如何激發學生學習的內驅力主持稿

在現實中，數學是很多人的噩夢，認為數學比較難學，而且學起來也比較枯燥無味，的確數學的學習沒有語文的童話般的意境，也沒有科學般的實驗探索，更沒有音樂的優美旋律，有的更多是枯燥的阿拉伯數字，單調的線條以及復雜思維邏輯。那麽怎樣才能讓學生更好地學習數學？學生的興趣是學生學好數學的首要前提，要想更好的培養學生對數學的學習興趣需從以下幾個方面入手： 首先，創造良好的師生關系，營造良好的學習氛圍。 學生在剛接觸數學這壹門學科時，內心充滿的是激動，更多的是好奇，此時的他們並不會覺得數學枯燥，但是他們對於教師的感覺要比對數學的感覺來得更快，在他還無法判斷出自己是否喜歡這門學科的時候就已經對老師的喜惡做出了決定。因此，教師在壹定程度上決定了學生對於數學的喜歡程度，這也就要求教師在課堂上要釋放自己的人格魅力，做到親其師而親其道，讓學生不自覺的喜歡上數學；課下，教師要做學生的朋友，與學生壹起探究數學知識，培養學生主動探究的意識。 其次，密切聯系學生的生活實際，拉近學生生活與數學之間的關系。 曾經遇到這樣壹位學生，語文、英語成績很好，數學則是壹塌糊塗，當問到他自己的想法時他說：我學好語文在與別人交流的時候人家會覺得我很有修養，能寫出讓人羨慕的文章，學好英語則可以自然 地與外國人進行交流，而學好數學則沒有什麽用處，我去超市買東西電腦會自動結賬根本不用我自己計算……從這壹個例子可以看出教師在實際的教學中並沒有是學生認識到數學與生活之間的聯系，學生沒有認識到數學來源於生活更是為生活進行服務的，因此，無論是在課堂教學過程中，還是在刻下的實踐探索中，教師要從學生的生活實際出發，讓學生根據已有的生活經驗進行數學知識的探究學習，拉近學生的生活實際和數學學習之間的關系，從根本上激發和培養學生的學習興趣。 再次，註重學生的探究實踐，讓學生體驗成功的喜悅。 成功是每個人再做任何事情是最想獲得的結果，更是對人在這壹方面不斷前進的動力所在，數學的學習也不例外，成功可以促使學生不斷地對數學進行研究、學習，是學生源源不斷的動力。如在教學《分數的基本性質》時，教師可以出示兩個完全相同的圖形，壹個平均分成2 份（取其中壹份），壹個平均分成4 份（取其中兩份），讓學生比較二分之壹和四分之二的大小，學生通過直觀的觀察很容易確定兩者的大小是相同的，通過多個例子的觀察學生就會發現他們之間存在的規律並進行總結，此時教師及時的進行評價讓學生認識到原來通過自己的努力也能總結出數學家所發現的規律，讓學生體會到了成功的同時，也讓學生增強了對數學學習的信心，有了信心那麽興趣也就自然而然的有了。 學生數學興趣的培養不是單純的口號，更不是教師或家長壹廂情願的結果，他要根據數學學科的特點以及學生的特點從不同的角度綜合分析，多個維度相互結合***同作用的結果。