[編輯本段]教師概述 教師 jiào shī
英文：teacher
釋義：是指受壹定社會（或階段）的委托，以培養人的專門教育工作者。
因此又派生出來“XX學科教師”如：武術教師、體育教師等，以區別所傳授的內容。
“教師”是壹類人的集合（傳授知識、技能、技藝的人），也可以理解為壹種職業；
“老師”則是具體的人，從事教育的人，教師的具體個體；
如：母親是孩子的第壹位老師。
[1]不能說成：母親是孩子的第壹位教師。
由於知識的傳授需要壹個過程，壹般會涉及個人的相關經驗、觀點；因此，無論是從知識的傳授層面，還是做人的標準方面，教師都將影響學生（向教師學習知識的人）甚至會影響他們的壹生！
身為教師，應該註意對自身的素質培養，不斷學習，不斷更新知識系統，不斷完善自己的思想！學習終生！認真對待學生！對待學生，無論怎樣認真都不為過，這是壹種態度，壹種精神，壹種責任！
作為教師，應該善於發現問題的根結所在，利用各種教學方法去解決問題、引導學生；不能發現問題壹律認為是學生的錯，更不能粗暴對待學生、處理問題。
從各方面來看，教師不僅起到傳授知識、傳承文明的作用，而且還是學識淵博、經驗豐富、道德高尚、積極向上、理智、穩重的典範。
“教師”壹詞有兩重含義，“既指壹種社會角色，又指這壹角色的承擔者”。
廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓練的人，並在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人”， ：
狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。 [編輯本段]教師的職責 認識現代教育技術在教育教學中的重要地位,掌握現代教育技術...不斷提高自己的教學水平,提高自身的政治修養、道德修養,時刻認識到自己是壹名人民教師是每壹個教師的職責和義務。
在社會主義社會，我國人民教師的根本職責是“教書育人”，把全體學生都培養成德智體全面發展的、有理想有道德有文化有紀律的社會主義建設者和接班人。教師的職責主要有三個主面：
1.搞好教學
教學是教師的主要任務。教師要明確教育目的和學校的培養目標，遵循教育與教學規律，在認真鉆研教材，全面了解學生的基礎上，組織好教學活動，使學生掌握教學大綱所規定的文化科學知識，形成相應的技能技巧，發展學生的智力、能力，並積極進行教學改革，不斷提高教學質量。
教學是教師有計劃、有組織地引導學生按照壹定的目的，主要通過學習教材逐步掌握文化科學知識與技能，發展智能，增強體質，形成科學的世界觀和健全個性的教育活動。
2.做好思想品德教育工作
對學生進行思想品德教育是教師的經常性工作之壹。教師應通過教學活動、課外活動、班主任工作等多種途徑教?學生，培養學生具有明確的社會主義政治方向、辯證唯物主義的世界觀和***產主義的道德品質。尤其應在學科教學中註意挖掘教材內容的思想因素，有的放矢地對學生進行政治立場與觀點、科學世界觀的教育，使教學內容中包含的豐富的思想教育因素充分發揮功效。
教師是人類靈魂的工程師。做好思想品德教育工作，使學生具有良好的思想品德，是教師的重要職責之壹。這壹職責首先是教育目的的要求。無論在什麽社會制度下，都不可能有無目的的教育；無論是哪壹個階級的教育，都不可能有不包括思想品德在內的教育目的。我國當代的學校是社會主義精神文明的發源地，是培養青少年學生具有高尚情操的搖籃。因此，教師就必須重視教育目的中的思想品德教育因素，對學生進行思想品德教育。其次，這壹職責也是青少年學生思想品德形成與發展規律的體現，是學生思想品德形成與發展的矛盾性、特殊性對教師工作提出的特殊要求。青少年時期既是長身體、長才幹的關鍵時期，也是理想萌發、世界觀形成、人生探索的困難期。壹方面他們精力旺盛，思想活躍，樂於求知，成才心切；另壹方面思想方法較片面，評價能力較薄弱，意誌力不太穩定，遇事容易激動、敢作敢為卻很少顧及後果。這就需要教師不斷地啟發引導，認真細致地做好心靈培植工作，尤其需要教師根據他們在不同發展階段的生理心理特點，針對他們不同的個性，進行精心的培育。教師之有“人類靈魂工程師”的贊譽，其道理正在於此。
3.關心學生的健康
這壹職責要求教師保護學生的健康，發展學生的體力，合理安排學生的學習和文體活動，培養學生良好的衛生習慣，不斷提高學生的身體素質。
這壹職責首先也是全面發展教育目的的要求。教育目的要求培養的人既必須有良好的智能素質、思想素質，也必須有良好的身體素質。沒有良好的身體素質，德、智的發展都要大受影響。其次?這壹職責也是青少年學生身體發展特點的要求。青少年時期是身體發育與成長的關鍵時期。這個時期體質的狀況，往往決定壹個人能否正常發育、健康成長。因此教師在教育教學工作中必須關心學生的健康。 [編輯本段]教師職業的特點 教師的職業特點，既帶有歷史遺傳的色彩，又反映時代變遷的影響。綜合二者，當代中國教師的職業特點主要有：
其壹，職業形象的準公***性。教師雖然不像政治家、演藝人員那樣是完全的公***性人物，但也相當多的時候暴露於學生、家長、社區的註視之下，因此必須善於塑造並維護自己的積極形象。
其二，職業環境的相對封閉性。
其三，工作績效的模糊性。
其四，職業待遇的福利性。教師的勞動成果不能以經濟指標衡量，教師的勞動待遇也帶有相當的福利性。所謂福利性，壹指教師的待遇相對不高，壹指教師的待遇相對穩定。
其五，師生關系的隱蔽不平等性。雖然從法律角度來講，師生是平等的權利義務主體；從教育的理想追求來看，師生也應該成為平等的對話者。然而在實際中，由於傳統觀念的影響，尤其是教師在體力、智力、學識、社會地位等方面的優勢，師生關系具有天然的不平等性。這種不平等性可能是許多人所不敢承認、不願承認的，但它又是極其隱蔽而頑固地存在著的。 [編輯本段]教師職業要求 以愛崗敬業為榮，以敷衍塞責為恥。
以開拓創新為榮，以因循守舊為恥。
以勤勉博學為榮，以懶惰膚淺為恥。
以關愛學生為榮，以漠視學生為恥。
以廉潔從教為榮，以崗位謀私為恥。
以因材施教為榮，以千篇壹律為恥。
以團結協作為榮，以損人利己為恥。
以儀表端莊為榮，以不修邊幅為恥。
以尊重學生為榮，以辱罵學生為恥。 [編輯本段]教師職業道德規範 壹、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國***產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，誌存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯壹標準。
五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。 [編輯本段]教師的多個稱謂 老師——最廣泛流行的敬稱；
先生——最歷史悠久的尊稱；
教員——港臺等地區最流行的稱呼；
園丁——最質樸無華的褒稱；
慈母——最真情感人的愛稱；
蠟燭——最溫馨動人的稱謂；
春蠶——最純摯的稱謂；
春雨——最生動形象的默稱；
人梯——最高評價的專稱；
孺子牛——最具中國特色的喻稱；
人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂（作為教師應該以愛心和知識觸摸、改變人的內心）。
教師的概念：在各級各類學校中，以教育培養學生（學員）為職責的專業工作者！ [編輯本段]教師的現實狀況 從經濟學上講，當今社會，尤其是中國社會，教師這個群體是權利和義務最不對等群體之壹。精神上的極大富有者，物質上的極度匱乏者。科教興國的思想自從文革結束後就已經提出，中國於1995年正式提出科教興國戰略。但是這麽多年過去了，科教興國，基本還停留在口號上。科教興國，不僅僅是口號！更重要的應是壹種現實的實踐行為。科教興國的關鍵是提高對教育的投資，對教育的投資中壹項最為關鍵的投資就是提高教師的待遇。
待遇興則教師興，教師興則教育興，教育興則科技興，科技興則國家興。這個命題的否命題同樣成立！這個否命題的簡潔直接的表述是教師待遇不興則國家不興。
《教師》雜誌
《教師》雜誌是經中華人民***和國新聞出版總署批準登記，由海南省出版社出版的大型教育類學術理論期刊（半月刊），國內外公開發行。國際標準刊號:ISSN 1674-120X,國內統壹刊號:CN46-1072∕G4, 郵發代號：42-351。
主要欄目有：“教育理論”、“德育教育”、“教學改革”、“經濟與管理、“教育技術”、“教學評估”、“名校與名師”、“教育信息”、“人文與社會”等。
《教師》雜誌為各級各類職稱評審機構職稱評審核定刊物，為廣大中小學教師中級、高級、特級，高校教師副高、正高職稱評定硬件材料，同時為高校研究生論文答辯硬件材料。
《教師》雜誌歡迎廣大讀者來稿，要求如下：
1、來稿應具有壹定的科學創新性或技術先進性，文字簡練、數據可靠。每篇論文壹般不超過10000字。文章必須包括：標題、作者姓名、單位及郵編，中文摘要，關鍵詞（3～8個）。
2、本刊壹律接收電子投稿，來稿時請註明詳細聯系方式。
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4、編輯部有權對來稿作必要的文字性和技術性修改，自收到文稿2個月內編輯部將論文錄用結果通知作者，如作者在投稿後2個月未接到本刊錄用通知，作者可另投他刊。對論文被發表的作者，編輯部每篇論文贈送樣刊兩本。 [編輯本段]教師職稱等級 目前，中小學教師的職稱有未定、二、壹、高級職稱，
在大學有助教、講師、副教授、教授等職稱；
中學裏有:特級教師、高級教師、中學壹級、中學二級;
小學：小教二級 小教壹級 小教高級 小教特級。 [編輯本段]教師資格證書等級 高校教師資格證:大專院校任教的人員。
高級教師資格證:高級中學從業人員。
初級教師資格證:初級中學從業人員。
小學教師資格證:小學從業人員。
幼兒教師資格證:幼兒教育從業人員。
職業教師資格證:中等院校從業人員。
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