窮人階層的“區別”是什麽？我的經驗在於“人氣”和“氣場”。壹句話:區別在於氛圍。這個“氛圍”不僅僅指學習氛圍。
我和差生壹起上課的時候，經常覺得分班的時候，最後幾個“好班”和前幾個“差班”的成績差距不是很大。為什麽這些學生到了“差生班”後不久，學習動力和思想情緒就“壹落千丈”？
差班的不良風氣主要來自兩個方面。
壹個是學生方面。差班學生的負面因素很多，從思想情緒開始，逐漸蔓延到學生中的輿論、心理體驗、學習態度，再到紀律、自律，最後到全班的學風。所謂“兵敗如山倒”！
第二是老師。壹門課程，同樣的內容，同樣的老師的教學，其教學方法、教學深度，甚至情感態度都不盡相同。這種差異是正常現象，但傳導到學生身上，就會產生明顯的負面認知、負面情緒和負面影響。這種負面效應反過來影響教師的教學情緒和態度。
這兩個因素相互影響，形成“惡性循環”，讓學生越來越“無聊”，老師越來越憋屈。
在這種情況下，如果班主任直接註重學習和紀律，必然會形成“按下葫蘆浮起瓢”，班主任滿頭大汗，學生問題“層出不窮”的局面。
所以我認為，差班的班主任不應該直接從學習入手，可以精心設計壹些班級活動，讓學生參與其中，活躍班級氣氛，振奮學生精神，努力營造壹種“氛圍”，增強班級的向心力。
比如每兩周組織三五個同學辦壹期黑板報。規定在每份黑板報中，關於學習的內容不少於三分之壹。在學習內容上，學生邀請任課老師就學習內容或學習方法寫壹篇小文章，班主任也自己寫。黑板報展示好壹周後，拿出班主任晚自習的20分鐘動員學生評價黑板報，讓他們暢所欲言，班主任認真做好記錄。
再比如動員學生做手抄報，三人壹組，規定摘抄不超過壹半，另壹半必須自己寫。手抄報在規定時間內完成後，要用繩子掛在教室裏，供學生評獎，並設立手抄報優秀獎和伯樂獎。
手抄報掛在教室裏的時候，真的很“壯觀”！
這兩個活動很受學生歡迎，課堂氣氛壹下子活躍起來，學生的積極性也被調動起來。
班主任在進行每周壹次的班級點評時，重點關註的是學生的積極性、氛圍和進度，從而保護學生的積極性。核心是營造氛圍，肯定進步，活躍氣氛。
隨著班級氛圍的改變，教師的教學熱情和態度自然也會“改變”，從而形成良性循環。
事實上，壹個差班的班主任也有“心態”問題。如果妳只是抱著“處理問題”的心態，面對學生的很多問題，妳會疲憊不堪，怨聲載道。但是，如果妳把它當成磨煉自己的機會，妳的心態就完全不壹樣了。他會從“處理問題”的心態轉變為“制定計劃”的心態。
班主任心態的變化，必然會通過工作感染學生，從少數學生到大多數學生，最後到班裏的絕大多數學生。
就這樣，窮班主任的工作苦在其中，樂也在其中！
我從來沒有在差班當過班主任。我在壹個普通班當過班主任，也見過同事在壹個差班當班主任。
先說說同事如何做好跑腿班的班主任。
那時義務教育還可以有重點班、普通班和“強化班”。所謂強化班，就是把十個班的“尾巴”聚集在兩個班，由兩個男老師“監督”。
更別說，這兩個男同事還在好好照顧他們！
首先，他們可以“遏制”這些學習差、紀律差的學生，自帶氣場，讓學生不敢為所欲為。他們很勤奮，沒事幹，坐在教室裏，經常和帶頭搗蛋的同學談心，以理服人，以情動人，效果很好，保證了課堂上的紀律。
其次，這些孩子幾乎沒有考上高中的希望，但只要學習，就會有進步。所以，備課的老師和其他班級不壹樣。只講基本概念，學習基本技能。即根據學生的學習能力，告訴他們能夠理解和接受的知識點，布置少量簡單易完成的作業，並采取措施督促他們完成。
第三，這兩個班利用下午自習課開展豐富多彩的課外活動。有操場體育活動，勞動實踐活動，看電影活動，文藝演出。學習緊張的重點班和普通班的孩子都挺羨慕差生班的孩子。
這也是因材施教。師生關系挺好的。大部分學習差的同學都很忠誠。老師尊重他們，善待他們。他們也懂得尊重和回報老師。我走的是普通班，也就是被重點班“捏”過的普通班。
當時初三，第壹次月考結束後，開了個班會，分析成績，讓同學們清楚地知道，不努力就不想上高中。接下來，我會逐壹給有望考上高中的學生家長打電話，讓他們清楚地知道孩子的學習情況，告訴他們如何配合檢查孩子在家的學習情況。得到父母的支持是非常重要的。
第三，安排補課。當時我們班英語普遍較差，而且是初三，學習時間相當緊張。我註意到中午有時間用，就和學生、英語老師商量，每天中午補壹個小時的英語。記得當時有壹周，自願補課的同學交了五塊錢，由班幹部收了，然後交給英語老師。我覺得這對提高英語成績很有效。
第四，我帶的是語文，這是班主任的作用，學生的語文成績還不錯。壹開始物理成績比較落後，就配合物理老師抓物理概念背誦檢查，抓了壹段時間，效果不錯。化學也做過同樣的事情，就是利用早自習前的時間。自習課，找數學比較好的同學上臺講數學...班主任，就是妳什麽都要做，這樣班級的整體實力才能增強。
如果妳真的很努力，成績不會虧待妳。那屆普通班六個，我們班考上高中的學生是最多的。下學期開始上重點班。現在教育情況不壹樣了，但道理是壹樣的。希望對題主有幫助。
我做過壹年“差班”班主任，是專職班主任，深知其中滋味。
當時學校辦了兩個這樣的班，美其名曰超長班，壹個是音美班，壹個是體育班，讓所有的班主任做學生工作。中考無望的學生盡可能被動員到這兩個班。經過壹年的聲、體、美強化教學，最終以特長生招生的方式進入高中。乍壹看，還挺有誘惑力的。比如他們讓孩子三年級混壹年，不妨壹試，說不定就是壹年。於是這兩個班成立了，我和另壹個老師成了超長班的專職班主任，不上課，負責學生管理。
我們可以想象這個班的學習氛圍是怎樣的。每個班最後十個學生合並成兩個班，聊什麽，有沒有鬧，是學校對我們最大的要求。剛開始積極爭取改變課程設置，增加音體美課程的課時，減少數學和物理的時間。同學們都接受了，上音樂、體育、美容這門課的熱情很高，班級也比較穩定。但不到壹個月，學生們就原形畢露，不願意上專業課了。遲到、曠課的現象時有發生，文化老師氣得上不了課成了家常便飯，於是管理學生的任務就來了。
我們兩個專職班主任先把辦公室搬到教室旁邊的壹個小房間，然後幹脆把課桌搬進教室。上課觀察學生聽講情況，下課到辦公室找他們談話；每天和家長溝通，討論教育方式；同學之間有打架的時候，真的是按下葫蘆起不來的事，忙的不亦樂乎。
我不知道這壹年是怎麽過來的，但那時候的我年輕，有活力。如果我是現在，我連班主任這份工作都不會做。好在這個政策才實行了壹年，還好同學們順利度過了壹年。到現在十幾年了，我還是不理解當時學校的決定。這是很明顯的違規行為，都是升學率造成的。
這個問題，我覺得，不僅值得可憐的班主任去思考，更重要的是，應該引起校長的高度重視。
長期以來，無論是名校還是重點學校還是普通學校，學校學生的考試成績和升學率都被視為學校教學質量和學校聲譽的唯壹支撐。
所以用各種借口和理由把學校分成實驗班、重點班、火箭班等。，而學校所有的教學質量和聲譽都寄托在這些班級上。
再者，有的學校會把全年級的差生全部合並到壹個班或者幾個班。自然，對於這樣的課，學校並不期待結果，但也不影響別人繼續深造。
作為這個班的老師，雖然教學壓力不大，但是管理難度很大。
如何管理這樣壹堂課的效果，首先要明確目標效果是什麽。
在“三味”看來，評價這樣的班級或學生，教師(當然尤其是學校)必須設定專門的目標，核心在於以下兩個方面:
第壹，學生在品行和成績上的進步就是成功；
總之，只要學生各方面都有進步，就應該肯定他們的努力；只要班風有好的趨勢，就應該肯定老師的貢獻。
誠然我的壹個差班的班主任作為數學老師花費了大量的時間和精力，但是這個班的改變效果還是很明顯的。
五年級的時候，那個班是壹個來我們學校下鄉鍛煉的年輕老師教的。這位年輕的老師剛畢業，沒有教學經驗。他每天只知道帶領學生玩，上課卻管不了學生。有很多學生上課說話，課後不做作業。壹年結束，他回到城裏的學校，留下的是數學平均分60多分的爛攤子。校長本來讓壹個老教師接手，老教師推脫了，還是給了我這個。
不要擔心妳上不好班或者上不了班。我就從以下幾個方面入手:
六年級畢業考試，我們班在全區名列前茅，我也被學校推薦參加教師節全區優秀教師表彰。壹年來，辛苦確實辛苦，但是很充實。
不要急於求成，妳需要找到正確的方法，回報自己的勤奮。
有16年班主任經驗的人可以回答。
首先，差班的孩子有很多事情要做。因為學習不好，這些孩子調皮搗蛋，甚至打架。曾經有個學生踢掉了別人兩顆門牙。作為班主任，去派出所成了家常便飯。誰會想到冬天在派出所凍得瑟瑟發抖？我估計很多自稱班主任的老師都沒有這麽豐富的經驗。經常半夜手機響，壹個激靈從此犯困。
其次，差生的班主任花的精力比較多。班上的單親家庭越來越多，而這些單親家庭的孩子往往特別會撒謊和演戲。當妳對他們講道理，動感情的時候，他們痛哭流涕，說要亡羊補牢，但是壹出辦公室，他們馬上就帶著眼淚笑了，和其他人壹樣。對於這些孩子，班主任花了很多精力，卻收效甚微。
最後，差生管理效果不明顯。差班的管理就像是“借龍抓虎”。老師天天和學生鬥智鬥勇，英雄比不過四只手。這些孩子簡單的按下葫蘆就能得到壹個瓢，老師們不知所措，看不到壹個東西。
領導在前面培訓，每次考核都是最後壹次。在父母面前不好意思，天天交流，經常不厭其煩的交流，學習成績還是老樣子。學生在他面前很尷尬。今天他說要收拾他，明天又說要制服妳。結果沒人被制服，他也被制服了。
不知道妳現在上的是初中還是高中班？學生整體有多差？
其實作為班主任，不管是差班還是好班，顧慮都是壹樣的，因為任何班主任都希望自己的學生學習好，性格好，將來畢業後能出人頭地。最大的區別就是好班的班主任花費的精力和時間少，壓力小。
我高中的時候，我們學校壹入學就分班，有普通班，也有重點班。普通階級是窮人階級的委婉說法。普通班的班主任壹般都是男老師，很嚴格。平時班主任也帶課。普通班通常由369等學生組成。班主任根據入學成績的高低把學生分成三個區。除了學校的規章制度，班主任還根據實際情況制定了班級的各種制度，大部分是學習制度。除了建立班委和各科代表，他還建立了幫助學習相對較好的學生的制度。班委會裏，有兩個副班長，壹個學習差，但能管住那些調皮的學生。這樣有助於大家安心學習。定期與各科老師溝通，有針對性地督促學習。學校規定，上學期期末考試後，普通班前五名可以升重點班，這樣會給想好好學習，想高考的同學以鼓勵，所以大家都好好學習。當然平時晚自習班主任也會巡查崗位，時不時盯著大家。因為高二之後，重點班和普通班依然存在，班主任必須跟班到高三。後來發現普通班很多同學考上了大學。
當老師，尤其是班主任，不花時間和精力，關鍵是要因材施教，重在交心，讓學生知道自己為什麽要努力學習，努力學習對人生的意義，讓每個學生都設定自己的目標，無論是學習目標還是人生目標。高中生要有初步的人生想法。教師的作用是引導和激發他們的潛能。我想沒有哪個窮學生不想實現自己的人生夢想！
現在當班主任真的很難。有幸接手壹個好班或者正常班，然後用心做出點成績(不僅僅是學習成績)是指日可待的。壹不小心接手了壹個很差的班，沒幾個“刷子”真的不行。打火機“用石磨唱歌”——很難取悅，
最壞的人是“豬八戒照鏡子”——裏外不是人。
青峰也是老教師，班主任，也遇到過尷尬和懊惱的事情。那是七年級新生報名上學的時候。因為他們沒有做兩年班主任，而且他們的課程壹般被認為是初中歷史的輔修課，所以在報名之前，學校把所有的學生都合並了，也就是說每個班的學生都已經定好了，不能隨便調換。可是，分到我班的兩個同學，就在我報名的地方轉悠了壹圈就不見了。兩周後，他們意識到自己被父母突然拋棄，轉到了其他“好班”(得到了學校領導的認可)。也算是知恥而後勇吧。經過壹年的摸索和學習，我註重每壹個細節，付出了無數的努力。還好我把這個班帶的很好，但是那兩個“逃”出來的學生所在的班，班風學風最差。現在這兩位家長想回頭請萬能的朋友教教我。我能拿回它們嗎？我怎麽能拒絕呢？
壹個班主任做好工作真的很難。如果做的好，成績不明顯。如果妳做得不好，有無數雙眼睛在盯著妳。畢竟班主任左邊面對的是身後的幾十個學生和家長，右邊面對的是老師、同事、學校、主管部門。所以我認為，沒有壹兩個差班的教育事業是不完美的，能把差班引上正軌甚至成為好班的人才是真正的大師。妳怎麽想呢?(比如能把下面介紹的課放到正軌上的，絕對是真正的高手)
青峰從教20多年，教過幾十個班。壹個已經畢業好幾年的窮班還鬧鬼。有多糟糕？50人的班級，畢業前還在學習的手夠多了，其他初中基本都是亂象，比如我的歷史輔修，加上高三的初三接手班級。有時候幾乎不能去上課(要說我也是中年男老師，我們壹直很重視威信，學生管理，靈活調整教學方法等等。):上課說話，睡覺，看小說，玩手機，私占位置，上課給女生補課的那些...妳不能第二次提醒他們，更不能批評懲罰他們。如果他們不跟妳急，只好求助班主任甚至學校政教處，但收效甚微。
途中也和其他老師學習討論過，情況也差不多。據說這個班的班主任也是夠認真負責管理的，經常檢查，訓誡，引導等。，但收效甚微的原因是什麽？
(1)班主任和班主任換的太頻繁了，初中三年換了四個班主任，更別提班主任了。頻繁換老師，尤其是班主任，是班級成長的大忌。
妳唱完我就上臺。妳有妳自己的方式，我有我自己的方式。對於學生，我只是厭倦了適應。對於很多好的思想和風氣，都在不斷地被重建和打破。很難系統地貫徹和長期執行，不利於孩子良好品質的養成和班裏的良好氛圍。
②這個班的學生對學習階段的價值和意義的認識很少，家長和老師在這方面的指導也很少，更談不上系統化。
學生的本質工作是學習，不僅要學習文化知識，還要學習道德規範、行為習慣、道德修養、表達交流等等...壹個不明白這樣做的意義和價值的人，能有多大的動力？
(3)這些學生普遍沒有職業規劃，規則意識淡薄，是非觀念偏頗，表現為純粹得過且過。
妳說他們沒有目標，沒有動力，沒有方向，對成長的引導和幫助不夠全面系統。年輕氣盛的時候，覺得手裏做的東西壹文不值。至於他們的所作所為是對是錯，沒有意義，但也不是他們自己的好。聽到鈴聲走進教室，壹個接壹個地度過40分鐘，真的很好。
把書翻過來，回到正題。跑腿班的班主任花了很多時間和精力，但效果並不明顯。我該怎麽辦？第壹，好班和壞班不是壹天兩天養成的。辦好壹個班很難，把壹個壞班辦成壹個好班更難，但是把壹個好班辦成壹個壞班就容易多了。
我成了差班的班主任。這個時候只有兩個選擇，要麽下臺，說服學校幹點別的，但是這個接盤俠不好找；要麽硬著頭皮，徹底重新審視班級，找出問題並根治，培養班級凝聚力，培養良好的班風和學風。
其次，要把壹個差班辦成好班或者正常班，需要付出很大的努力，方法上也沒有錯，因為要具體情況具體分析，至少要分析自己帶的班和半路接手的班。
(1)妳自己帶出來的課，短期內很難有多大成就，因為妳的教學理念和方法已經形成了定式。就算什麽都推翻，妳也要考慮孩子的適應能力，以及之前管理方式的遺留問題。
(2)中途接手別人的班，用了壹段時間覺得是差班，那就得參考以前和自己的管理差異，找出差異和差別，綜合調整策略和方法。
三、重點敲黑板，當班主任後如何扭轉局勢的參考方向，期待拋磚引玉。(僅個人觀點，歡迎指正和補充)
(1)不能輕易貼上窮人階層的標簽。不能自己貼，也不能讓孩子自己貼。貼標簽比揭標簽容易。壹旦發了，就很難擾亂班級的凝聚力了。妳甚至認為這門課不會有用。誰還有希望？要知道，班主任是壹個班級的靈魂。妳魂散了，孩子也不跟風了。
(2)充分了解和考察每個學生和整個班級。了解學生的性格、行為習慣、道德修養、理想、成長過程中的重大事件、家庭教育等。，對後期工作很有幫助或者說很有必要。掌握全班相對容易。找差班的原因是學風或者班風，典型的韃靼興風作浪，管理不公，等等。治標就容易多了。
(其實這是很多班級管理失敗的主要原因。自我感覺良好，覺得壹切都很清楚，卻不知道我們所知道的信息可能只是壹個抓痕。我真的很公正客觀的了解壹切，所以解決起來並不容易。)
班主任自己用正能量影響著全班。仔細觀察，我們會發現，班主任自身的風格和個性，在他所負責的班級中都能找到。脾氣暴躁的班主任帶領的班級容易打架、扯皮，溫和的班主任帶領的班級很有禮貌，幽默的班主任帶領的班級比較輕松、活躍。
(4)讓學生參與班規的制定和執行。壹個好的班級，在操作上壹定要有壹個合適的班規，讓孩子參與制定、討論和實施，這樣不僅更接地氣，更容易讓人信服，還能讓孩子感受到主人翁精神，更有利於班級凝聚力的形成，尤其是讓孩子參與實施。
⑤以活動落實主題。班級管理有好有壞，主流思想在很多話題上的普及和落實是必不可少的，寫作、演講、表演等各種活動都是很好的載體。畢竟生動有趣的活動比幹巴巴的說教要好得多。這些主題的主流思想包括正直、公平、積極、樂觀、向上、友善等。壹旦在孩子心中生根發芽，很多經常性的問題就很難出現，因為他們有了更全面的是非榮辱標準，既能約束自己，又能自發抵制不良風氣。班風好，學風好，不是指日可待嗎？
⑥善用班主任助手。群眾的眼睛是雪亮的，群眾的力量是無窮的。畢竟壹個班主任的時間和精力都是有限的。用好這些班委幹部的小助手，對班主任來說是極大的幫助和解放。關鍵是他們能聽到我們幾乎聽不到的，發現我們找不到的。關於班幹部的任用，有兩點拙見:a:要公平，不要任人唯親，不要戴有色眼鏡，盡可能讓每個人都有鍛煉機會。b:培養引導班幹部，讓他們明白做班幹部是壹種責任和信任；然後讓他們明白，當好班幹部是鍛煉自己能力的好舞臺；也要教給他們當好班幹部的心態和方法；c:從班幹部身上體會到責任和擔當，也是對班級的貢獻。
⑦持續輸出高質量的關心、耐心和愛。教書是壹份兢兢業業的工作，當班主任更是辛苦。想要把自己帶的班級管理成壹個好班級，細心、耐心、愛心缺壹不可。當好班主任是壹個法寶。孩子的日常生活、思想動態、追求信仰、糾錯等等，都離不開細心的耐心和愛。無論是班規的制定與執行，班級的運營與管理，正能量的培養與引導，還是個人困惑問題的解決，都離不開細心的耐心與愛心。可以說，真正的用心、耐心、愛心，壹個班主任成功了壹大半。
清風總結:壹個班主任想做好工作是很難的。把壹個差班辦成好班很難，但還是有規律可循的。會有很多事情要思考和做。細心耐心和愛心是必要條件。全面了解班裏的學生和班裏的情況是必要的前提。也要考慮到班裏學生的成長階段和成長規律。鑒於差生班形成原因的多樣性和孩子的差異性，做好差生班班主任必須努力練好“內功”，既要有頑強的教學信心，又要有豐富的教學能力和技巧。不變的是正能量和良好學風的形成，班級凝聚力的形成。說白了，就是在班主任的指導下，讓孩子有目標、有方向、有動力、有方法，對學習的價值和意義有清醒的認識，對學生的職業乃至人生有清晰科學的認識。否則他們沒有方向，沒有動力，沒有辦法，學風能好才怪。上節課我上的是差班。真的花了我很多時間和精力，效果也不明顯。看到題主的提問後，我認真反思總結了以下幾點教訓:
1.首先要擺正心態。差班的學生和老師相對於優秀班來說是相對弱勢的。學校分班的時候可能只是以成績為標準，但實際上成績差的學生思想素質和行為習慣都有問題，學習缺乏主動性，經常違紀。跑腿班班主任需要付出更多的時間和精力是必然的。
不管妳喜不喜歡，從妳接手差班主任任務的那壹刻起，妳就需要做好努力和拼搏的準備。
2.當班上出現問題時，多做自我歸因。上課沒課的時候，更多的學生睡覺；當學生考試成績不理想時，多想想班主任能采取什麽方法改變現狀，不要抱怨學生基礎差，不愛學習，班主任管不了課堂。這是差班學生的正常問題，也是差班班主任的工作目標和任務。
3.加強與家長的聯系和溝通。貧困生的壹般家庭教育也存在壹些問題，要麽不管孩子，要麽管不了孩子，要麽管不了孩子。多聯系家長，匯報孩子在學校的表現。壹方面，家長可以感受到班主任對孩子的重視，從而激發他們教育孩子的熱情；另壹方面，也可以和家長探討教育孩子的正確方法。當壹個學生的家庭教育提高了，他在學校的表現也會大大提高。
4.多組織班級活動，給學生盡可能多的機會。壹方面釋放了他們被班紀壓抑的能量，另壹方面培養了他們的自信心，提高了他們的學習狀態。隨著額外能量的釋放，他們違紀的時間會更少；當他們的自信心增強了，就會去追求更好的自己。