培養和提高學生的現代閱讀能力，首先要讓學生知道現代閱讀能力包括哪些方面。壹般來說，現代漢語的閱讀能力可以具體概括為以下七點:
1.能準確理解詞、詞、句在特定語境中的含義和表達功能。
2.讀壹般記敘文，可以理清層次，理清思路，正確理解文章的思想內容，了解語言特點和表現。
3.閱讀壹般說明文，可以明確層次，把握內容和語言的準確性，分析文章中使用的主要解釋方法，區分不同類型說明文的特點和側重點。
4.閱讀壹般的議論文，可以理清層次，抓住中心論點，分析討論的方法和途徑。
5.閱讀文學作品可以理清情節線索，分析人物性格特征和典型意義；能理解環境描寫的作用；能把握作品主題；能夠理解文學語言的優美和生動，就意味著初步具備了欣賞文學作品的能力。
6.有壹定的語感，能掌握精讀和略讀的方法，能從閱讀材料中快速獲取所需信息。
7.充分利用筆記和背景材料提供的信息，加深對文章的理解。
二、學生學不好語文的原因分析
現實生活中，理科好的學生經常抱怨語文不好學，成績不好提高，考不了高分。每年的中考，都會有壹些數學和物理都很好的同學，卻因為語文的影響，沒有升入理想的重點高中。中國人達到140就更難得了。
在中考科目中，大部分學生不喜歡學習語文。壹方面，他們有壹種錯誤的觀念，認為漢語是國語，所以他們不必學習如何成為世界性的語言。另壹方面，他們不想背東西，也不想學習。另外，他們在以前的考試中，數學和物理都能拿高分，語文卻拿不到高分，所以無法體驗成功，所以對語文不感興趣。
與其他學科相比，語文有其自身的特點。語文以文字為基礎，文章承載了知識，記錄了作者的經歷，蘊含了作者的感情，反映了作者獨特的心理體驗。它強調的是理解和感悟，而不是死記硬背公式或成套公式來做題。現代閱讀更是如此。壹個段落壹般有5-7道閱讀題，但分數可以達到15-20。每道題考查壹些閱讀知識，但更重要的是考查學生對全文的理解，是否有自己獨特的閱讀體驗。所以語文更加靈活開放，需要學生的邏輯思維和語言表達能力。所以語文很難拿高分。
另外，漢語的外延是生活。並不是學習書本知識就能學好語文。更有甚者，中考語文考試已經把課外閱讀作為閱讀考查的內容。所以語文的學習無形中給學生增加了難度。語文可以緊扣時代脈搏，與科技、文化、政治、歷史、經典作品等相結合。學生學習語文的範圍很廣，只靠書本學習是遠遠不夠的，尤其不能靠書本。沒有掌握正確學習方法的孩子，僅靠後仰是學不好語文的，或者是考不到高分的。
我們都經歷過中考和高考，深知其中的辛酸。如何讓學生學得輕松，考得高分，是我們老師應該思考的問題。
語文素養的高低，簡而言之關系到孩子的命運，總的來說，關系到民族的素質。我們的教學不僅要培養高分學生，更要培養高素質人才。在這方面，語文是壹門重要的工具學科。
三、如何解決語文學習難的問題？
我認為應該提高學生的學習興趣，改變他們的學習方法。幾次中考，我邊教邊想，堅持寫教學後記。過了壹段時間，我試著總結自己成功的做法，逐漸發現自己其實找到了壹條提高學生語文閱讀水平的方法，不知道對大家有沒有用。讓我們在這裏與妳交談。
關鍵詞:興趣技能訓練毅力
壹、提高學生學習語文的興趣是提高學生閱讀能力的前提。
愛因斯坦說:對於壹切，唯有愛是最好的老師，這遠遠超過了責任感。中國古代偉大的教育家孔子也說過:“知者不如善者，善者不如樂者。”初中生的學習也離不開對學科的興趣。
如何培養學生學習語文的興趣？
1，帶領學生閱讀課文，進入課本的世界。
語文教材既有精美的質量，又向學生展示了極其生動的畫面。這裏有山水，有花鳥蟲魚，有壹個溫暖和煦的人間，有悠久的歷史和燦爛的文化。走進語文課本，學生仿佛進入了美麗的大自然，科學幻想的神奇世界，文字引領學生暢遊在文學的海洋中，讀古觀今。老師要帶領學生走進課本的世界，讓他們感受到漢語世界的豐富。培養學生閱讀課文的興趣是學好語文最簡單的方法。教材裏有很多適合朗讀的材料，比如朱自清的《春天》，老舍的《濟南的冬天》，高爾基的《海巖》...老師可以引導學生大聲朗讀，讓他們通過文字去觸摸作者筆下的世界。語文教材的豐富性可以滿足學生的求知欲。通過閱讀課文，帶領學生進入課本的世界，讓他們對語文產生濃厚的興趣。
2.引導學生了解情況，進入作者的世界。
教師引導學生分析文本，理解作者的思想感情。學生不僅要學習課文，還要註意作者對社會生活的觀察和體驗。通過閱讀文本，學生可以與作者進行心理交流，從而凈化心靈。也可以和作者的思想碰撞。當學生的思想和作者的思想發生碰撞時，學生會感受到壹種成功的喜悅。這種快樂是普通物質享受所無法企及的。從教材中選取的課文內容非常豐富，是學生積累和吸收優秀文化營養的主要窗口，具有文質兼美的特點，富有文化內涵和時代氣息。但是，作者所處的時代與學生時代相比，跨度也很大。所以，教師在教學中要講文章的寫作背景。讓學生了解作者的生活經歷，讓學生更容易理解作者的思想，進而把握文章的主題。比如學習藤野先生，可以帶領學生了解魯迅的進化論思想是如何產生的，尤其是魯迅棄醫從文的原因。學習《背影》帶領學生了解朱自清父親當時的處境，更好地理解父愛。
3.教師創設情境，給學生壹個展示的舞臺。
輕松、活潑、有序的課堂教學氛圍是每個教師的追求。在現實生活中，我們可以看到，如果課堂氣氛緊張、壓抑、枯燥，學生的學習自然是被動的。如果學生想主動學習，就應該給他們壹個展示的舞臺，從而調動他們的學習熱情。
從去年11月開始，丹東十四中學習了東港小甸子中學的教學改革經驗，也開展了“學案導學、分組聯動”的教學模式研究。在課堂上，教師引導學生通過自主合作、探究的方式學習，讓學生從個體學習轉變為集體學習，團隊成員互幫互助。學生充分自學後，老師給學生提供壹個交流的平臺，讓學生匯報自己的收獲。學生的學習意識很強，老師的提問或者學生的提問給了學生鍛煉的機會。
語文課前5分鐘。主持人是學生，內容包括積累名言、故事、優秀影片欣賞、演講、讀書心得等。也可以嘗試讓學生做小老師，獨立講課。活動前，老師給主持人壹些指導，讓學生認真查找資料，做好上課準備。當舞臺交給學生，學生創新思維的火花已經被點燃，教學會收到意想不到的效果。小老師只有先學會了，才能教別人。為了讓學生喜歡他們的教學，他們深入挖掘教材。例如，我演示了八年級下冊第五單元五首詩中的壹首，然後讓學生分組練習，試圖讓他們說出詩歌。老師給了他們機會，他們的熱情被調動起來。比如在講解《水調歌頭何時有明月》時，有壹組用MP3播放王菲的歌曲，引入新課，受到學生的歡迎。另壹組受啟發，用多媒體制作課件教“過零與丁洋”。這些普通老師的教學方法也被青年老師靈活運用，下面學生的興趣也被調動起來，學生的學習潛力被挖掘出來。
“學案學群聯動”的教學模式更加註重學生在課堂上的主體地位。課堂上，學生們爭先恐後地為群體利益發言，課堂氣氛空前高漲。這些學到的經驗在我的課堂上發揮了作用。學生們期待著每天上語文課。因為在語文課上，他們可以更自由地表達自己的觀點，有更多的機會展示。語文課堂氣氛輕松愉快，閱讀教學充滿挑戰和刺激。學生怎樣才能不愛學語文？
4.老師的激情感染，讓學生感受到語文的生命力。
中國老師區別於其他老師的地方在於他們的激情。他們的語言應該抑揚頓挫，隨教學內容呈現不同的風格。時而像微風吹過水面，時而像疾風驟雨，時而像山泉潺潺流水，時而像暴雨白浪。教師不僅是組織者，還是閱讀者，是閱讀教學的參與者，是學生情緒的觸發者。老師在課堂上的解釋讓人無法平靜。教師的範文閱讀是激情最集中的釋放。十七中唐迪老師和七中交流的時候，我聽了他的課。她喜歡以示範的方式閱讀。她可以用她多變的語音語調抓住學生的心弦，讓他們熱血沸騰，感覺每個毛孔都被熨平了。她啟發我，語文老師應該是壹個優秀的演員，只有妳才能學會讓學生愛屋及烏，從而享受學習語文的樂趣。
5.打開閱讀空間，讓學生從課外書中汲取力量。
以前在七中任教時，學校在基礎學年給學生安排了校本課程——閱讀課。開設閱讀課的目的是讓學生形成良好的閱讀習慣，給學生創造壹個涉獵課外知識的機會。我們之前說過，語文的外延很廣，包括課外閱讀，尤其是經典的閱讀。學生們很難擠出很長壹段時間在工作日閱讀名著，有些學生在家裏既沒有書也沒有時間看書。所以，利用好學校開設的閱讀課，我們語文老師可以大做文章。通過閱讀課，可以從學生的興趣入手，逐步培養學生安靜閱讀的習慣，教他們如何做筆記，指導他們寫讀後感。這樣堅持下去，學生的心智會豐富，語言會豐富，閱讀速度會提高，學習語文的興趣會進壹步提高。
到了十四中，校領導已經提出了“文化建校，讀書育人”的口號。每個班都有書架，每隔壹周有壹次閱讀課，每次兩個課時。學校采購了大量既文藝又好看的書籍，充分滿足學生的需求，給他們“充電”。同時，班級的書架也因學生捐贈家中閑置書籍而豐富。學生們可以在午休前盡情地瀏覽和涉獵。這些做法都是為了讓學生感受到國學的魅力。
6.開展第二課堂活動，把課內外的學習聯系起來。
在七中，我們學校成立了綠風文學社，開辦了校園廣播站，辦了學生自己的期刊。綠風文學社的成員由年輕記者培養，在校園裏報道新聞，尤其是大型活動，比如運動會。文學社有自己的廣播——青風之聲，由學生采寫、編輯、主持、播出。會員積極參加社團開展的第二課堂活動。這項活動的開展，既鍛煉了學生的動手能力和創新能力，又將課堂所學與實踐相結合，從壹定角度促進了學生對語文的熱愛。
在十四中，學校的第二課堂活動規模更大。學生可以自由選課，組建興趣小組。不僅語文，其他學科都開設了第二課堂。感覺第二課堂更註重知識的拓展，對培養高素質人才有很大幫助。
閱讀是整個語文教學中最基本、最典型的形式。它不僅是壹個理解語言的過程，也是壹個使用語言的過程。那麽如何提高閱讀能力呢？
除了改變傳統的課堂結構，使學生由被動聽講轉變為主動閱讀，增加自主閱讀練習外，還應突破教材的局限性，拓寬閱讀領域，註重平時的閱讀積累。教師應該引導和鼓勵學生閱讀各種文章。任何健康易懂的東西都可以讀，不限於課本。把閱讀擴展到課外活動，利用壹切時間和機會去閱讀。在教學過程中，我要求學生每天閱讀壹篇課外文章，堅持看新聞聯播，並通過課前活動定期總結交流或展示自己的閱讀成果，讓學生在閱讀交流中不斷提高閱讀興趣和能力。
光有興趣是不夠的。更重要的是給學生閱讀技巧的特殊訓練。學生只有掌握壹定的閱讀技巧，才能把自己的潛力轉化為能力。。