壹是民族團結進步教育教材有待豐富。從目前中小學民族團結進步教育使用的教材來看，在處理“多樣性”和“統壹性”的關系上，“多樣性”和“差異性”較多，而“統壹性”和“* * * *”較少，如對民族概念缺乏整體把握。
二是民族團結進步教育課程實施有待完善。根據國家課程標準的要求，壹些地區開發了中小學民族團結進步教育地方課程和校本課程。
但仍存在課程理念和標準不統壹、理論研究滯後於現實發展、民族團結進步教育開展的教學活動單壹、與青年學生學習生活結合不緊密、不能很好滿足學生需求等問題。
三是民族團結進步教育師資隊伍有待加強。民族團結進步教育應在尊重特殊性和差異性的基礎上，追求更高意義上的“統壹”。
從學校層面看，壹些學校在民族團結進步教育上“口號化”，缺乏教育教學的整體規劃，沒有充分理解民族團結進步教育的深層含義，只停留在學習民族知識、體驗不同民族文化的表面。
從師資來看，師資數量嚴重不足，大部分是兼職教師，教師知識結構比較單壹，缺乏對教材和教法的研究。
四是民族團結進步教育評價機制有待完善。目前民族團結進步教育考核傾向於量化考核，片面強調民族團結進步教育考核的可操作性，用簡單的量化標準考核思想問題，忽視對學生日常學習生活中思想道德素質的考核。
針對上述問題，結合部分地區民族教育的實際，筆者圍繞民族團結進步教育的主體建設，緊扣課程教學和教材兩大核心要素，從體制機制、課程教學和教材等方面探索相關工作。
樹立科學的國家觀。對中小學生進行民族團結進步教育的本質目的是幫助他們樹立正確、科學的世界觀、價值觀和民族觀，這就要求學校在組織教育教學活動時，要使各族學生清楚地認識到，每個民族都有自己的文化傳統和文化底蘊。
使學生感受到中華民族源遠流長的深厚文化底蘊，進而引導他們樹立正確的國家觀和民族觀，牢固樹立中華民族是多民族大家庭的思想，不斷增強中華民族的凝聚力和向心力，培養他們理解、包容、尊重、接納的態度和情感。