、制度文化和行為文化組成的有機整體，是學校教育的重要組成部分，校園文化表現壹個學校精神價值的取向，表現壹個學校的校風校貌，是具有強大引導功能的教育資源。寢室文化作為校園文化的有機組成部分，對整體校園文化層次、水平的提升發揮著重要影響。寢室文化是近幾年來校園迅速發展起來的壹種新興文化，概括起來，具有導向、育人、規範、調適及激勵等多種功能。1．導向功能。學生寢室文化是校園文化的重要組成部分，是人才、知識、信息密集的文化陣地，是校園文明創建的窗口。優秀的學生寢室文化能激勵學生自覺培養重集體、講道德的高尚情操，具有導向功能。2．育人功能。優秀的寢室文化，不但能顯示壹所學校整體素質，也展示著壹所學校的特有風貌。優秀的學生寢室文化能形成壹種良好的育人環境和氛圍，能增強學生的凝聚力，樹立集體和“家園意識”，起到課堂教育之外的育人作用。4．調適功能。相對於課堂和其他集體場所，學生寢室具有較大的自由空間和寬松和諧的氛圍，學生往往可以進行適度的自我表現，合理的情緒宣泄。如平時的“辯論會”，晚上熄燈後的“臥談會”，對個體間沖突的調解等有其作用，是學生宣泄情緒以進行心理調節的較好形式。5．激勵功能。學生寢室文化壹經形成，就給廣大學生壹種內在的驅動力和激勵力。這種心理的驅動和情感的激勵，能促使學生從內心回答為什麽要這樣做，又為什麽不要那樣做，形成自我思考、自我完善、自我激勵，即借助非經濟手段，使廣大學生在壹種***同價值觀念的驅動下，形成自豪感、使命感、責任感，在學校文明建設中調動出各自巨大的潛能來。因此，加強寢室文化建設，應該說是當前新課程改革過程中自我建設的壹種基本理念和常規實踐。石門中學是壹所全封閉的寄宿制學校，校宿管辦面對新的形勢和情況，大力加強寢室文化建設，充分發揮寢室文化的功能，努力營造學生自我教育氛圍，培養學生自我管理能力和提升學生自我服務意識。壹、構建寢室有形文化，營造學生自我教育氛圍寢室有形文化，即寢室中的環境和設施等各種看得見摸得著的文化形態，這些文化形態無不折射出某種價值和觀念，是壹種很有教育意義的潛在課程。校宿管辦在寢室文化的建設中，遵循了自主、系統、教育和實效的四項原則，即在充分調動學生自主參與的基礎上，綜合考慮影響住校生行為習慣的各種潛在因素，然後以明確的教育目標為導向確定了寢室文化的具體內容。（1）宿管辦精心挑選了壹批名言警句布置在寢室樓道，還有壹塊展示寢室生活的宣傳欄和壹塊宿管辦公示欄，及時公布每天寢室動態和張貼當天報紙，在整個學生公寓構成了壹道亮麗的風景線。（2）宿管辦非常註重寢室內部的美化，平時定期進行的寢室評比，其中壹項主要的組成內容是寢室文化建設。在主題突出、和諧優雅、符合中學生特性和時代特點的前提下，寢室可根據同學們個性、愛好、特長來確定寢室文化主題，突出各自特色；每間寢室可自由為寢室命名，可將寢室成員的照片、個人介紹等張貼於寢室門上；寢室內可以依照同學們的文化主題布置，如張貼墻紙或海報，在桌上擺放盆景或其它裝飾物品。（3）每學期還開展壹次以“愛我校園，美化環境”為主題的寢室比美活動和舉辦壹次以“寢室是我家”為話題的征文比賽和書畫比賽，宿管辦近期還將籌辦“寢室文化節”，以學生宿舍這壹校園文化的重要陣地為載體，通過開展壹系列以寢室文化為主題的娛樂活動，寓教於樂，將極大地豐富了課余文化生活，也為眾多學生提供施展自身才藝、培養個人能力的舞臺，使寢室成為壹個“愉快的場所”，讓學生置身於優美境界的同時，陶冶情操，培養正確的審美感。二、構建寢室制度文化，培養學生自我管理能力“沒有規矩，不成方圓”，寢室管理既要動之以情，曉之以理，又要“約之以規”，完善的規章，可促使學生的行為規範化。反之，缺乏必要的管理條例無法保證寢室管理的質量。校宿管辦根據學生的特點和學校實際情況，先後制訂和修正完善了《石門中學住校生管理制度》、《石門中學學生公寓樓管理條例》和《石門中學寢室評估細則》等壹系列寢室管理規章制度。這些條例就學生寢室活動、內務管理、寢室用具及生活用品擺放，內務檢查評比、獎勵和處罰等方面進行了科學的規範，並要求各寢室進行張貼。宿管辦還建立健全的學生管理網絡，宿管會、樓長、寢室長管理機構，定期進行制度學習，每天進行溫馨提醒，與較差的寢室定期的進行交流，培養同學們的自我管理能力，使他們逐步由服從轉向內化；同時，宿管會下設辦公室，對寢室存在的問題及時向所在寢室和班主任反饋，並進行統計，每周評出優秀寢室和整改寢室若幹個進行通報，每月評出20個文明寢室給予獎勵。三、構建自主管理文化，提升學生自我服務意識現在的高中學生大多為獨生子女，從幼兒園到初中畢業，壹直在父母的呵護下長大，多數學生以“小太陽”或“小皇帝”自居，生活上壹向不用自己操心。上高中後，學生進入了嶄新的寄宿制生活環境中，這使他們在養成教育方面的缺點暴露無遺。主要表現為：生活自理能力弱，自律意識薄弱，自習時間不能自我約束，不適應全天候的集體生活作息制度。針對學生的現狀，除了男女兩個專職生活指導師專門指導外，宿管辦每學期至少召開壹次由全體寢室長參加的寢室管理研討會，加強對學生的生活指導；同時，還分批組織部分住校學生到縣武警中隊等地參觀學習，逐步樹立起他們的自主意識，培養的他們生活能力。新課程評價方面指出：“評價不僅要關註學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”。堅持引導，進行自我教育，使學生在他人教育的引導下，養成自我教育的習慣，形成自我教育的能力，才能讓學生的個性心理，人格特征正常、健康地發展；智慧潛能和才幹才會在有計劃、有步驟的挖掘下得以發揮，各方面的素質能得到逐步提高。在積極進取的寢室文化氛圍中，充分地調動了學生的積極性。個別素質不高的同學，迫於積極向上的寢室文化氛圍，也逐漸被環境影響著、改善著。美國教育家布萊森曾經說過：“任何壹所學校環境都在默默地對孩子們發表演說，而且孩子們的確會註意它，不知不覺中接受熏陶和影響”。《荀子勸學》中也有這樣的話：“蓬生麻中,不扶自直”。