於是，不知從什麽時候起，“不加批判的教育”成了壹種人人崇拜的教育方式。要求教師尊重學生，不允許批評或變相批評孩子；父母將這壹理論發揮到了極致。孩子有壹點成績就表揚，犯了錯誤甚至不敢批評，怕打消自信心，因為“樹大招風”，小的時候犯點小錯誤不算什麽。
然而，現在又出現了另壹個極端:孩子什麽都不會說。所以，我認為，教育，請不要拋棄批評。2.也許，壹個老師的眼神，是對妳成績的肯定；也許，同學們的壹陣掌聲，是對妳發自內心的祝福；或許，妳父母的壹句“加油”讓妳變得自信。
這是別人的鼓勵，對我們的成功起著至關重要的作用。我們任何時候都需要鼓勵，因為這是我們前進的不竭動力。媽媽從來沒有說過我不如別人。
我讀的是1975，母親節欠的。蓋茨給母親寫了賀卡後，啟發很大。“媽媽，妳從來沒有說過我不如別人”這句話引起了我的沈思。
可以說，我就是在這樣的鼓勵下長大的。“不比別人差”的話語看似平常，但確實包含了母親對孩子的愛，也包含了母親對孩子的無限希望和鼓勵。
我出生的時候，父親是壹名守衛祖國邊疆的軍人。因為沒有父親在身邊，童年的我壹直不敢壹個人出去玩。我媽發現後，開始鍛煉“勇氣”，讓我壹個人睡。為了幫我找回自信，我媽早早就用了“男人”這個詞來稱呼我。每天早上起床後，媽媽都會說:“那人像他爸爸壹樣勇敢的度過了壹個美好的夜晚。”
到了上學的年齡，正好趕上中國神舟壹號飛船發射成功。我羨慕在太空旅行的宇宙飛船。我媽知道後，不失時機地說:“妳要先學會開飛船。”當我知道這種技能只有在航空航天大學才能學到的時候，我就埋下了長大後考上這所大學的夢想。直到現在，每當我在學習上取得好成績的時候，我都覺得自己向航空航天大學又邁進了壹步。我母親總是不失時機地說，“男人真好！”
正是有了這種自信，我從壹個不敢壹個人出去玩的孩子，成長為壹個有很多好朋友，在學習上不斷進步的中學生。
俗話說“好孩子都是誇出來的。”蓋茨的媽媽從來沒有說過自己的孩子比別人差。這絕對不是縱容她的孩子，而是她知道孩子真的需要這種“鼓勵”。只有在孩子的頭腦中存在著“我能做到！我可以學到以前不知道、不理解的東西。”孩子會有接受挑戰的勇氣，敢於為自己的理想和目標奮鬥。
和蓋茨壹樣，是全國人民相信中國的科學家不比別人差，相信中國的科學家創造了很多“中國制造”，甚至是神舟的載人飛行。
古人雲:“凡事易先立，必先破！”這個過程需要的是勇氣，勇氣來自成長過程中的培養和鼓勵。
“永遠不要說自己不如別人”讓我明白，遇到不懂、學不會的問題是正常的，是學生“活著”對於學習的意義。
“永遠不要說我比別人差”就像壹個加油站，激勵著我向著下壹個目標奮勇前進。
我從壹個天真爛漫的孩子，成長為壹個能聽懂“x+y=9”的中學生，得益於我媽多年來從不說“男人比別人差”的話。真的！教育，請不要拋棄批評。長期以來，人們普遍認為中國的傳統教育不善於表揚和鼓勵孩子，這使得很多孩子缺乏自信。很多教育專家呼籲，要學會鼓勵孩子！
於是，不知從何時起，“不加批判的教育”成了壹種人人崇拜的教育方式。要求教師尊重學生，不允許批評或變相批評孩子；父母將這壹理論發揮到了極致。孩子有壹點成績就表揚，犯了錯誤甚至不敢批評，怕打消自信心，因為“樹大招風”，小的時候犯點小錯誤不算什麽。
然而，現在又出現了另壹個極端:孩子什麽都不會說。
孩子什麽也沒說。
"現在的孩子越來越不敢批評了。"壹位在教育壹線奮鬥了十幾年的老班主任感慨地說，她給筆者介紹了兩個案例:
1.上課時，老師發現壹個學生拿著灑水車不停地向另壹個學生噴水。老師很生氣，就批評了這個學生，要沒收他的灑水車。然而，老師發生了意想不到的事情。這個同學壹言不發的走到座位上，拿起自己的灑水車扔在地上，然後頭也不回的走出教室，比老師的脾氣還要大...
第二，壹個女生沒寫完作業。她的班主任簡單批評了幾句。沒想到女孩中午就從學校“出走”了。下午班主任和校領導陪著家長到處找她。
“我經不起挫折。這是現在孩子的通病，年齡越小，這個問題越突出。”長期從事中學生心理咨詢工作的張桂偉老師感慨地說。
“缺乏批評是造成這個問題的主要原因，”張先生繼續分析道。“目前獨生子女生活條件優越，個性強，任性，心理承受能力差。很多父母對孩子百依百順，什麽事都喜歡代替做。如果孩子想要什麽，父母必須立即去做。這種缺乏批評的後果是，許多學生無法忍受挫折和失敗。”
沒有批評的教育是不完整的。
“沒有批評的教育是不完整的教育。”山東師範大學教育學博士王梅芳教授分析說:“欣賞和批評就像鳥兒的翅膀。每個學生都有值得欣賞的地方，自然也有值得批評的地方。正確的欣賞能給學生很大的鼓勵；適當的批評也會促進學生的進步。沒有經歷過挫折的孩子“會變得脆弱和不正常”。所以在他們的生活中有禁區，犯錯就要受到懲罰，讓孩子知道有些規矩是不可動搖的，有些錯誤是要自己承擔後果的。"
王教授接著舉了幾個例子，比如破壞公私財物的賠償，作業不能按時完成不能像別人壹樣參加課外活動，值日不認真再來，無故曠課，曠課遲到必須反思糾正等等。只有讓學生對自己的言行負責，他們才能明辨是非。如果壹味“欣賞”，不敢批評，不敢懲罰，只會扭曲學生的認識，對學生不負責任。
註意批評的方式
壹般來說，孩子成功或犯錯的時候，恰恰是教育的最好時機，這需要大智慧，要善於把握教育的時機。專家認為，孩子可以接受的批評方式應該具備以下兩個特點。第壹，要充滿愛心。教育的藝術是愛的藝術。懲罰作為教育手段之壹，完全不同於體罰和精神懲罰。如果壹個老師要懲罰壹個考試成績不好的學生，因為這個學生的考試成績大大拖累了班級的平均成績，影響了老師的個人表現，那麽無論老師采取什麽教育手段，都是錯誤的。
第二，因人而異。能被孩子接受的懲戒教育方式，壹定是能針對學生實際，進入學生內心的方式。比如，也是壹種錯誤。急躁的孩子可以用拼圖來懲罰，缺乏親情的孩子可以給家人寫封信，不喜歡運動的孩子可以用跑步來懲罰。現代教育是否需要“規訓教育”目前，中小學教育普遍提倡“賞識教育”，特別是新課改實施以來，“賞識教育”更加重要和突出。“賞識教育”是壹種鼓勵性的評價，是為了促進學生的發展，為學生揚起自信的風帆，讓學生不斷獲得成功的經驗，不斷超越自我，不斷前進。但過多的過度、虛假、空洞、單壹的表揚會失去激勵功能。我們都知道課程改革的核心是“以人為本”。簡單來說，就是把學生當人看。學生是人，是活生生的個體。他們有自己的尊嚴，有差異，有個性，有靈魂，有成功的需求，有發展變化。既要關註學生的全面發展，又要關註他們的個體發展；不僅要傳授知識和技能，更要培養興趣、情感、態度和價值觀，更要註重過程；我們不僅要關註今天的他們，更要立足於未來社會中快樂生活的學生。從這個角度來說，“賞識教育”是多麽重要！筆者根據20年的教育經驗，認為無論學生對不對，總是表揚或默許，不敢給予壹些“懲罰”。這種鼓勵式教育培養出來的孩子當然是壹種好的教育方式，但不是完整的教育，“懲罰”在教育中的積極作用不容忽視。換句話說，在實施“賞識教育”的同時，也要適當實施“懲戒教育”。這裏所說的“懲罰”不是懲罰、體罰、變相體罰，更不是傷害、心理虐待、歧視、侮辱。教師懲戒權是教師職業身份賦予的強制性教育權利，是教師維護正常教育教學秩序的職業需要。針對的是孩子違反規範的行為。當然，我們堅決反對體罰和變相體罰。這方面觸目驚心的例子數不勝數！在當前的教育理論和實踐中也是不可接受的。1.懲罰是壹把雙刃劍，也是壹種危險而困難的教育技能。壹味“欣賞”可能是溫柔殺手，壹味“懲罰”可能是冷血殺手。學校就像壹個人才工廠。它的產品必須投入社會市場，必須經過社會的檢驗和選擇。社會充滿競爭和挑戰，人才必須具有創造能力和優秀的心理素質。學生行為的偏差和缺陷，不是為了撥開眼前的迷霧，恰恰助長了學生不良習慣和行為的形成。這其實是在害他們壹輩子！有壹個故事說，壹個兒子在被處決前的唯壹要求是見他母親最後壹面。兒子看到媽媽就說:“我要離開妳了。讓我喝最後壹口牛奶。”我不希望兒子咬掉媽媽的乳頭說:“我恨妳！”我犯罪的時候妳為什麽不打我！“我們提倡學習更先進的教學和管理方法，提倡‘嚴師出高徒’，反對‘金箍棒出人才’的粗暴教育方式！其科學方法如下:1 .嚴格合格。思想政治教育要有高標準；文化科學知識要嚴；學習動機壹定要正確；加強學習興趣的培養；自學能力牢固形成；必須形成終身學習的習慣；新課程改革理念全面實施；徹底改正壞習慣；是非善惡美醜忠孝禮壹定要分清楚。2、嚴格適度。非常熟悉學生的身心發展特點、性格特征、家庭背景、知識水平、承受能力，嚴格要求適當的利益。絕對不存在簡單粗暴的損害學生身心健康的行為。3、嚴而不變。萬事貴恒，十年如壹日，絕不暴露於冰冷虎頭蛇尾的風格。4、嚴而方。剛柔相濟，高標準嚴要求，沒有任何退讓，將“嚴”進行到底，這才是正義；采取學生能接受且有效果的最佳方式，“好雨知時節，當春發生；“隨風潛入夜，潤物細無聲的教育才是最高境界！這是柔。紀律需要尊重和信任，需要充滿愛。懲罰必須考慮到對方的忍耐力、人格尊嚴、心理素質和性格特征。越懲罰，越尊重，越有愛。懲罰有時候是為了讓孩子體驗痛苦，這個決定有時候是痛苦的。如果有壹個下崗女，歷盡艱辛，成立了公司。得知自己身患絕癥後，她害怕自己不爭氣的兒子毀了自己辛辛苦苦創建的家業，毫不留情地把兒子趕出家門，壹分錢也不給他，讓他壹年不得回家。兒子出去打工，撿破爛，露宿街頭。他經歷了很多人間疾苦，不僅積累了壹定的財富，也明白了人生的本質，明白了創業和留業的艱辛！兒子壹年後回家，母親已經去世，留給他壹封深情的信。看完信，兒子體會到了母親的苦心。他牢記母親的囑托，用壹年的流浪經歷，成為壹名著名的企業家。懲罰是讓孩子對自己的行為負責。教育的核心是培養健康完善的人格；人格的核心是自信，自信的形成期在10歲左右。自信壹旦形成，我最怕別人覺得我是個壞孩子，是個傻孩子，是個不可愛的孩子。目前大部分都是獨生子女家庭。太多的溺愛和縱容正在扼殺孩子的自信心！特別是單親家庭、隔代教育、“婆婆現象”都是完美教育的缺失。壹位日本商人在中國投資。他的兒子在玩耍時不小心弄壞了鄰居的自行車。鄰居不同意，兒子卻主動告訴了父親。父親責令兒子賠償，鄰居可憐他的可愛，賞了他壹盒零食。父親大吃壹驚，十分不滿地對鄰居說:“這不是害了我兒子嗎？"?他以後怎麽在社會上立足！”規訓教育是孩子的心理需求。孩子犯錯時，內心有壹種接受懲戒教育的準備，這是壹種心理需要，是壹種為自己的行為錯誤承擔責任，以達到心理平衡的願望。孩子不喜歡說教，不喜歡謾罵，不喜歡體罰。要根據他們的性格和犯錯的性質設計合適的教育場景，把懲罰融入到具體的教育活動中。這個時候，是教育的好機會。適當的“處理”會讓他們明白道理，會讓他們刻骨銘心，難以忘懷！例如，美國總統羅納德·裏根小時候在花園踢足球時不小心打破了鄰居的窗戶。他的主人讓他交12.5分，回家讓他父母給他錢補償。他的父親借給他65，438+02.5美分，讓他壹年後自己找錢還他。小裏根賣報紙，撿廢紙，洗碗掙錢，還給他爸爸。就這樣，他從小養成了良好的責任心品質，後來成為壹國總統。懲戒教育必須“合理合法”“合情合理”，從對孩子負責、有利於孩子成長的角度來設計懲戒教育。“合法性”是指在實施教育和懲罰的同時，必須尊重和保障兒童的隱私權和監護權。如果壹個老師的個人表現因為孩子考試成績不好而受到影響，那麽無論老師采取什麽樣的懲戒措施都是錯誤的，也是危險的；懲罰家長、公開露面、張貼批評信等都是不合理的、不合法的。這些都是不允許的。“賞識教育”和“懲戒教育”都是孩子終生難忘的成長經歷。要知道，孩子的成長是經歷出來的，不是說教出來的。國外家庭教育特別註重體驗式教育。再富裕的家庭，也會讓孩子在大社會中歷練，打工賺錢養活自己，鍛煉孩子的獨立生存能力。日本的大和民族也算是優秀的民族吧？這和他們的“軍國主義”教育分不開。當然，我這裏不是肯定和模仿，而是說明“規訓教育”的必要意義。表揚、批評、獎懲都是教育的十八般武藝，教育的“武功秘笈”還要加上“懲戒教育”這個武器，缺壹不可。社會需要綜合治理，教育也要綜合實施。不完整的教育對孩子的成長非常不利。事實證明，只要家長、老師、社會對孩子多安排、多包容，孩子良好的行為習慣、思想道德、人格力量、能力水平、自信心、責任心、心理承受能力都會變差。未來社會的人才應該是受過嚴格完整教育的人！所以，沒有“懲罰”的教育是不完整的教育，是軟弱的教育，是脆弱的教育，是不負責任的教育。“賞識教育”和“懲罰教育”的完美結合才是教育的全部意義！