2020年，不平凡的歲月，遇見不平凡的* * *同體，走過不平凡的荊棘路。
這就是生活，忙碌卻充實的生活，辛苦卻快樂的生活。
時光荏苒，仿佛突然，是時候告別我重啟人生的2020年，再次起航。
2020給了我太多，滿滿的感恩和激動，滿滿的經歷和滿滿的負荷。當我即將告別，讓我重生，對它深深眷戀的時候，我毫不謙虛地贊美自己:2020年給了我滿滿的收獲，給了我23年恥辱教育後所缺少的壹切。
感恩2020，感恩2020年我們遇到的每壹個人每壹件事，感恩自己的付出和收獲。
和“站長”見面，相見恨晚。
2065438+2009年8月，我認識了“新教育實驗網絡師範學院”，這是我從教以來，第壹個認為很有價值，決定跟隨的學習實體。2019秋季學期，我選了李鎮西的《愛與教育》和陶新華的《教育中的積極心理學》。
我找到了主動教學的支撐，嘗試了熱愛教育的快樂。短短幾個月，在工作中，在教學中，我體會到了“積極熱愛”工作和教學的快樂。
於是，我用2019年8月之後壹個多月學習的收獲，“禁”了2019的人生敘事。他創作了這種刺激而有收獲的人生的第壹部“代表作”——《重啟成長之旅》，獲得新網師專“2019生活敘事”三等獎。就這樣，我拿到了山東武城實驗中學新網老師舉辦的寫作高級研究培訓班的門票。
2019，12年6月9日，今年年底，我參加了這個離萬裏不遠的線下培訓學習，“洗禮”了教育理念，堅定了最美教育人，下定決心“學會改變自己”。
當然，我也真正融入了“新網老師”的公益學習，找到了“回家”的感覺和快樂。
感恩與新網師的相遇，感恩新網師的高端線下“盛會”。我常常想:作為壹個學習者，如果不是線下直接見面，僅靠線上學習，我是不會有這樣的飛躍的——人生中第壹次量和質的飛躍。
正是因為2019年底的這次線下“見面”，讓我認識了很多同樣大小的人，找到了教育的方向，發現了教育的真諦和美好，也下定了“學會重建自己”的誌向。
雖然會議在9號就結束了，但是由於霧霾的原因，我直到11才回到學校。會上回憶了郝曉東、馮、周等老師的授課情況；回憶王、、、馬增新等模範教師的指導；回憶王宗祥、樓紅陽等學弟學妹的指導...
我果斷決定於:65438+2月65438+2月，重啟微信微信官方賬號微信官方賬號，這個已經註冊三年卻沒有任何記錄內容的賬號，重啟我教育生活的意義，逼迫自己去尋求壹個屬於自己的快樂完整的教育生活。於是，它走上了重啟生命意義的“不歸路”。
我用微信官方賬號平臺記錄我的教育生活和理念創新。
2020年春季學期，我選了李鎮西的《教育與寫作》和郝曉東的《人如何學習》。我受到了前所未有的教育寫作和學習科學的洗禮，促進了寫作向“質”靠攏，促進了我的教育認識，明確了教育教學的目標和方向。
在《教育與寫作》的學習中，我理解了教育寫作的意義。總的來說，寫作是為了以後做得更好，寫作是為了促進自己做得更好；做得不好，寫不好；寫不好，就做不好；要寫好，要寫好。......
於是，為了做得更好，我開始寫作；為了寫得更好，我開始做了。就這樣，我深深地愛上了記錄教育和生活，記錄教育的點點滴滴，也正是因為這樣的教育中的“寫”和“做”，我才漸漸發現，教育是如此美好，如此神聖。
就這樣，我漸漸染上了壹種“怪病”:壹種寫不出來就心癢癢的“癢病”。每壹個忙碌的日子，也許是該休息壹下了，也可能是人已經進入了夢境，放下手中的工作開始寫作，開始進入這壹天的“寫作模式”。因為這是我早就習慣了的習慣。十二點鐘，壹點鐘......甚至到了晚上三點，我就結束了這個習慣，心裏踏實了。雖然很累，但是在那種成就感中很快就睡著了。
學習人是怎麽學習的，這是郝老師教的。“最近開發區”、“分層教育”、“學習中心”等學習的科學概念，壹次又壹次地在我腦海中生根發芽。
厚厚的近400頁的書，在郝老師八次的教導下，新的思想歷歷在目，得到了洗禮。最後，明白了很多教育“怪”的根源，明白了很多教育舉措的“依據”，明確了自己的教育改革目標和方向。什麽樣的過程評價，什麽樣的專家教師.....這些都是造成教育弊端的根本原因，我們可以改變，讓身邊的教育更好。
就這樣，我習慣了壹遍又壹遍地研讀《如何學習》、《刻意練習》等著名的關於人類學習的優秀著作，以此來改變自己20多年來固有的不良教育觀念，尋找快樂而完整的教育人生。
就這樣，我慢慢染上了另壹種“怪病”:學習不下去的時候，焦慮得發狂。每次備課批改完作業，本該休息壹下，可心裏總是空蕩蕩的，好像缺了很多“安眠藥”，所以至少要打開壹本書，看壹個小時。翻開壹本又壹本新書，收獲壹個又壹個新的教育理念，心裏總是愉悅的。
就這樣，壹年四個新老師學習，從“被迫”到“自逼”。我喜歡這個旅程，深深地愛著它。
“專業閱讀，站在巨人的肩膀上；專業寫作，踩著妳的肩膀往上爬；專業交流，集體肩膀上飛翔”這是朱永新教授的“三專成長模式”。
“堅持閱讀、寫作、反思、實踐”是李鎮西的“四個不停”的經驗。
壹年來，我在朱永新教授的“三專模式”下茁壯成長，在李鎮西老師的“四個不停”下前進。
最終獎勵自己“四門優秀課程”，被新網老師評為“優秀學生”和“2020年100名模範生”。
遇見站長讓我意識到教育可以如此精彩，如此快樂。
同時我也很內疚:我當了20多年的老師！真的覺得是很久以前的事了。
追著“走”拔節長大
教育行走，最美的相遇。
第壹次教育行走起源於2019 12.6。去山東省武城實驗中學參加網絡新教師讀寫高級研修班，認識了之前的教育行走老師仁美杜老師。她熱情地邀請我參加教育步行。
教育行走的主題是“行走拓寬世界，閱讀寫作重塑心靈”，自舉辦六屆以來，產生了巨大的積極反響。因為它是草根的、民間的，就像錢理群先生說的，它在中國最需要教育的地方紮了根。服務全國數萬基層教師，惠及數萬有教育夢想的教育工作者。
教育行走仁美人都有壹個夢想:壹直行走，去看天上的太陽和水裏的月亮；每個人都有壹句口號:能去就去，能去就去；越走越遠，越走越遠！
在此後的八個月裏，我從兩個微信微信官方賬號和文誌碩專欄裏學到了很多成長的“養分”:《行走拓寬世界》和《刀談》。
特別是我讀過張文質傑出的《教師微革命》和謝雲傑出的《閱讀照亮教育》，真的是家喻戶曉。從他們的教育理念中，我找到了自己的教育教學方向，找到了自己迷失了20多年的目標。原來我之前的壹些很現實的認識完全欺騙了自己，我這二十年來的不努力都是爛借口下的“惡作劇”。
在張老師，謝老師，以及其他很多教育中，我也可以在我的現實條件下，讓教育快樂美好，但在很多借口下，我是平庸的。壹個荒廢了二十多年，胡作非為了二十多年的老師。
感恩遇見和教育行走，感恩行走的美好的人，壹年來我從量變到質變的改變了自己。
張文質老師的《教師微革命》中的很多觀點都讓我發生了質的改變:
他說:無論什麽樣的教育狀況，如果教師還在學習，那麽教育必然有希望。
是的，這20年來我最大的失敗就是“做壹個不學習的老師”，用想當然的認識應對殘酷的教育現實，用迂腐的教育思想日復壹日的重復昨天的工作。
張老師還鄭重強調:作為老師，不學習，幾乎沒什麽可教的。
讓我對自己的工作有明顯創新的，是張老師在突出表現中所引導的:我們最美的出路，是從體制中回歸人民，進行基層教育；從集體到個人，改變不了集體，只能改變自己！
“我們只能改變自己”，但我...20年來壹直期待著環境的改變來實現我的教育夢想。太可笑了。為什麽不盡我所能呢？
更讓人感動的是張老師的15《微革命》:
1.壹定要關註時局，討論時事；
2.壹定要盡妳所知講述史實；
3.盡可能通過個人網絡平臺傳播任何可能講真話的新觀點和文字；
4.盡量說實話。如果做不到，盡量不說假話，少說空話。
5.盡量參加至少壹項旨在助推社會進步、改善民生和教育的公益活動；
6.每天堅持閱讀，把自己的閱讀經驗分享給親朋好友；
7.回家吃飯，剩下的時間陪家人；
8.多喝水，多走路，不抽煙，不喝酒；
9.認識超過100的非本地朋友；
10.訪30所以去非本地學校；
11.壹定要出國，看看外面的世界；
12.堅持每天至少寫200字；
13.至少結交壹個對妳的精神成長有幫助的人；
14.堅持自己的愛好，不管是什麽樣的愛好；
15.對新事物和新知識充滿好奇心。
看似平淡的想法，但每壹句都是我前進的標桿！
還有“教師應該具備什麽素質”“教師的影響力從何而來”“教育應該回歸生活場景”“好教師的專業素質和教育品格”等話題，讓我收獲頗豐。
當我第壹次讀到謝雲的優秀作品《閱讀照亮教育》時，我非常激動:
他說:讀書改變了我的命運，成就了現在的我。
他主張:走向壹本書，應該是育人的姿勢；
他指出了教師的“三不”:不讀書，不思考，不合作；
他呼籲:不要求名師，要求“大師”——懂得教育的本義和規律；明白自己的責任和使命；
謝老師在《讀書在路上:教育在路上》壹書中說:當今時代，教育很復雜，很艱難，問題很多，麻煩很多，容易讓人產生很多顧慮。也正因為如此，我們的老師，我們的教育才顯示出價值。
正是因為山高，才需要我們不斷攀登；正是因為道路艱險，才需要我們不斷跋涉；
正因為教育難，才需要我們持之以恒；
教育的復雜性決定了教師的尊嚴；教育的艱辛決定了教師的價值。
從這個角度來說，面對所謂的自我認知中的教育障礙，我只尋找客觀原因而忽略了自己的作用，這是壹個極大的錯誤。
尤其是面對很多大環境的無奈，我經常用謝雲的這句話來鼓勵自己，奮進:我們不能改變季節，但我們可以盡力去創造當地的春天。
是的，我們都在當地，每個人都可以創造自己當地的春天，綻放教育的花朵。
就這樣，我不停地啃著兩位老師的經典，每壹次絕望都讓我受洗。我越是欽佩張文質和謝雲兩位老師，就越是被他們的思想和精神所感染。越期待2020年的教育走的越快，爭取名額。
時間越接近7月21，眼睛越大，每天瀏覽教育，走微信官方賬號幾十次，因為怕錯過機會，“搶項目”。“教育行走”這種公益調研活動，靠的是搶很多項目，因為全國行走仁美的名額非常有限。太晚了，或者不快點開始，就拿不到名額了。
2020年8月20日，我的“教育行走”夢想如期而至，但由於2020年疫情特殊，活動只能線上舉行。
本次徒步活動分為五個階段:壹、8月17-8月19三晚最美“破冰之旅”；二、8月20日-22日，三天兩夜* * *十六場講座；三、8月23日-25日三晚在群裏分享交流；四、頒獎儀式；第五，未來的“修行”——生命不息，行走不止。
教育走，增長最快。
在這三天九夜的教育徒步活動中，我“搶到”了“A崗報告”、“管理”、“分享版主”、“互動征文評委”等誌願者崗位，可以說是玩得開心，受了洗禮，受益匪淺。
為什麽要“搶”誌願崗位？從根本上說，是因為我不想單純的做壹個路人。當“搶”到了，妳就可以深度參與了。參與了，妳就成為了教育行動的主人，妳就有了更多的體驗和成長的機會。
於是，我“搶”了，努力成為壹名優秀的誌願者。
努力做壹個不同身份的誌願者，不是為了顯示自己的愚蠢，而是為了能夠和誌願者群體中的高人和誌願者群體中的智者做伴，讓自己成長的更快。
短短的三天九夜，在我誌願者身份的監督下，為了更好的總結自己的分享成果，獲得全方位的體驗，在承擔誌願者工作的過程中，我三天沒有錯過壹次講座。除了寫三萬多字的作文，還學會了語音合成，學會了用“創客貼”當海報。他寫了9篇2萬字的文章，如《我為什麽來，有壹種幸福叫有骨氣的普通老師，獲獎的背後有更多的經歷和成長，審視自己是否適合當老師，理想的老師是什麽樣子》等，並在“教育行走”微信微信官方賬號“行走拓寬世界”上發表了6篇文章。
三天九夜，三萬字筆記，六篇文章。就是因為我是誌願者，所以才有這樣的鍛煉和提升。
如果我不是誌願者，也許我還在重播第壹天，第壹堂課；
如果不是誌願者，除了提前聽講座，不用做相應的準備，很放松；
如果我不是誌願者，就不用擔心萬壹直播突發事件要壹直盯著屏幕，很舒服；
如果我不是誌願者，我就不能按時“參會”，所以我可以早聽晚聽，那麽自由；
如果我不是誌願者，就不用承擔會後的錄制內容和各種任務，可以好好休閑壹下。
如果我不是壹名誌願者，我可以做或不做很多事情。我會成為壹個放松、舒適、自由、休閑的人。這種狀態是非常“舒服”和令人羨慕的，也是每壹次活動中很多正式參與者所期待和追求的。
而我，我不想成為形式主義下的“教育散步”的參與者，我要做壹個名副其實的“仁人”。
我很高興我是壹名誌願者。如果我不是誌願者，我會失去更多磨練的機會；如果我不是誌願者，我會充滿隨機性。隨意聽，隨意學，隨意放下，隨意處理。結果如何？多了什麽都不是。
沒有承諾，就沒有成長！所以，作為壹個真正需要提升自己的學習者，壹定要勇於做誌願者，做壹個優秀的誌願者。在所有的活動中，我都盡力成為壹名優秀的誌願者。通過積極努力，我獲得了教育行走活動組委會老師的認可，獲得了教育行走骨幹教師獎，並被評為優秀誌願者。
我想說，獲獎只是壹種肯定的鼓勵，獲獎的背後是更多的歷練和成長。
真的是“努力終將帶來好運，機會不會讓有準備的人失望”。在“教育行走”後續項目“我們壹起寫”的挑戰中，我被項目組和陳秀宇老師任命，晉升為管理員，負責跟蹤挑戰項目的進展。
這是另壹個深入學習的機會。在“讓我們壹起用教育來寫作”項目經理的作用下，我每天以“測試”挑戰者寫作為契機，閱讀大量書籍，欣賞妳優美的文筆，從中借鑒和吸收，成就自己，結識更多有教育夢想的“行者”和“智者”。
100多天的挑戰與責任，100多天的欣賞與閱讀，真正驗證了“沒有承諾，就沒有成長。”
如果我不是管理員，而是壹個普通的挑戰者，那麽也許我可以為所欲為，所以我早就成了壹個堅持不了，已經落伍的失敗挑戰者。
我曾經有過豐厚的收獲，未來更美好，因為我的未來有了壹個好的起點和陪伴——那就是全國各地骨幹基層教師“教育行走”的仁人誌士。
用謝雲老師的話說，“因為我好，所以我會離開；因為我要走了，所以我可以。越走越多。“為了更美好的教育夢想，我將壹直走下去，到達張文質在他傑出的《教師微革命》中所引領的‘十五點’的目的地。
這樣，我就可以永遠做壹個“幸運兒”，我很慶幸自己在這毫無疑問的壹年裏，跟著“教育走”走了壹遭。雖然我遇見妳很晚，但還不算太晚。
學歷走路，最真實的自己。
我是誰？
壹個在雲南偏遠寒冷山區支教23年的普通老師！社會的進步，教育的發展，教學的改革，學生的“變異”，壹切的壹切，都讓我迷茫和失落。很多時候，我真的不知道自己該何去何從。回顧自己這20年的風風雨雨，在迷茫的壹年裏面對各種無奈。我是誰，為什麽這麽努力？
看看身邊的同事，無憂無慮；看看身邊的朋友，無所事事。而我，就這樣，壹個人慢慢地走在我認為自己引以為豪的育人路上。
有時候想想，靠自己的努力是沒有意義的。但是壹直以來，我還是改變不了自己。去吧去吧。遇到鑒定我就輸了；當選的時候，我也落選了。
我知道原因是什麽。因為，我不是壹個合群的人！
看著付出與回報的巨大差距，我氣餒，失落，不知所措。走和停在我腦海中不斷交織。
感謝文教老師們，我終於在2020年的教育行走中找到了“我是誰”的答案——我是壹名普通的老師，壹名快樂的骨幹普通老師。
多麽新鮮的“代詞”，從此我終於有了身份，明白了我是誰，我該去哪裏。曾經的孤獨，曾經的寂寞，曾經的無奈，很久很久很久的路是那麽的茫然！
現在...
在教育行走中，我找到了我的家，找到了我的自信，找到了教育的真諦。
這裏有知識淵博、經驗豐富的講師；有仁者同舟共濟，壹心為教；這裏有取之不盡的草根經驗。
跟隨教育，聆聽老師的洗禮，模仿仁美的成就。信心如此堅定，方向如此明確。走在這條正確的教育道路上，我並不孤單。
因為我們是基層，因為我們是骨幹，因為我們是基層骨幹教師。所以，我們不約而同，走到了壹起。
因為我們想看到天上的太陽，因為我們想看到水裏的月亮！
走自己的路，讓別人說去吧。努力的人孤獨寂寞，是別人無法理解的！
不要抱怨，不要抱怨，做妳自己，就像謝雲老師說的:妳不能逆轉季節，但妳可以嘗試創造壹個當地的春天。是的，當地的春天更獨特！
我走過的路沒有錯。我所經歷的並不是壹無是處。壹切都是那麽真實，那麽昧著良心。
這樣壹個人走，我不合群，我沒有任何功勞……但我可以成為學生心中的好朋友，家長眼中的好老師。擁有這些是值得的。
我錯過了什麽？其實我已經有很多了，但我有的只是看似毫無意義的“贊同”。
不是我不開心，而是我太忽視自己了。謝謝教育給我起的好名字——基層骨幹教師。？
是啊！我也可以是主心骨。我是主心骨。我應該鼓起勇氣繼續前進。
我們走，我們走！前方的方向不是空的，而是很長很長。
我們走，我們走！我去是因為我能去，我去是因為我能去。