課堂紀律要求學生坐姿端正，註意力集中，聽從老師的引導，保持安靜，而這些都是低年級孩子難以做到的，但是單憑我們老師大聲吆喝：“坐好了！註意聽！”這樣是難以起到效果的。如果我們采用壹些兒歌、數數字、口號應答就會起到較好的效果。
我曾經去周村中和街小學去參觀，發現他們學校的路隊走得整整齊齊，沒有壹個學生講話，紀律特別好，通過觀察發現他們的訣竅，就是讓學生在路隊行進的過程中，讓每壹個學生都喊著壹二壹的口號，而且每壹個學生都把胳膊甩到壹定的位置。這樣學生的手和嘴都被利用了起來，就沒有多余的精力打鬧和亂說話了。我和本校壹二年級的老師進行了進壹步的研討，決定在低年級的課堂上試壹試，收到了良好的效果。
低年級的老師大致都有這樣的經歷，我們拿起書本高高興興地去上課，到教室裏看到學生亂糟糟的半天安靜不下來，心情就會比較沮喪。我們不妨在學生壹入學就讓學生通過背誦兒歌來解決這壹問題。比如：在上課鈴響後，學生壹走進教室，就由班長起頭背誦兒歌“鈴聲響進課堂,安安靜靜坐位上。書本文具擺桌上，端端正正把課上。發言先舉手，回答聲音亮。同學發言坐正聽，認真上課我最棒。”學生壹邊背誦兒歌，壹邊準備學習用品，這種辦法對壹年級的孩子來說很管用。壹是因為壹年級的孩子比較喜歡背誦兒歌，再就是手嘴並用，再忙其他的確實顧不過來了。前蘇聯著名教育家烏申斯基曾經說過：“哪怕是壹分鐘也不讓孩子無事可做。”這樣我們老師進到教室後讓學生背完以後，馬上就可以進入到正常的教學中來。
低年級的孩子集中註意的時間是很短的，組織教學必須貫穿到整個教學之中。我們還可以適時進行壹下“口號應答”訓練。當學生坐立不定時，老師發出口號：“請妳跟我這樣坐”，學生答：“我就跟著妳這樣坐。”學生壹邊應答，壹邊跟老師做坐好的姿勢。要求學生看黑板時，老師發出：“小眼睛”，學生答：“看黑板”等。
教師和學生壹唱壹和地對兒歌，既簡單，又有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。
另外我們還可以采用數數字的方法來引起學生的註意，或者提高學生的做事效率。比如要引起學生註意時：壹二三——坐好了；壹二三四——坐好姿勢；五六七八——閉上嘴巴。還有在課堂上需要學生拿出新的學習用具時，可以采用數數字的方法，老師要求學生在老師數到5時把學習用具拿出來，而且要比壹比誰拿得快，還不弄出聲音啦，然後老師就可以怡然自得地說起壹、二、三、四、五，學生保準拿得又快又好。這些口號有時候是有點生硬，但課堂上組織教學的是挺令人頭痛的，特別是低年級，只要我們想辦法，壹般都是可以用口號加動作來幫助解決。這些口號只需在平時教學中稍加練習，便可熟練掌握。至於效果嗎，用壹句廣告詞來說：“用過的都知道”。
（二）充分發揮表揚激勵的作用
小學低年級學生，紀律觀念較差，玩皮好動，但他們有著極強的表現欲和好勝心理，時時都想爭得老師的表揚和肯定，成為全班同學的榜樣，因此教師就要充分利用他們這壹特點，運用表揚引導法，在滿足個人表現欲的同時，刺激其它同學的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些不好的學生，而是迅速選出壹個認真聽講的學生加以表揚，樹立榜樣，號召其他同學向其學習，這樣便會出現壹種“演戲效應”，受表揚的同學由於得到了滿足會更好地充當榜樣，其他同學也會為爭得老師的表揚去努力按照老師的要求去做。
同時我們還要抓住他們喜歡爭強好勝這個特點，把課堂上要學習的內容轉化為競賽的形式來進行，便會激起他們極大的興趣，因此我們要充分運用競賽的形式來組織好教學。如：教師在講課前，可以向學生宣布在課堂上要開展爭奪“小紅旗”的競賽活動，然後把全班同學分成若幹組，要求每組同學必須認真聽講，積極回答問題，遵守課堂紀律，下課時評出最好的小組，每人授予壹枚學生喜愛的“卡通畫”，給表現好的孩子獎勵壹朵小紅花、贈送壹顆小星星、插上壹面小紅旗等等，采用這些激勵的手段，讓孩子們感受到成功的喜悅，激發他們進壹步學習的欲望，養成良好的學習習慣。
低年級的課堂組織教學非常重要，我們教師只有掌握課堂教學的基本規律及學生生理、心理發展的特點，註重興趣的激發與引導，運用生動多變的組織教學方法，才能調動孩子們學習的積極性，提高他們課堂學習的效率，促進他們全面和諧地發展。