於是,不知從什麽時候起,“不加批判的教育”成了壹種人人崇拜的教育方式。要求教師尊重學生,不允許批評或變相批評孩子;父母將這壹理論發揮到了極致。孩子有壹點成績就表揚,犯了錯誤甚至不敢批評,怕打消自信心,因為“樹大招風”,小的時候犯點小錯誤不算什麽。
然而,現在又出現了另壹個極端:孩子什麽都不會說。所以,我認為,教育,請不要拋棄批評。2.也許,壹個老師的眼神,是對妳成績的肯定;也許,同學們的壹陣掌聲,是對妳發自內心的祝福;或許,妳父母的壹句“加油”讓妳變得自信。
這是別人的鼓勵,對我們的成功起著至關重要的作用。我們任何時候都需要鼓勵,因為這是我們前進的不竭動力。媽媽從來沒有說過我不如別人。
我讀的是1975,母親節欠的。蓋茨給母親寫了賀卡後,啟發很大。“媽媽,妳從來沒有說過我不如別人”這句話引起了我的沈思。
可以說,我就是在這樣的鼓勵下長大的。“不比別人差”的話語看似平常,但確實包含了母親對孩子的愛,也包含了母親對孩子的無限希望和鼓勵。
我出生的時候,父親是壹名守衛祖國邊疆的軍人。因為沒有父親在身邊,童年的我壹直不敢壹個人出去玩。我媽發現後,開始鍛煉“勇氣”,讓我壹個人睡。為了幫我找回自信,我媽早早就用了“男人”這個詞來稱呼我。每天早上起床後,媽媽都會說:“那人像他爸爸壹樣勇敢的度過了壹個美好的夜晚。”
到了上學的年齡,正好趕上中國神舟壹號飛船發射成功。我羨慕在太空旅行的宇宙飛船。我媽知道後,不失時機地說:“妳要先學會開飛船。”當我知道這種技能只有在航空航天大學才能學到的時候,我就埋下了長大後考上這所大學的夢想。直到現在,每當我在學習上取得好成績的時候,我都覺得自己向航空航天大學又邁進了壹步。我母親總是不失時機地說,“男人真好!”
正是有了這種自信,我從壹個不敢壹個人出去玩的孩子,成長為壹個有很多好朋友,在學習上不斷進步的中學生。
俗話說“好孩子都是誇出來的。”蓋茨的媽媽從來沒有說過自己的孩子比別人差。這絕對不是縱容她的孩子,而是她知道孩子真的需要這種“鼓勵”。只有在孩子的頭腦中存在著“我能做到!我可以學到以前不知道、不理解的東西。”孩子會有接受挑戰的勇氣,敢於為自己的理想和目標奮鬥。
和蓋茨壹樣,是全國人民相信中國的科學家不比別人差,相信中國的科學家創造了很多“中國制造”,甚至是神舟的載人飛行。
古人雲:“凡事易先立,必先破!”這個過程需要的是勇氣,勇氣來自成長過程中的培養和鼓勵。
“永遠不要說自己不如別人”讓我明白,遇到不懂、學不會的問題是正常的,是學生“活著”對於學習的意義。
“永遠不要說我比別人差”就像壹個加油站,激勵著我向著下壹個目標奮勇前進。
我從壹個天真爛漫的孩子,成長為壹個能聽懂“x+y=9”的中學生,得益於我媽多年來從不說“男人比別人差”的話。真的!教育,請不要拋棄批評。長期以來,人們普遍認為中國的傳統教育不善於表揚和鼓勵孩子,這使得很多孩子缺乏自信。很多教育專家呼籲,要學會鼓勵孩子!
於是,不知從何時起,“不加批判的教育”成了壹種人人崇拜的教育方式。要求教師尊重學生,不允許批評或變相批評孩子;父母將這壹理論發揮到了極致。孩子有壹點成績就表揚,犯了錯誤甚至不敢批評,怕打消自信心,因為“樹大招風”,小的時候犯點小錯誤不算什麽。
然而,現在又出現了另壹個極端:孩子什麽都不會說。
孩子什麽也沒說。
"現在的孩子越來越不敢批評了。"壹位在教育壹線奮鬥了十幾年的老班主任感慨地說,她給筆者介紹了兩個案例:
1.上課時,老師發現壹個學生拿著灑水車不停地向另壹個學生噴水。老師很生氣,就批評了這個學生,要沒收他的灑水車。然而,老師發生了意想不到的事情。這個同學壹言不發的走到座位上,拿起自己的灑水車扔在地上,然後頭也不回的走出教室,比老師的脾氣還要大...
第二,壹個女生沒寫完作業。她的班主任簡單批評了幾句。沒想到女孩中午就從學校“出走”了。下午班主任和校領導陪著家長到處找她。
“我經不起挫折。這是現在孩子的通病,年齡越小,這個問題越突出。”長期從事中學生心理咨詢工作的張桂偉老師感慨地說。
“缺乏批評是造成這個問題的主要原因,”張先生繼續分析道。“目前獨生子女生活條件優越,個性強,任性,心理承受能力差。很多父母對孩子百依百順,什麽事都喜歡代替做。如果孩子想要什麽,父母必須立即去做。這種缺乏批評的後果是,許多學生無法忍受挫折和失敗。”
沒有批評的教育是不完整的。
“沒有批評的教育是不完整的教育。”山東師範大學教育學博士王梅芳教授分析說:“欣賞和批評就像鳥兒的翅膀。每個學生都有值得欣賞的地方,自然也有值得批評的地方。正確的欣賞能給學生很大的鼓勵;適當的批評也會促進學生的進步。沒有經歷過挫折的孩子“會變得脆弱和不正常”。所以在他們的生活中有禁區,犯錯就要受到懲罰,讓孩子知道有些規矩是不可動搖的,有些錯誤是要自己承擔後果的。"
王教授接著舉了幾個例子,比如破壞公私財物的賠償,作業不能按時完成不能像別人壹樣參加課外活動,值日不認真再來,無故曠課,曠課遲到必須反思糾正等等。只有讓學生對自己的言行負責,他們才能明辨是非。如果壹味“欣賞”,不敢批評,不敢懲罰,只會扭曲學生的認識,對學生不負責任。
註意批評的方式
壹般來說,孩子成功或犯錯的時候,恰恰是教育的最好時機,這需要大智慧,要善於把握教育的時機。專家認為,孩子可以接受的批評方式應該具備以下兩個特點。第壹,要充滿愛心。教育的藝術是愛的藝術。懲罰作為教育手段之壹,完全不同於體罰和精神懲罰。如果壹個老師要懲罰壹個考試成績不好的學生,因為這個學生的考試成績大大拖累了班級的平均成績,影響了老師的個人表現,那麽無論老師采取什麽教育手段,都是錯誤的。
第二,因人而異。能被孩子接受的懲戒教育方式,壹定是能針對學生實際,進入學生內心的方式。比如,也是壹種錯誤。急躁的孩子可以用拼圖來懲罰,缺乏親情的孩子可以給家人寫封信,不喜歡運動的孩子可以用跑步來懲罰。現代教育是否需要“規訓教育”目前,中小學教育普遍提倡“賞識教育”,特別是新課改實施以來,“賞識教育”更加重要和突出。“賞識教育”是壹種鼓勵性的評價,是為了促進學生的發展,為學生揚起自信的風帆,讓學生不斷獲得成功的經驗,不斷超越自我,不斷前進。但過多的過度、虛假、空洞、單壹的表揚會失去激勵功能。我們都知道課程改革的核心是“以人為本”。簡單來說,就是把學生當人看。學生是人,是活生生的個體。他們有自己的尊嚴,有差異,有個性,有靈魂,有成功的需求,有發展變化。既要關註學生的全面發展,又要關註他們的個體發展;不僅要傳授知識和技能,更要培養興趣、情感、態度和價值觀,更要註重過程;我們不僅要關註今天的他們,更要立足於未來社會中快樂生活的學生。從這個角度來說,“賞識教育”是多麽重要!筆者根據20年的教育經驗,認為無論學生對不對,總是表揚或默許,不敢給予壹些“懲罰”。這種鼓勵式教育培養出來的孩子當然是壹種好的教育方式,但不是完整的教育,“懲罰”在教育中的積極作用不容忽視。換句話說,在實施“賞識教育”的同時,也要適當實施“懲戒教育”。這裏所說的“懲罰”不是懲罰、體罰、變相體罰,更不是傷害、心理虐待、歧視、侮辱。教師懲戒權是教師職業身份賦予的強制性教育權利,是教師維護正常教育教學秩序的職業需要。針對的是孩子違反規範的行為。當然,我們堅決反對體罰和變相體罰。這方面觸目驚心的例子數不勝數!在當前的教育理論和實踐中也是不可接受的。1.懲罰是壹把雙刃劍,也是壹種危險而困難的教育技能。壹味“欣賞”可能是溫柔殺手,壹味“懲罰”可能是冷血殺手。學校就像壹個人才工廠。它的產品必須投入社會市場,必須經過社會的檢驗和選擇。社會充滿競爭和挑戰,人才必須具有創造能力和優秀的心理素質。學生行為的偏差和缺陷,不是為了撥開眼前的迷霧,恰恰助長了學生不良習慣和行為的形成。這其實是在害他們壹輩子!有壹個故事說,壹個兒子在被處決前的唯壹要求是見他母親最後壹面。兒子看到媽媽就說:“我要離開妳了。讓我喝最後壹口牛奶。”我不希望兒子咬掉媽媽的乳頭說:“我恨妳!”我犯罪的時候妳為什麽不打我!“我們提倡學習更先進的教學和管理方法,提倡‘嚴師出高徒’,反對‘金箍棒出人才’的粗暴教育方式!其科學方法如下:1 .嚴格合格。思想政治教育要有高標準;文化科學知識要嚴;學習動機壹定要正確;加強學習興趣的培養;自學能力牢固形成;必須形成終身學習的習慣;新課程改革理念全面實施;徹底改正壞習慣;是非善惡美醜忠孝禮壹定要分清楚。2、嚴格適度。非常熟悉學生的身心發展特點、性格特征、家庭背景、知識水平、承受能力,嚴格要求適當的利益。絕對不存在簡單粗暴的損害學生身心健康的行為。3、嚴而不變。萬事貴恒,十年如壹日,絕不暴露於冰冷虎頭蛇尾的風格。4、嚴而方。剛柔相濟,高標準嚴要求,沒有任何退讓,將“嚴”進行到底,這才是正義;采取學生能接受且有效果的最佳方式,“好雨知時節,當春發生;“隨風潛入夜,潤物細無聲的教育才是最高境界!這是柔。紀律需要尊重和信任,需要充滿愛。懲罰必須考慮到對方的忍耐力、人格尊嚴、心理素質和性格特征。越懲罰,越尊重,越有愛。懲罰有時候是為了讓孩子體驗痛苦,這個決定有時候是痛苦的。如果有壹個下崗女,歷盡艱辛,成立了公司。得知自己身患絕癥後,她害怕自己不爭氣的兒子毀了自己辛辛苦苦創建的家業,毫不留情地把兒子趕出家門,壹分錢也不給他,讓他壹年不得回家。兒子出去打工,撿破爛,露宿街頭。他經歷了很多人間疾苦,不僅積累了壹定的財富,也明白了人生的本質,明白了創業和留業的艱辛!兒子壹年後回家,母親已經去世,留給他壹封深情的信。看完信,兒子體會到了母親的苦心。他牢記母親的囑托,用壹年的流浪經歷,成為壹名著名的企業家。懲罰是讓孩子對自己的行為負責。教育的核心是培養健康完善的人格;人格的核心是自信,自信的形成期在10歲左右。自信壹旦形成,我最怕別人覺得我是個壞孩子,是個傻孩子,是個不可愛的孩子。目前大部分都是獨生子女家庭。太多的溺愛和縱容正在扼殺孩子的自信心!特別是單親家庭、隔代教育、“婆婆現象”都是完美教育的缺失。壹位日本商人在中國投資。他的兒子在玩耍時不小心弄壞了鄰居的自行車。鄰居不同意,兒子卻主動告訴了父親。父親責令兒子賠償,鄰居可憐他的可愛,賞了他壹盒零食。父親大吃壹驚,十分不滿地對鄰居說:“這不是害了我兒子嗎?"?他以後怎麽在社會上立足!”規訓教育是孩子的心理需求。孩子犯錯時,內心有壹種接受懲戒教育的準備,這是壹種心理需要,是壹種為自己的行為錯誤承擔責任,以達到心理平衡的願望。孩子不喜歡說教,不喜歡謾罵,不喜歡體罰。要根據他們的性格和犯錯的性質設計合適的教育場景,把懲罰融入到具體的教育活動中。這個時候,是教育的好機會。適當的“處理”會讓他們明白道理,會讓他們刻骨銘心,難以忘懷!例如,美國總統羅納德·裏根小時候在花園踢足球時不小心打破了鄰居的窗戶。他的主人讓他交12.5分,回家讓他父母給他錢補償。他的父親借給他65,438+02.5美分,讓他壹年後自己找錢還他。小裏根賣報紙,撿廢紙,洗碗掙錢,還給他爸爸。就這樣,他從小養成了良好的責任心品質,後來成為壹國總統。懲戒教育必須“合理合法”“合情合理”,從對孩子負責、有利於孩子成長的角度來設計懲戒教育。“合法性”是指在實施教育和懲罰的同時,必須尊重和保障兒童的隱私權和監護權。如果壹個老師的個人表現因為孩子考試成績不好而受到影響,那麽無論老師采取什麽樣的懲戒措施都是錯誤的,也是危險的;懲罰家長、公開露面、張貼批評信等都是不合理的、不合法的。這些都是不允許的。“賞識教育”和“懲戒教育”都是孩子終生難忘的成長經歷。要知道,孩子的成長是經歷出來的,不是說教出來的。國外家庭教育特別註重體驗式教育。再富裕的家庭,也會讓孩子在大社會中歷練,打工賺錢養活自己,鍛煉孩子的獨立生存能力。日本的大和民族也算是優秀的民族吧?這和他們的“軍國主義”教育分不開。當然,我這裏不是肯定和模仿,而是說明“規訓教育”的必要意義。表揚、批評、獎懲都是教育的十八般武藝,教育的“武功秘笈”還要加上“懲戒教育”這個武器,缺壹不可。社會需要綜合治理,教育也要綜合實施。不完整的教育對孩子的成長非常不利。事實證明,只要家長、老師、社會對孩子多安排、多包容,孩子良好的行為習慣、思想道德、人格力量、能力水平、自信心、責任心、心理承受能力都會變差。未來社會的人才應該是受過嚴格完整教育的人!所以,沒有“懲罰”的教育是不完整的教育,是軟弱的教育,是脆弱的教育,是不負責任的教育。“賞識教育”和“懲罰教育”的完美結合才是教育的全部意義!