壹般都是很形式化的東西！
該生思想上積極要求上進，學習刻苦認真，善於思考，生活中能應嚴格要求自己，為人誠懇，待人熱情，工作踏實負責，能出色的完成交給的各項任務，具壹定的團隊協作精神及創新能力，是壹名品學兼優的合格大學生。
該生思想上積極要求上進，尊敬師長，樂於助人，學習自主性強，成績優良，富有挑戰競爭意識及創新能力，工作負責認真，有良好的領導組織及溝通協作精神，興趣愛好廣泛，心理素質好，是壹名全面發展的優秀大學生。
該生學習刻苦勤奮，認真學習，學習優等，思想積極上進，團結友愛，能及時完成老師布置的任務，在擔任班幹部期間，工作認真負責，做好宿舍清潔衛生工作，尊敬老師，遵守各項制度，有較強的動手和應用能力，積極參加各種社會活動和社會實踐。
該生誠實守信，為人正直，作風踏實，做事具有很好的計劃性，認真負責。學習勤奮，刻苦努力，尊敬師長，關心同學，人際關系融洽，活動積極，參加過太湖學院第壹屆計算機興趣小組，遵守學校各項規章制度，積極社會活動，熱心公益事業，曾參加無錫市青年誌願者並獲獎勵。
該生學習態度端正，學習認真，已通過國家英語四級，有較強的思維能力和動手能力。吃苦耐勞、樸實大方，認真對待工作、與同學相處關系融洽、尊敬老師、遵守各項制度、社會實踐經驗豐富。
思想上要求進步，積極向黨組織靠攏，學習勤奮努力、喜歡體育運動、樂於助人、與同學和睦相處、尊敬老師、遵守各項制度、社會實踐經驗豐富、有較強的動手能力和創新能力。
2. 如何評價作文1、①記事的文章得有壹個主旨，壹個積極健康的主題，該主題應盡量反應現實的情況。
②所記敘的事必須能服務於主旨，記敘流暢。
③若能用多件事並列記敘服務於某個主題，事件之間應按照壹定順序，聯系來記敘。——好的記事作文的基本標準。
2、成功的寫人作文得有壹個適當的主題，塑造出的人物形象應具有代表性，能熟練運用各種刻畫人物形象的方法。
3、成功的寫景作文要在讀者閱讀時能深臨其境；文章應多方面地展現所描繪的畫面，動靜結合，給人予美的享受。
4、優秀的寫場面作文，總要有點有面，點面結合，突出重點，寫出氣氛；層次清楚，有條不紊。
5、①要評價壹篇散文，應先了解散文的特點，即“形散而神不散”，也就是說形式自由不受限制，但文章要表達的中心是明確的。
②散文分為敘事散文和抒情散文。a、若遇到敘事烊的，要看它是否反映現實社會生活或者是否表達作者的愛慚感。b、若遇到抒情類的，要看它是否表達作者對現實生活的感受和願望，是否能打動讀者的心。
③要註意散文的表達方式，壹篇成功的散文，應能使用借景抒情或托物言誌或直抒胸臆等方式來表達情懷。
④語言，必須精煉、簡潔、生動，短句為主，不宜用長句，多采用比喻、對偶、對比等。
6、①好的說明文能使讀者看完後深入了解被說明事物的方方面面。
②說明文應多使用說明方法。
③說明文的語言必須準確、簡潔、通俗、生動。
7、①議論文是以議論、說理為主的文章。文章應體現作者宣傳的觀點和主張，批評或駁斥某種言行，講清道理，達到說服別人的目的。如果讀者閱讀後仍有疑問，仍不滿作者的觀點，那麽文章就不夠成功。
②議論文要有論點、論據、論證。a、論點要明確，有現實意義。b、論據要實事求是，能服務於論點。c、論證方法要多使用，以達到服務論據的作用。
8、①小說要有完整的故事情節。環境描寫來塑造典型人物，形象來反映社會生活。
②小說要盡量精練。要圍繞壹個中心思想表現主題，贊揚什麽，歌頌什麽，反對什麽，批評什麽，要旗幟鮮明，是非愛憎不能模糊。
9、成功的詩歌語言精練、優美、生動，有押韻外還應該讓讀者有想象的余地，詩歌也應強烈地抒情。
3. 怎樣寫看完作文的感悟和評語急作文評改是語文教學中的重要壹環，給學生下作文評語，則是這壹環節的點睛之筆.同時也是教師對學生寫作熱情的回應.從學生的作文心理看，學生每次作文後，最急於知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理，關切著學生作文的興趣和信心.那麽如何寫好作文評語呢？下面我就如何寫好作文評語談下我的認識，僅供同行指正參考、***勉***進.壹、保留對作文形式、技巧方面問題的批評對學生作文中的優點，給予肯定和表揚是必需的，同樣，對學生作文中的不足予以指正和批評也是必需的———避其短才能揚其長.況且作文不同於平常說話、拉家常，想說什麽就說什麽，想怎麽說就怎麽說，雖說文無定法，但語言畢竟得符合規範，思維也得符合邏輯.文章東壹榔頭，西壹棒錘，所言不得要領；甲乙丙丁，平均用筆，所寫沒有重點；不加選擇、使用方言俚語，生造詞語，所說不合規範……諸如此類的問題，評語中必須指明，但又不能壹棍子打死，而應給予希望、鼓勵.“相信下壹次作文妳能把事情壹件壹件說清楚.”“如果妳能把**長話短說，效果將倍增.”“妳的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能錦上添花.”這樣委婉地指出了學生文中的不足，學生看了不僅不會煩心，反而很舒心，他們從內心裏接受了意見，下次會用更大的熱情、更多的精力作文，會盡量避免類似的不足.二、運用趣味性的語言我國教育家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學.”評語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不了指導作用.壹句風趣、幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習環境——哪怕是批評，學生也樂於接受，成為師生的粘合劑——而且可以達到壹種“笑過之後又不令人不深思”的效果.有個學生在作文中不能正確地使用標點符號，壹逗到底，我就在其作文後這樣評道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子；我的小主人，妳怎麽忽視了我們在文字中應有的位置？”三、評語要講究文采，張揚個性作文評語其實也是教師的作品，那種文字精美而富有個性的評語，那種字字珠璣、擲地有聲的評語，則能以其獨特的魅力，給學生耳目壹新的感覺，壹種文學的熏陶，壹種精神愉悅的審美享受，令學生長久銘記，永誌不忘.如：關於寫景的文章，三番五次地寫“要觀察”、“請認真觀察”、“觀察壹定要仔細”等，學生覺得枯燥無味、毫無吸引力便熟視無睹.如這樣寫：美到處有，對於我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現.如此精妙的表達，盡管意思壹樣，但它不僅能讓學生領略教師的文采，還容易讓學生銘記在心.嘗試在評語的形式和形體上進行改進.如運用古人詩詞、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻、標點圖式等來品評，力求活潑新穎，引人入勝，印象深刻.個性化、不拘壹格的評語，對學生而言，既是示範，更是有形的教育和無形的鞭策.四、倡導談心式人文化評語心理學家馬斯洛認為：人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現需要是人的最高需要.對於學生習作中的問題，教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，用商量、詢問的口吻與學生進行平等、耐心的心靈交流，讓學生在充滿人性化的氛圍中感受教師對他的關愛，油然而生對自身價值的認識，激發寫作興趣，引起對問題的思考，求得上進.如：這個詞是不是可以換壹個？這句話太長了，用標點把它分開行嗎？妳說對嗎？妳再去仔細觀察壹番，看能否發現什麽，可以嗎……壹次，壹位老師發現班上壹位學生抄襲他人文章，然而他並沒有立即找到他大聲訓斥壹番，只是在評語中寫到：老師謝謝妳對此文的推薦，以後推薦可要註明出處哦，但是什麽時候能讀到妳的佳作呢？如此和風細雨、充滿人文關懷的言語，不僅保護了學生強烈的自尊心，而且讓學生輕松領悟了老師的言外之意，從容地接受並改正，這是粗暴的批評所望塵莫及的.總之，教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的說教，而應該是娓娓的交談.因為，老師幾句贊美的話，會溝通兩個人的心靈，給學生帶來莫大的鼓舞和歡樂.而那些具有獨到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也將伴隨學生們度過完美的壹生。
4. 怎樣寫作文評語由此可見，寫作在語文教學中的重要地位。
作文教學是小學語文教學中的壹個非常重要的內容，但同時卻是壹個難點。“老師怕教作文，學生怕寫作文”已經成了壹種普遍的現象。
如何提高學生的作文能力，我覺得我們語文教師可以從作文的評改處著手。不過說起批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語，或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑒定、做總結的語言，嚴肅而呆板，學生讀起來索然無味，評語的教育功能也難以充分發揮出來。
我自己就深有感觸，每次批改作文，都要絞盡腦汁地想應該怎樣給學生壹個恰如其分的評語，什麽“語句通順，結構鮮明“，什麽“重點突出，詳略得當”，什麽“能夠抓住人物的特點，人物鮮明的性格”……我覺得都是敷衍學生的話。有這樣壹種現象不知我們的老師註意了沒有，當我們把評改好的習作發到學生手中後，學生們第壹件事情就是趕緊打開自己的作文本，首先看分數，然後又迫不及待的翻看老師給他們寫得評語。
他們想要知道老師給自己的作文作如何的評價。有的學生看到老師給自己的評價全是贊美之詞時即刻喜形於色，於是拿著作文告訴這個告訴那個我的作文如何如何得到老師的誇獎，而有的學生看到老師給自己的評價壹塌糊塗時立刻垂頭喪氣，恨不得躲得遠遠的，最好是沒人在意、沒人來問“老師給妳的作文打了多少分，給妳寫什麽樣的評語了”可見這些可愛的學生是多麽的在意老師們給他們作文的評價。
無論是居於文中寥寥數語的眉批，還是居於文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學的壹個環節，評改是作文教學中的重要壹環，給學生作文下評語，則是這壹環節中的點睛之筆。作文評語既有評價功能，又有導向作用。
精妙的評語，對學生大有裨益。往往能喚起學生的寫作興趣，燃點寫作熱情，激活學生的思維。
恰如其分的評價，常常可拓展學生的視野，指點迷津，明確改進方向，使得作文教學收到事半功倍的效果。那麽，怎樣的作文評語才算是恰當準確的？作文評語如何能最有效地發揮它的指導作用？為激發學生寫作興趣，教師在批改作文時要摒棄傳統的思維定勢，廢除以往的套話、廢話，運用富有朝氣、具有親和力、帶有創造性的語言，盡最大可能調動學生寫作積極性。
壹、作文評價的尊重性我想這在我們的作文評改中是首當其沖的。師生之間要能夠達到心靈交匯，情感交流，則需要以平等為基礎，以尊重為前提。
師生對話是平等的對話，對話中體現老師對學生的尊重。這也正符合作文個性化的基本理念。
以人為本，尊重學生，尊重個性，是課題理念提出的理論基礎內容之壹。傳統教學中，作文評語往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的評語，使學生覺得作文很抽象。
作文本發下來以後，不是看壹眼了事，就是連看都不看，使評語不能發揮其作用。其實，小學生作文不但是作文能力的體現，也是他們在生活實踐中的親身體驗。
所以教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師說教者的行象，以親切的口吻與學生進行平等的對話、耐心的心靈交流，從而激發學生的寫作熱情。二、作文評價的準確性學生的作文水平如何，作為教師應該給學生壹個明確的界定，能夠指出學生作文的癥結所在。
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關註現實，熱愛生活，表達真情實感。”（《語文課程標準》）。
教師要善於抓住小學生的認識事物的特點，要做到正確、客觀，不拔高對學生的要求，評語也不要滿是責備之詞。寫得時候要盡可能的詳細，具體，明確，不要籠統，尤其是壹些廢話、套話，比如，什麽重點突出，結構合理；什麽用詞準確，語句通順；什麽文章情節安排合理……這類的評語既空洞又乏味，根本無法調動學生作文的興趣。
文章好好在哪裏，不足又不足在哪裏，簡單的壹句“語句通順”或“語句不通”是解決不了根本問題的。學生拿到自己的作文之後還是不知如何去更進壹步的寫好作文的。
作為評改之人的教師應該指出學生作文的病源泉，以及如何去改進。如指出文章寫沒寫出真情實感，哪方向觀察得仔細，體驗得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導學生懂得什麽是值得寫的，什麽是不可以寫的等等。
三、作文評價的啟發性作文評語的接受對象是學生，學生能否和樂於接受並受到啟示，是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。學生的年齡、心理、性別、經歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，對學生某些不規範的語言或者不符合寫作要求的習作，選取新奇的角度，巧用心思，精心設計，化抽象為淺顯生動，寫出能讓學生讀之有新鮮感，有啟發性，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。
寫出讓學生心服口服的評語來，這樣才能充分發揮作文評語的指導作用。好的作文評語也該是壹段短小精悍的文字，讓學生有所收獲，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目。
使學生對自己習作的思考，明白不足所在，激發其改正的需要和欲望，從而增強自改的能動性。
5. 怎樣給同學的作文寫評語學會欣賞，學會尊重，學會贊美.首先，要提高自己的寫作水平，提高自己的作文欣賞水平，要讀得懂別人的文章，要能領會別人的寫作用意，要學會欣賞.壹般情況下，那些語言華麗，題材新鮮，主題鮮明的時髦文章，是很吃香的.這類文章考試時能得高分，平時作文也通常被當成範文來學習，它們會得到讀者很高的評價.但是，有壹類文章，很容易被忽視.那些語言樸實、邏輯性很強，但是沒有所謂的好詞好句；選材通常來自生活，真實可性，不壹定政治覺悟特別高，不壹定高呼政治口號點題；語言簡潔，沒有半句廢話，通常篇幅較短；感情淳樸，沒有嬌柔做作，沒有刻意煽情，宛如君子之交……凡是這類文章，在考場作文、平時作文時，因為閱卷者讀文章的時間很短，往往容易被當成二類文章，甚至是三類文章.其實它們才是最美的文章，才是經得起反復讀，反復琢磨，反復推敲的文章.文學評論裏面就有這麽壹句話，用最樸實的語言表達最真摯的感情，才是文學的至高境界.蕭蕭老師認為，這類文章就是最美的文章.蕭蕭老師非常喜歡讀這類文章，非常喜歡與寫這類文章的學生做朋友.說實話，蕭蕭老師每教壹個班，都要發覺這方面的三五個人才；甚至，蕭蕭老師挑選這些學生進作文培優班的時候，還有壹些老師不理解呢？其次，壹定要學會尊重，尊重作者，尊重作者的勞動.寫作是個苦差事.俗話說，小作小病、大作大病，所以我們壹定要尊重作者的勞動.尤其是剛學習寫作的小學生，尊重他們的勞動是保證他們的寫作興趣最有效的途徑.另外，寫作是壹輩子的事業，它不是壹天就能成就的.蕭蕭老師曾經打過壹個有趣的比方，就是拿學數學和學寫作跟拿錢買東西來打比方.學數學它很現實，妳只要掌握壹種類型的習題，就能馬上解決此類的習題，它的解法是統壹的，就好像拿壹塊錢就能買到壹塊的東西壹樣.而學作文呢？它就不壹樣了，它不能千篇壹律，它講究的是真情實感，講究的是獨特個性.妳要積累壹千塊錢、甚至壹萬塊錢，才能買到自己想買壹塊錢的東西.因此，我們的老師和家長，包括我們評改作文的小組長，千萬不能好心辦壞事，不要有壹口吃成胖子的想法，不要胃口太大了，不要要求太高了！我們壹定要尊重小作者的勞動，只要他每壹篇作文認真地完成了，做了壹回最好的自己，我們就要充分肯定他，就要擦亮眼睛從他的作品中尋找閃光點.第三，壹定要學會贊美，學會用真摯的情感，恰恰如其分的語言，來贊美文章的優點，贊美作者的進步.當然在贊美的過程中，要把握好分寸，不能把別人的缺點當作優點來贊美；還要學會委婉地提出可行性的建議，既不能傷人自尊，又要讓作者明白自己的不足之處，便於作者不斷的改進、不斷的進步.為此蕭蕭老師自創了壹套作文星級評定法，以此來引導他的弟子們相互評定作文.評定細則是這樣的：只要妳在規定的時間裏，認真的完成了任務，妳就能拿到優.然後分別按照字跡工整、語言流暢、標點正確、中心突出、選材真實、以及各種寫作方法的運用、各種修辭手法的運用等方面來加星.雖然這套方法看起來不咋的，但是蕭蕭老師的學生確實很喜歡喲！他們都是在數星星的快樂中默默進步，悄然成長的！在掌握了上述三條原則的情況下，蕭蕭老師總結了壹下自己寫作文評語的心得，把它歸結為兩大類八小類.常規性評語：評語言、評技巧、評結構、評中心與選材；個性化評語： *** 贊美、熱情鼓勵、既評文又評人、寫讀後劄記.蕭蕭老師把自己常寫的各類評語例舉如下.希望能對正在評改同學作文，或者準備評改同學作文的小朋友有所幫助.壹、常規評語：1、評語言：語言流暢，清新自然；富有個性，語言幽默；語言新鮮，富有活力；含蓄的語言，無窮的回味；語言縝密，邏輯性強；語言簡潔明快，節奏感強，給人美的享受；詩壹樣的語言，美極了；樸實的語言、真摯的感情，這才是寫作的至高境界等.2、評技巧：語言描寫細膩，寫出了人物的性格特點；動作描寫傳神，再現了人物的風貌；心理描寫逼真，緊扣讀者心弦；細節描寫精致，刻畫了人物的精神；外貌描寫入木三分，人物形象躍然紙上；含義深刻的句子發人深省、給人啟示；景色描寫恰到好處，起到很好烘托作用，給人身臨其境的感覺等.3、評結構：首尾呼應，突出了文章的中心，表達了小作者強烈的思想感情；開篇點題，直截了當；文章開頭很美，就像鳳凰頭壹樣漂亮；結尾有力，點明了文章的中心；文章的結尾就像豹子尾巴壹樣有力，很好地收束了全文；文章開頭就設計了懸念，抓住了讀者的心，吸引讀者；總分總的結構層次非常清晰，條理非常清楚，讓人壹目了然；並列的結構，增添文章的美感；串珠狀的結構把壹個個小故事串聯起來，組成壹篇美麗的文章；對比的結構非常好，表達了小作者強烈的思想感情；壹明壹暗，雙線並軌，展示了小作者深厚的寫作功底等.4、評中心與選材：能夠細心地觀察生活，從生活中攫取美的浪花來贊揚美的生活，小作者真是獨匠心，獨具慧眼；中心突出，題材新穎，不愧為壹篇好文章；以小見大的選材方式真是太棒了；妳領悟了揀壹粒芝麻，寫壹篇美文的歌訣，妳已經學會了寫作了；圍繞中心選材是作文的核心，妳真是太聰明。