1.加強隊伍建設，重點抓好師德師風教育；作風紀律是保證依法治校、依法治教的手段！
2.加強教師核心素養的提高，重點實施“內引外培”和走出去、請進來的方式，培養教師專業技術能力的提高；比如專題培訓、在職培訓、網絡培訓、校本教材培訓、大綱培訓學習等...
3.加強教研改革研究，找到適合我校的教學模式，努力推廣高效課堂模式，讓每個人都有示範課、示範課...
4.以集智備課為抓手，嚴把教師“六關”，建立相對完善的獎勵機制、評價體系、監督管理等。，促進教師的積極性和主動性...
5.定期召開家長會、學生會、教師研討會和質量分析會...
6.建立周考、月考、聯考和期中期末考試等考核制度，認真分析總結，補齊短板。寫好質量分析，反思總結，進行針對性訓練和輔助訓練！
7.加強班級管理，營造學習氛圍，特別是在班級文化建設、制度建設、班幹部培養、小組建設、主題班會等方面。，形成自我管理和科學管理的局面，有良好的班風和學風，重視學生的行為禮儀教育、集體主義和愛國主義教育！
8.在所有課程進行的時候，盡量開設興趣班和超長班，定期開展各種活動，培養學生的興趣愛好，促進學生的全面發展...
時間+汗水，熟練+努力，方法+知識儲備才是真理！！
據統計，農村學校約有107000所，大部分是小學，部分是中學。農村學校面臨的問題是我國基礎教育的短板。如何提高農村學校的教育質量，應該引起高度重視。下面說說我個人的看法:
壹是深入調查分析農村學校現狀，做出科學布局安排。近十年來，隨著城市化的快速發展，農村常住人口發生了很大變化。現在壹些農村學校無法辦學或者不得不關閉。比如壹個學校只有壹個或幾個學生，壹個學校只有壹個或幾個老師，農村學校普遍缺乏音樂、體育、美容方面的老師，有的學校壹個班有80多個學生...諸如此類，農村學校教育質量自然難以得到保證。特別是隨著農村扶貧搬遷，壹些農村學校也面臨著搬遷的問題。在這樣的情況下，建議全國以縣為單位對農村學校進行壹次全面的調查。調查認為，結合農村扶貧和鄉村振興戰略，農村學校要重新規劃，停、並、遷、建，堅持科學合理布局，利國利民。
二是繼續加大對農村學校的投入，改善農村辦學條件。經常有人說，再窮也不能窮在孩子身上，不能窮在教育上。教育是立國之本，農村學校基礎教育的短板必須補上。國家和地方政府要繼續加大教育投入，特別是農村學校的發展，全面改善農村學校的辦學條件，把農村學校建設成為本地區最好最漂亮的地方。
三、加強農村學校人才引進，註重發揮校長和骨幹教師的作用。教師是農村學校教育質量的關鍵，校長是決定學校管理水平的核心。因此，每個農村學校都要配備德才兼備、事業心強的好校長，再分年級配備能力強、素質高、有愛心的骨幹教師，建立學校校長與教師的交流互動機制。好學校要給校長選積極的老師。
第四，全面提高農村學校教師待遇，充分調動教師的積極性和主動性。切實提高農村學校教師待遇，包括政治待遇、工資待遇、職稱晉升、生活福利待遇等。加強農村學校教師入黨、以身作則的教育培訓；建立優秀教師晉升機制和與地方公務員交流機制，提高優秀教師政治待遇。提高教師工資，建立科學的教師評價體系。工資待遇要與教學效果、成績、職稱充分掛鉤。建立科學的職稱晉升機制，職稱晉升要充分體現教學水平、教學效果、教學成果、教育效果、勇挑重擔等。，杜絕單純的論資排輩。學校領導和教育局領導要關心教師的成長，提高他們的生活和福利待遇。工資福利待遇低是優秀教師流失的主要原因，應建立優秀教師獎勵機制。
五、鄉村學校建設與鄉村振興的有效銜接，擴大鄉村學校的吸引力。到今年年底，中國將取得脫貧攻堅戰的全面勝利，中華民族將全面邁入小康社會。鄉村學校建設必須與鄉村振興戰略充分融合。美麗鄉村要有美麗學校，要走在鄉村振興的前面，讓更多年輕有為的教師投身鄉村教育，讓美麗學校成為美麗鄉村壹道獨特的風景。
總之，全面提高農村學校教育質量任重道遠，需要全社會的大力支持。
要提高農村學校的教學質量，首先要做到兩個穩定，即穩定學生和教師。沒有這兩個穩定，談什麽都是空談。別說教學質量的提高，連教育保障都有問題。
這個問題始於20世紀80年代。壹開始是老師不穩定，後來是學生不穩定。近年來，學生和教師的不穩定逐步升級，越來越嚴重。
原因是:壹是鄉村教師不穩定，二是生源不穩定。教師隊伍不穩定。第壹，人民師範大學已經改組。第二，招不到老師。第三，教師招不到，留不住。
學生們無法保持穩定。第壹，打工潮卷走了學生。第二，教育資源的不平衡嚇跑了學生。三是農村學校管理跟不上，教育教學滯後，教學質量落後，荒廢了生源。
實事求是地說，國家對農村教育非常重視，更是不惜投入人力、財力、物力。如果說農村學校的基礎設施和建設，應該是先進的，兌現了“再窮也不能窮教育，再苦也不能苦孩子”的承諾。
但是為什麽留不住人呢？
這真是發人深省，破解！現狀不是壹天能改變的，不是壹個人，壹個學校，氣候，環境，觀念能改變的。要改就更難了！
盡管如此，只要國家有政策，地方有行動，主管部門有辦法，校長有想法，教師有動力，社會有理解和支持，相信壹定會改變的。
農村教育，首先要從自身做起，其次要想提高教學質量，就要把自己扔下去努力，或許和城市壹樣好！
成績還不錯，學生會走嗎？學生不走，老師還跑？
農村教育需要壹個帶頭人！這是壹個老生常談的問題，但是隨著社會的進步，時代的變遷，很多東西都要與時俱進。
首先，繼續加大對鄉村教師的支持力度。農村小學教師的現狀是缺口大，年齡大。原因很簡單。農村的條件比不上城市。年輕人想要施展才華，尋找更好的平臺，這無可厚非。所以，如果政府能夠繼續加大在晉升和生活上的投入，讓鄉村教師感受到鄉村學校的壹些優勢，他們的心就會靜下來，就會沈下來，就會全身心地投入到教學中去。
第二，給農村學生更好更優惠的政策。隨著城市化的快速發展和改革開放的深入，廣大人民群眾的生活日益改善，農村空殼化現象越來越嚴重。近年來，為了實現教育公平，農村戶口在城市甚至可以租房，適齡兒童可以就近入學。政策初衷是好的，但加大了農村學生流失的力度和寬度。我所在的村子是壹個4000人口的村子，只有130個小學生。其他1000到2000人口的村子情況更差。為了讓農村學生回流，國家必須有更好的政策。
三、鄉村教師學習弘揚袁隆平、鐘南山精神，投身鄉村教育。趁熱打鐵，妳要吃苦耐勞，不斷學習，不斷進步，嚴格要求自己，不計名利，任憑東南西北風吹，堅持青山不放松，做好自己，做好手頭的壹切工作。
在齊新的共同努力下，農村教育必將迎來新的機遇。
我覺得關鍵應該是上級部門是不是壹心要提高農村學校的教學質量，上級部門是不是有決心，壹句話，是不是願意花錢全面配備農村學校各科的老師。關鍵是上級部門是否願意改變農村學校壹個老師要同時承擔幾門學科教學任務的問題。妳說的方法對城市學校確實有效，但對農村學校作用不大。不是農村學校的領導不知道怎麽做，而是積極去做。但是為什麽這麽無效呢？這是因為鄉村學校的每個老師都要同時考至少兩門以上的科目，鄉村教師的專業發展比登天還難，付出的代價太高。只有國家全面配備各科教師，每個科目都像城市學校壹樣由專業教師授課，每個教師只上自己的專業課，才能為農村教師的專業發展創造條件，才能真正提高農村學校的教學質量。
學校的教學質量是學校的生命線，農村學校生源減少主要與學校的教學質量有關。學校要留住學生，首先要留住老師。如果皮膚不存在，頭發怎麽附著？優秀的老師走了，誰來提高教學質量，培養優秀的學生？
第壹，留住好老師，千方百計調動他們的積極性。在教學中，我們常說“學生是主體，教師是主導”。優秀的教學團隊是學校的核心資源，是提高教學質量的最重要因素。1，出臺政策提高待遇，讓好老師留下來。2018中共中央《關於新時代教師隊伍建設的意見》明確規定了職稱評聘:“在農村工作滿十年，20年晉升中級、副高級，30年晉升正高級”，很好地穩定了農村教師隊伍。據說現在有壹些縣鎮老師在農村教書，考試。2.加強師德師風建設，充分調動教師積極性。3、積極開展教研活動，加強教師培訓，提高教師水平，使教師有能力教好學生。
第二，加強學校管理，營造良好的校風和學風。學校管理是壹門科學，需要向管理要效益。要在學校層面抓好校風，在班級層面抓好學風。只有校風正，學風濃，才能形成壹個好的趕超學習的氛圍，壹個積極向上的學習氛圍，教學成績的提高指日可待，學生留下來。
第壹，領導是關鍵。俗話說“要想車跑得快，就得先下手為強。”校長是壹所學校的靈魂和核心。評價壹所學校，首先要看校長。有什麽樣的校長就有什麽樣的學校，好校長就是好學校。這些都充分說明了校長在學校管理中的關鍵地位和作用。
校長對外代表學校，對內行使獨特的行政權力，其思想和行為直接或間接地影響著教師的工作狀態。所以學校教學質量的好壞，校長的指引也很重要。質量是學校的外在形象。沒有質量，學校就意味著企業沒有品牌，沒有市場競爭力。如果壹個校長沒有美德卻無能，那麽美德是不值得的。沒有大局，格局太窄，忽視了教育教學這個中心工作，教師就會失去前進的目標和動力，工作起來就會無所適從，學校工作的重心就會偏離正確的軌道。
其次，如果學校氛圍不祥，和諧，就會出現各種領導勾心鬥角，臉和心不和，勾心鬥角，學校管理混亂。學校如何才能持續經營，學校老師如何才能放心教學，學生如何才能安心學習，教學質量如何才能提高！所以，提高學校教學質量不僅僅是喊口號！只有校長和學校的領導幹部擺正位置，端正心態，團結壹心，學校才能正常運轉，才能談得上教學質量。
以人為本，註重人才培養，建立自己的專業人才團隊。學校的發展在於教育教學質量的不斷提高。要提高教育教學質量，就必須有壹支專業的教師隊伍。壹所學校的教師隊伍由三部分組成:新教師、中青年教師和老教師。在這三個群體中，顯而易見的是，中青年教師是學校教育教學的中堅力量，新教師相對薄弱，所以農村學校不要忽視對自己學校新人的培養。教師專業水平的培養是學校發展的關鍵，只有這樣，學校的教育教學質量才能不斷提高。新教師，由於缺乏教育教學實踐，都是剛出大學的畢業生，有紮實的學科理論知識和教育教學知識。但由於缺乏教育教學實踐，他們在短時間內需要壹個認識和適應教育教學的過程。因此，學校應該采取措施幫助他們盡快勝任教育教學工作。
對新人進行各種培訓。
為了使新教師上崗後迅速適應新環境、新崗位，有必要對新教師進行崗前培訓。通過培訓，初步了解了崗位的教學常規，有利於上崗後盡快適應教學工作。二是選派青年教師到外地參觀學習，以及專業培訓等促進青年教師快速成長，最終走向獨立。
通過指導和其他方式，帶老帶新。
新教師入校後，學校要安排有豐富教學經驗的老教師結對幫教。這樣，在新老師的教學實踐中，總會有老老師的幫助和指導，讓他們少走彎路，快速成長。
比如拿我的學校來說。每年新老師都是壹個老老師教的。我們通常稱之為“藍色計劃”。老教師帶新教師。作為壹名班主任，老教師要從備課、寫教案、聽課、批改等教學環節給予指導，幫助他們掌握學科教學規律，熟悉學科教學方法，不斷提高教學水平，養成規範的教學行為。以此培養壹支屬於學校的專業團隊，讓學校的教學團隊成長，註入新的血液！
關心老師，把學生當領導來關註，多和老師聊聊天，走進他們的內心，問問他們在生活和工作中的困難，多聽聽他們的課，讓他們感受到學校對他們成長的關心，他們工作起來會更有動力。口頭關懷有時是鼓舞士氣的壹種方式。
提高待遇留住人才才是最重要的。好學校就算條件好，最終還是要回到最重要的原點。學校福利待遇是留住人才，讓老師放心的利器！縮小地區待遇差距，留住人才，老師可以安心教書，教學質量不高。
結論:總之，提高農村學校教育教學質量是符合時代要求的，也是學校教育發展的需要。作為教師，我們還有很長的路要走。實際上，總的來說，農村學校的教學質量與城市學校的教學質量並不存在差距。最直觀的數據就是高考上線率。純城市生源的高中不壹定比農村生源的高中強。查壹下相關數據就知道了。大多數農村戶口的高中學生在農村學校接受九年義務教育。
評價學校教學質量，不能壹概而論。壹個班壹屆壹個師不能代表壹個學校，壹個學校也不能代表所有學校。
如果教學質量差，學校校長要采取相應措施及時解決，教育局局長不能袖手旁觀。這樣，“區別”就無法改變了。
抓質量很正常，不能稍有疏忽。提高農村教學質量離不開過程管理。
穩定農村學校的教師隊伍是關鍵。
妳看，學校的老師不穩定，年紀大的壹般都是“本地”的。他們要麽年紀大了，要麽面臨退休。新招聘的老師不可能永遠留在村裏。即使是在工作，也要為自己的“起飛”做好準備，這是自然的，也是可以理解的。然後，學生，學校的老師讓人捉摸不透，壹適應就換了老師。
再就是現在的輪崗制度，給農村小學的教師“加油流”。因此，提高農村學校的教學質量非常重要。
我是@教育家王復明。我該如何提高農村學校的教學質量？這個問題很尷尬。
原因是農村學校的教學質量越來越差，我形容為越來越差，實在令人擔憂。感謝您對農村教育的關註。
為了改善農村教育，壹名鄉鎮中學的教育工作者王復明提出了以下建議:
壹是進壹步提高鄉村教師待遇。雖然在很多人心目中，現在教師的待遇已經很好了，但是鄉村教師的待遇並不高。實事求是的說，近年來國家對教育高度重視，教師待遇有了很大提高，比如農村補貼，說明近年來教師專業的錄取分數線越來越高，尤其是6個公費教師，很多地方出現了“井噴”現象。
中國的經濟因地區條件不平衡而不同。壹般來說，沿海經濟發達地區的教師待遇較好；而在經濟欠發達地區，教師的待遇相對較差；而同壹地區的城鄉差別就更大了。
俗話說，經濟基礎決定上層建築。有了經濟基礎，農村教育就好辦了。
壹是鄉村教師地位提高。甚至農村教書名聲不好，但經濟還不錯；第二，家庭個人問題會得到解決。現在有些在農村教書的人很難找到對象，所以有些人因為這個不願意從事教育；第三，鄉村教師的幸福指數提高了，人們願意來農村了！
只要待遇提高了，鄉村教師去區縣相對就少了。當然，除了這個經濟因素，還有影響市區的因素。
第二，加強農村學校的基礎設施投入。據我觀察，農村教育的基礎設施投入還比較薄弱，尤其是城鄉差別還很大。建議各國學習歐洲、芬蘭和瑞士的教育。哪怕學校只有壹個學生，基建投入也和100個學生，1000個學生，甚至更多的學生壹模壹樣。
目前農村基礎設施的硬件投入是校舍投入不足，這是其壹；二是軟件設施投入少。比如對鄉村教師的培養投入少，其次是對教師的投入少，也就是正規師範學校畢業的學生去農村從事教育的少。
二、期待加強農村學校管理，壹般都遠離縣城，有點山高皇帝遠的感覺。很多時候教育行政部門不到位，可能壹年最多春秋兩季去檢查壹次工作，教委(或者教育局)也不壹定知道學校在做什麽。
例如，老師提早離開學校，或者半天。大的方面要加強對全體教師的監督，小的方面要加強對校長的監督和管理，對校長的管理采取聘任制。
校長是學校的靈魂，校長是否真的在抓教學質量。這是教育行政部門的。
另外，學校要有有效的管理制度和激勵制度。據@教育家王復明觀察，雖然我所在的區縣已經實行了績效考核，但事實是所有學校都是吃同壹鍋的飯，做不做都壹樣，體現不出差距。這主要是校長的責任，怕得罪人。校長應該是個好紳士。業績必須體現多勞多得，少勞無獲。如果妳教得不好，妳應該得到更少。
三是發放了30個鄉村教師資格證，第壹次是在2016，但是網友反映有的地方第壹次還沒到老師手裏，有的老師已經退休了還沒拿到。從國家和教育部的層面來說，鄉村教師應該制度化30年，沒有差距。
雖然這個證書目前只是壹個證書，並沒有獲得什麽實實在在的好處，但這也是對鄉村教師精神的壹種鼓勵，某種程度上也是壹種精神財富。當然，如果證書能真正體現在職稱晉升、優秀考生選拔、交通工具使用、旅遊景點優惠等方面就更好了。
第四，加強鄉村教師的培訓，教師需要不斷充電和學習。鄉村教師普遍學歷低，培訓學習機會少，視野狹窄。從國家和教育部的層面，專門制定鄉村教師培訓制度，讓鄉村教師走出去，開闊眼界，見多識廣。此外，還可以由教育主管部門牽頭，與名校結盟，提供對口支援。
第五，設立鄉村教師退休時壹次性補償的專項津貼(也就是經常有人要求增加壹個月工資或者壹年工資)，給鄉村教師壹個經濟補償，讓他們安心退休，更重要的是認可和承認鄉村教師為基層教育做出了至少30年的突出貢獻。
這也是國家對農村的重視和尊重，讓更多的鄉村教師願意壹輩子從事鄉村教育。
第六，嚴格實行劃片招生不公平。“掐頂”現象尤為嚴重，各地鄉鎮資優學生流失尤為明顯。以我們學校為例。今年屬於我校招生範圍。40多人上了區校，最多的時候出了100多人。
如果教育主管部門嚴格實行劃片招生，農村學校就好辦了。其實這是不可能的。首先，我們不遵守領導那個地方的規則。這只是希望和願景。
結論如果能真正做到以上五點，農村教育質量應該會有所提高。作為壹名農村教育工作者，我期待提高農村教育質量。這也是@教育家王復明的願景！
對此妳怎麽看？歡迎發表意見！