第壹，營造“俠客文化”的動態環境，滋養生命成長的沃土。
有文化有靈魂的教育，是五官可以觸摸到的，心靈可以體會到的。良好的文化環境在構建生命成長的家園中起著“背景”和“陽光”的作用。多年來，我們註重在校園物質環境建設中註入俠客文化特色，讓學校的各種物質事物充分呈現學校的個性和精神。通過再現霞客風采的校園環境文化建設，讓孩子們自覺走近霞客，認識霞客，自覺談論霞客文化，營造生命成長的“陽光場”。
校園裏的每壹個建築和景觀都有壹個意味深長的標題，充滿了彩霞:楊勝亭、松霞畫廊、梅花屋、香草亭，都與徐霞客有關。正在建設中的與展廳相連的夏媛書韻，向學生們展示了中國悠久的書文化。其中，主景的三幅石雕書《朱》寄托了學校希望孩子們像俠客壹樣讀好書，立大誌，成棟梁之才，甚至暗示學生要讀書，老師要讀書，校長要讀書，人人愛讀書，愛讀書，讀好書。三樓的霞客頌畫廊，有霞客的遊記，名人的詩，學生的詩。置身其中，猶如徜徉在俠客文化的長河中，與詩人進行深度對話，體驗俠客文化的深度，感受詩歌語言的魅力。紫藤架下的書頁圖文並茂，記錄了徐霞客壹生中最重要的24次旅行經歷。在徐霞客地理園，夏克的雕塑捧著壹本書，踏上遊船，生動而藝術地再現了徐霞客年輕時乘船離家的瞬間:手裏拿著壹本書，想踏上遊船，回望故鄉，思念母親。雖然我知道探索之路艱難險阻，但我執著求知，誌存高遠。“霞客青春，活力之星”的成長墻，由學生自己貼上最動態的照片，讓學生體驗環境文化建設的過程。讓環境傳達壹種意境，既能充分表達校園環境所追求的教育理想，又能突出具有學校特色的教育功能。
學校的招牌、文化設施、文化景觀等壹切校園環境建設，都在傳遞著我們對教育的追求，訴說著我們對孩子的真摯感情和期望。
俠客文化資源歷史悠久，內容豐富，博大精深，是滋養學生人生成長的沃土。我們把環境建設的內涵延伸到校外。我們定期組織學生參觀夏克故居，祭奠夏克陵墓，把故居、青山堂、楊勝花園作為學校德育的永久基地。我們還建立了家校聯系卡制度，結合家長會、家長學校、社區聯誼活動，加強俠客文化的影響力。
二、創新“學練”特色活動，體驗生命的精彩成長
葉瀾教授指出:“教育是直接面對人的生活並通過人的生活不斷提高人的生活質量的社會活動。這是壹項在以人為本的社會中最能體現生命關懷的事業。教育的根本目的是帶領孩子體驗精彩的人生，提高孩子的生活質量。”塑造學生現代人格的靈魂，豐富學生的精神家園，不能靠管教，也不能靠空洞的說教。只有把教育放在各種生動活潑的文化活動中，孩子們才能獲得豐富多彩的生活體驗，促進他們的全面發展和健康成長。多年來，我校圍繞俠客文化這壹主題，創新開展了豐富多彩、生動活潑的實踐體驗活動。
1.俠客文化校本研修活動――追根溯源尋找真知
我們將俠客文化引入課程，貫徹“適宜、多元、創新、快樂”的理念，開發了有計劃、有系統、有實效的校本課程，編寫了具有鮮明地方特色的校本課程教材《走近俠客，走向實踐》。其基本框架是“壹個中心，三個系列，三十五個活動計劃”。本書共四冊，三大主題:“走近奇觀”、“走近奇觀”、“走近奇觀”。
每個活動設計又分為幾個小板塊，如走近陌生人(陌生旅行、陌生書籍)、在線觀察、點擊問號、享受資源、技巧工作坊、友好鏈接等。，操作性很強。活動設計考慮四個維度:壹是學研結合，如學習水笙橋上對聯的內容，將俠客文化的資源問題轉化為學生開展綜合實踐活動的研究課題，引導學生研究大橋的地域特色、表現形式、豐富的文字內涵、歷史和發展；二是知識與經驗相結合，是讓學生找到生活的根基；三是活動與任務相結合；第四，內容與手段相結合，選擇適合學生的俠客文化作為研究內容，更註重是否有利於啟發學生通過上網、參觀、實驗、調查、錄音、拍照等多種方式進行實踐。
校本課程的建設使俠客文化從零散走向系統；隨著校本研修活動的開展，學生可以像研究者壹樣開展俠客文化專題研究，經歷了選題-制定方案-實施方案-結題的研究過程。學生可以根據自己的喜好選擇自己的研究內容和研究夥伴，在老師的指導下，走近霞客，領略霞客的魅力。享受俠客奇遊的樂趣；觸摸夏克其書籍的博大精深，在研究的過程中遭受失敗和挫折，體驗新奇，品味成功。
2.俠客文化協會專項體驗活動——永遠不知道這件事，妳要去實踐。
校園文化建設重要的是搭建舞臺，實踐體驗，用真實的活動體驗滋潤學生心靈，煥發學生活力。以俠客精神為主軸，以激發學生實踐創新意識，培養學生自主探索能力為目標，開展了紅領巾小商協會“重走俠客路”專項活動。2000年，學校成立“霞客青年旅行團”，被評為無錫市首批紅領巾小企業。這個團體由5個社團組成，分別是霞客事跡參訪團、霞客故事宣講團、霞客環保學習團、霞客故居參訪團、霞客旅遊參訪團，並開展了相應的文化專題活動。
比如“俠客事跡參訪團”，學校在學習俠客事跡的基礎上，組織社團成員積極開展為小霞來客謀幸福的活動。帶領學生走出校園，走進社會，參觀徐霞客故居、徐霞客碑文園、幸福桃園、鹿鼎園等教育基地，通過查找資料、訪問專家、撰寫心得體會等方式，進壹步感受霞客精神的精髓，激發江陰、霞客的幸福感成就感。
“霞客故事宣講團”成員通過閱讀徐霞客的相關書籍(如《少年徐霞客》、《徐霞客的故事》、《徐霞客遊記》和校本教材《徐霞客》等)來熟悉霞客。)，並通過他們每周三的校園巡回演講，傳播了俠客精神，豐富了校園文化生活。
“學習霞客環保團”組織環保團成員走進大自然，開展水質、土壤質量、空氣質量、綠色植被等實際調查，宣傳環保理念，增強環保意識，提高孩子們踐行霞客精神的行為自覺。
“霞客故裏旅行團”和“霞客之光調查團”通過接待來訪貴賓、介紹霞客生平事跡、實地考察等活動，增強孩子們對霞客文化的感知和對霞客精神的體驗，增強他們的社會責任感和使命感。
成立十幾年的導遊團，不僅壹次又壹次在學校接待各界來賓朋友，節假日還在校外做義務導遊。不華麗的校園，因為這群小導遊，越來越年輕，充滿活力。嘉賓們紛紛表示，活躍在校園裏的小導遊是小霞壹道亮麗的風景！解釋是壹種體驗，解釋是壹種鍛煉，解釋是壹種成長。
近年來，代表團成員高舉旗幟，走出校園，投身自然，沈醉於祖國山川的壯美，在豐富的專項活動中緬懷夏克舍身探險的事跡，接受夏克精神的熏陶，收獲了豐富多彩的情感體驗。學校編的《小霞遊記選編》是模仿俠客的《日行夜訪》壹書，記錄孩子們在自己的活動中的心路歷程。
3.霞客文化節主題實踐活動——繽紛滿園春
學生也是人，需要尊重；學生在發展人，需要引導；學生畢竟是要獨立生活的人，需要放下，需要磨練。我們把學生的內心體驗和生命成長作為教育活動的最高形式，堅持讓學生的內心體驗在學校的精神家園中找到存在感和歸屬感。在學校文化建設中，我們更關註文化給學生帶來了什麽，文化是否豐富了學生的精神生活，是否給學生帶來了真正的精神快樂。幾年來，學校每年都推出以“我參與，我快樂”為主題的小霞客藝術節系列活動，積極倡導“人人有健康的身心”、“人人有施展的舞臺”、“人人有獨特的自我”、“人人有絕活”，讓“我能行”的意識深入孩子們的內心。
(1)我參與我挑戰——陽光體育壹路走好
在壹年壹度的藝術節上，以“人人參與，促進每壹個學生的積極發展”為宗旨，以“讓每壹個孩子健康發展”為目標，以“我自信，我參與，我挑戰”為口號，開展盛大的校園吉尼斯體育競賽。在這次活動的組織中，我們鼓勵每壹個孩子走出教室，走向自然，走出去曬太陽，積極參加體育鍛煉。每個人都有壹個特殊的項目，如跳繩，踢毽子，球拍球和呼啦圈...班裏有合作項目:三人四腿跑，跳長繩，拔河，籃球隊...並不斷挑戰自己和他人，爭取校園吉尼斯紀錄。孩子參與到整個活動中，或訓練，或挑戰，收獲的是健康和自信，更多的是快樂和幸福。
(2)我開始，我創造——快樂的生活是無止境的。
美國教育家杜威提出“學校課程真正的中心不是科學、文學、歷史或地理，而是兒童自己的社會活動”。為此，我們在整個節日期間舉辦了壹系列活動來展示學生的生活能力和技能。我們引導學生關註生活，走進生活，走向社會，模擬參與旅遊品牌建設，嘗試開發旅遊產品，如引導學生制作風味旅遊食品“粽子茶葉蛋”、“拉面小餛飩”、“餃子素菜”、“水果集”、“神韻功夫茶”，將這些食品命名為“夏縣牌”，樂趣無窮。孩子們還開始制作旅遊紀念品:佛珠、刺繡、油畫、竹藝，取名“霞雲牌”，創意無限。逢年過節，我們的隊員走出校園，走進鹿鼎園、快樂桃園，幫忙包果子、摘果子，與敬老院孤寡老人分享自己的勞動成果。這種收獲遠遠超出了我們的預期目的。
(3)我探索，我超越——魅力科技大顯身手。
“敢於超越、勇於創新”是時代定義的徐霞客精神。為了傳播科技知識，培養學生的創新精神，提高學生的科學文化素養，讓孩子在科學的海洋中找到主動發展、自主學習的金鑰匙。魅力科技主題活動也是每年藝術節的壹大亮點。活動中，我們用科普知識的普及激發了創新的熱情，趣味活動的開展點燃了科學的煙火，模型比賽的展示放飛了科技的夢想，讓科技的種子在孩子們的心中發芽。孩子們從自己身邊做起，大膽實踐，探索氣象，勘測水質，不斷進行小規模研究，提出了“種植水生植物凈化水質”的創舉；有的不斷探索，創造，探索機器汽車和飛機模型的奧秘。
(4)我讀書我積累——讀經典啟迪智慧。
最重要的是這本書能走遠。“書香校園”項目啟動四年來，我校堅持開展“大手牽小手，讀書促成長”的師生讀書活動。最有效的措施是“快樂閱讀，經典相伴”。閱讀測試分為六個等級，每個等級的內容為“必背古詩、必讀書、選書、讀書筆記”。在每年的藝術節上，閱讀是參與最廣泛的活動，“閱讀測試”活動也在此時開始。我們不僅舉辦以孩子為主體的故事、演講、讀書比賽，還為他們提供展示自己的舞臺。同時，老師和家長也是我們讀書交流活動的主角。在展示自己閱讀收獲的同時，分享孩子的閱讀收獲和樂趣，我們的知識豐富了，心胸開闊了，幸福指數未知。小銅卡，大角色！讀書應試，手裏拿了個“香”，讓書香校園特別“香”。
第三，建立“俠客少年”評價機制，煥發生命成長的活力
長期以來，“三好學生”評價體系越來越暴露出許多弊端。為進壹步激發學生“自我教育”和“自我發展”的欲望，規範學生日常管理，我校將“四好少年”要求校本化。經過深入思考，廣泛征求教師和家長意見，探索出了促進“現代小霞客家”個性發展教育的評價改革模式，形成了“十好”評選標準(好課、好書、好電影、好字、好體、好歌、好掃、好行、好言、好校護)和“三證”評選等級。並通過“爭做十大好俠客少年，金銀銅卡伴我成長”的主題，激發孩子們奮發向上的熱情和動力，讓他們在全面發展中實現個人價值，健康成長。在構建新的十佳青少年評選方案時，我們關註三件事:
1.優化標準彰顯個性
我們把“霞客少年”的評價標準分發給低年級、中年級、高年級三個年級的老師，要求他們根據不同年齡段孩子的實際情況，制定相應的爭奪銅牌的要求。在聽取各年級學生代表的意見後，不斷完善和修改，形成了壹套具有不同年級學生特點、實用性強的《霞客少年》評價規則。同時也要求班主任根據各班學生的特點不斷改進，體現各中隊創新評價機制的個性。
循序漸進，重視過程
在“金銀銅牌”的鑒定中，我們講究的是工藝。通卡是周卡，每周評估壹次。每周組織學生根據自身實際確定贏卡周的目標。班主任和老師每個周末都會組織學生進行考評，完成周目標就能獲得相應的銅卡。銀卡是月卡，每個月在年級組內部組織總結評比。如果把每個“好”裏的銅卡全部換成壹張對應的銀卡，得到銀卡的同學會得到表揚。金卡是學期卡，即獲得十張銀卡後，可以向學校申請“霞客少年”金卡。
3.榜樣引領樹。
為優化評選機制功能，充分發揮榜樣作用，我們還在每學期期末舉辦了大型“金卡”頒獎典禮，精心布置了“霞客少年”先進事跡展，營造了濃厚的校園教育氛圍，形成了“爭金銀銅卡，爭做霞客少年”的熱潮。
在“金銀銅卡伴我成長”活動中，壹批批“俠客少年”脫穎而出，“俠客中隊”應運而生。江陰團委授予四(三)中隊“英雄中隊”的旗幟，還獲得了無錫英雄中隊的稱號。2007年6月在京舉行的“中華世紀壇紀念徐霞客誕辰420周年徐霞客雕塑揭幕儀式”上，全國人大副委員長蔣正華、全國政協副主席張懷西親自為我們頒發了徐霞客所在中隊——徐霞客小學五(2)中隊的隊旗。
采擷山川精神，培養人才。如今，學校正在努力打造壹個物質環境和心理精神和諧的綠色校園，壹個充滿書香和教育智慧的人文校園，壹個師生奮進、快樂成長的精神家園，壹個綿延生命、激勵生命的可持續發展校園。
近年來，學校先後獲得江陰市教育先進集體、江蘇省花園學校、少先隊文化建設研究實踐基地、全國生命教育實驗學校等多項榮譽。霞客青年旅行團，學校紅領巾“學徐”俱樂部，被評為江蘇省少先隊文化特色品牌項目，榮獲全國“魅力杯”獎。學校培養了壹批特色鮮明的教師和學有所長的學生，使小霞生活的鄉村綻放出更加生動的文化奇觀。
有人說，學校文化是做出來的，他要有“物質載體”的時尚和精神歸宿的世故:當文化由內而外溢出時，就會有持續不斷的“體香”從辦學中溢出。這是我們紮根於俠客文化沃土，構建生命成長家園所追求的境界。
(張素書，江陰市徐霞客實驗小學，224400)