我壹直認為讀書是壹次破冰之旅。在閱讀的過程中，妳逐漸突破自私、狹隘、庸俗、冷漠……壹個清澈流動的水面逐漸清晰浮現。以下是我整理的相關內容，希望對妳有所幫助。
讀書的深度在於我愛讀書。師範第壹節課，語文老師誇我有學者的氣質:明亮堅定的眼神，沈穩淡定的表情，這壹定是我愛讀書的結果。老師的話點亮了我讀書的星空，讀書，背書，抄書，直到寫書，推廣讀書。
我喜歡閱讀。五年前，我回到教育系統工作，參加中國教育報組織的局長校長峰會，發現自己對教育的理解和會上專家的理解非常接近，應該歸功於讀書。為了探索閱讀體驗，我接觸了兩所村級小學的班級，班級裏的孩子在閱讀中實現了童話般的成長。這些經歷促使我寫了壹部長篇教育成長小說《妳可以玩耍，可以有翅膀》。“妳會玩，妳有翅膀”，成為學生快樂成長的口號。
我分享閱讀。經典的童書必須是“給孩子看的”，“被孩子喜歡和接受的”。所以，閱讀推廣者壹定要做好引導工作。每當我找到壹本好書，我都會第壹時間和妳分享。我把我的閱讀經驗分享給青年教師，引導他們探索微話題。在我的引導和策劃下，老師們有了“重要的是抓緊時間”的同體，學生們組成了讀書會。
我主張教師首先要成為會讀書的人，才能給學生很好的示範。讓學生慢慢喜歡讀書，像小樹壹樣成長。我鼓勵老師和學生在閱讀活動中大膽進行創新，讓學生的閱讀“活”起來，“動”起來。
如果學生喜歡讀書，就能更好地成長；老師喜歡讀書，教學會更加積極高效；如果家長喜歡讀書，會多和學校合作，幫助學生成長。讀書是壹個持續的、內化的過程，要防止急功近利。不能因為“讀書會耽誤學習”，就把課外閱讀和課內學習對立起來，拒之門外。學生讀書會對各科學習的促進作用是綜合性的，促進閱讀也應該是教師共同的項目。
我總是以快樂的心情推動閱讀，我總是有壹個精耕細作的園丁來等待花開的喜悅。我很高興在孩子們最需要學習的年齡遇到他們，並和他們壹起享受閱讀的樂趣，我也為自己生命的壹次次成長而感動。
影響我的五本書。
1.《相信童話》梅著少年兒童出版社。
2.《貝西成長之謎》(美)多蘿西·坎菲爾德·費希爾著，田甜出版社出版。
3.《為什麽撫松》李振存朱文俊陳金明教育科學出版社
4.《斯潘塞的快樂教育》(英)斯潘塞著北京聯合出版社
5.《危機傳播管理》胡，中國人民大學出版社
正如孔子所說，古之學者為己，今之學者為人。有書可讀，有老師可教，是壹種福氣。所以，入選今年十大推廣閱讀人物，對我來說是壹種榮譽，也是壹種恐懼，更是壹種意外。
我祖父用“300千千”啟發我時，我才六歲。從那以後，我擁抱了書籍。四十年的春秋，我幾乎走完了讀書的所有階段:小學、中學、大學、研究生。拿到博士學位後，我還做了兩年半的博士後。讀完“社會學”意義上的書，開始教書，讀書教書都是福。然而，真正的閱讀似乎才剛剛開始。記得醫生出站報告完成的時候，我想:終於可以不用指定任務看作文了。
沒有社會學意義上的學習任務，而是為了自己的生活而學習，解決自己的生活問題。“口味要雜，肚子要寬”，這是我的老師王買教授的教導；“夯實基礎，精於闡述”，這是我的導師錢仲連先生的訓誡。我喜歡看的書很雜。工作後，每壹本好書都買，現在出現了“書災”:家裏有四個自習室，三萬多本書，但生活在書裏是壹件美好的事情。
能看懂的讀，能理解的說。我壹直這樣告訴我的學生，也壹直這樣問自己。我堅持自己看書抄寫，也讓學生看書抄寫。我曾經每年拿出壹萬塊錢給我所有2008級本科生買壹本書，讓他們交流閱讀，每周組織壹次“周三讀書沙龍”，但是每個學生要用繁體字手抄十本書，從論語到孟子，再到唐詩宋詞。每個本科畢業的時候，四年可以帶走我給他們買的四本書。作為開始他們生活的禮物，我願意讓我的學生壹生都和書在壹起。除此之外，我每周都義務教身邊的孩子讀書。壹個強大的民族是從孩子讀國書開始的，每個孩子的文化母乳都是其民族文化的經典。讓孩子們心中有壹顆中國文化的種子。在書中，我和我的孩子會壹起發現自己，慢慢了解和成就自己，閱讀的魅力會在這裏展現——閱讀會讓每個人遇見最美的自己。
影響我的五本書。
1.《孟壹安詩話》錢仲連著齊魯書店。
2.《唐宋詩詞與生活》，《楊海明詞學文集》第七卷，楊海明江蘇大學出版社
3.《現代文學批評史》林晃著上海古籍出版社
4.《說文解字註》段玉裁上海古籍出版社
5.《教學論文》由王策三人民教育出版社出版
作為壹個本土教育研究者，《桃花源記》在* * *閱讀中尋求教育是不夠的。還應該激發更多老師的讀書熱情，帶領大家壹起學習。近七年來，我壹直在思考兩個問題:有沒有適合小組老師的有效閱讀模式？有沒有壹種讀書方式，可以激發教師的教育熱情，為教師的成長提供源源不斷的動力？為此，我不斷學習和練習。
2008年6月，壹群熱愛讀書、有教育理想的老師朋友自發組成了壹個民間的、草根的“廈門青年教師成長會”。我們約定，在壹段時間內，* * *要讀壹本關於教育的經典書籍，圍繞壹個教育話題舉辦讀書沙龍，邀請幾個“名師”或者“嘉賓”來領銜。我們從幾個人的讀書沙龍開始，發展到幾十人或者幾百人，以“世界咖啡”的方式，壹起分享讀書的樂趣。七年來，我們閱讀了數十部教育經典，開展了近百場沙龍分享活動。我們的每壹次沙龍研討會都是壹場思想盛宴。大家安靜自然的交談，互相敞開心扉。這種氛圍自然會把我們的思緒拉回“關註快樂，關註生命”的教育原點。
建設學習型社會不是口頭上說說，而是實實在在地行動起來。閱讀是促進學習型社會建立的最佳途徑，教師應該是閱讀的開拓者和推動者。借助“* * *壹起讀書”這個媒體，我和我的同行們在廈門的師生和家長中掀起了壹場靜悄悄的“讀書革命”，為廈門的“學習型社會”建設做著我們應該做的事情。讀書看似只是壹件小事，但匯聚起來的改革力量是偉大的，我們會繼續踐行下去！
教育靠的是人與人之間的關系，而人與人之間的關系必須建立在* * *經歷和促進雙方溝通的* * *語言之上。“廈門青年教師同體成長”與書交朋友，用書搭建人與人心靈溝通的“橋梁”。漸漸地，成員們不僅有效地提高了自己的專業水平，還收獲了兄弟姐妹的情誼。正如英國社會學家鮑曼所說:“同體是壹個溫暖舒適的地方，壹個溫暖的‘家’，在這裏，我們彼此信任，彼此依賴。”
讓我們在同體閱讀中壹起探索教育的“桃花源”！
影響我的五本書。
1.《教學的勇氣——行走在教師心中》(美)吳國楨譯帕克·帕爾默譯華東師範大學出版社
2.“* * *同體”(英)齊格蒙特·鮑曼江蘇人民出版社。
3.教師自我發展理論--同期教研互動的教學生涯研究。金美福，教育科學出版社。
4.《無聲的革命》(日)佐藤學教育科學出版社。
5.《世界咖啡——創造集體智慧的壹種方式》(美)朱安妮塔·布朗、大衛·伊薩克等。機械工業出版社。
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