篇壹
個案分析
本次活動是通過讓幼兒在玩玩具的過程中，引導幼兒大膽說壹說自己是如何玩，並在與同伴分享的過程中探索玩具的不同玩法。在這次活動中，我發現華梓瀟在玩玩具的時候，沒有和別的幼兒爭搶，而是主動跟旁邊的小朋友說：可不可以讓我玩壹下妳的，我跟妳交換。華梓瀟第壹次在征求別人的同意下，分享自己的玩具，並交換新玩具。
分析評價
華梓瀟是壹個內向的小男孩，平時也很愛笑，開學的時候，他比較認生，膽小。但是壹段時間後發現他不壹樣了，變得很調皮，愛搗亂，也喜歡欺負別的小朋友，脾氣變得很大，喜歡爭搶玩具，全是他壹個人的，不願意與人分享，以自我為中心，看到自己喜歡的東西，沒有征求小朋友的意見，他就直接搶。經過多次教育和引導他，發現他知道不能搶別的小朋友的玩具。但是壹旦玩起玩具時，他就控制不住自己了。
支持策略
根據華梓瀟的這種情況，我們應該多多引導，設置壹些關於分享的小遊戲，在遊戲中讓他懂得要與人分享，提高語言的表達能力。
同時我們也要及時向家長反映這壹情況，想辦法***同解決這壹情況，培養幼兒分享的行為，鼓勵家長要多給孩子講壹些關於學會分享優良品德之類的故事，更多的是多帶孩子出去玩玩，認識新的小朋友，讓幼兒學會和別的幼兒友好的溝通與交流，分享玩具，多接觸新的、美好的食物。中班的孩子很容易模仿，家長平時也要樹立良好的榜樣，幼兒就在潛移默化中得到影響。
在平時的生活中，讓跟華梓瀟類似情況的小朋友分發貼畫，或者鼓勵幼兒交換玩具，體驗分享的快樂。
篇二
今天學校發了壹封給家長的信，信的內容是：加強學生和家長的安全意識，讓家長與學校配合做好安全教育工作，特別是夏季即將到來，為了防止溺水事件的發生，請家長多加註意。
拿到這些信後，我在想如何先教育壹下孩子們呢，想到了這次四川大地震，就有了個好例子。下面就是我與學生的對話：
師：小朋友妳們喜歡讀書嗎？生：喜歡
師：妳們都愛讀書，有壹些小朋友也和妳們壹樣喜歡讀書，可是他們再也不能讀書了。
生：為什麽啊？
師：因為壹場地震，他們死去了。（出示用相機拍的圖片）
生：好可憐啊！/摻啊！......
師：是啊，我們身邊永遠存在著危險！比方說：龍卷風、地震、洪水.....等，不過這些我們的常識課上都學過應該怎麽辦。那麽電，水呢，這些東西雖然平時能給我們帶來方面，但是如果不小心就會對我們造成傷害。以後天氣慢慢暖和起來，小朋友肯定也喜歡水，也許會到河邊或者池塘邊去玩，這樣就可能有危險了，很多溺水死去的小朋友都是貪玩才送掉了性命的。所以以後不要隨便去河邊玩耍哦！
感嘆：每壹個生物都在演義著生命的凱歌。並且努力著，希望自己的生命更有價值。但是也會有身不有己的時候，就像這次四川地震遇難的同胞們，他們哪壹個不是為生命的延續而奔波而忙碌呢？可是天災阻礙了他們生存的權利，也沒收了他們奔波忙碌的機會。在這裏我只能感嘆生命的脆弱。因此我們現在做的就是珍惜自己的生命，珍惜他人的生命。程度的體現我們每個人的生命價值。生命萬歲！
篇三
情況描述
這天餐點時，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才壹轉身，就聽見幾個小朋友壹起叫起來：老師，牛奶打翻了！我轉過頭去壹瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什麽，佳佳和俊俊就用手指著對方，壹起說：是他（她），是他（她）把牛奶打翻的。我生氣的問：到底是誰打翻的？是他（她）。他們異口同聲的叫起來。是嗎？我陷入沈思，佳佳是班裏的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個十分調皮搗蛋的孩子。於是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周圍的小朋友也說是佳佳。我聽了很生氣但靈機壹動，想出壹個好辦法說：現在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領很大的，他們壹看就知道是誰把牛奶打翻的。說完我就要去打電話。
沒想到我剛想走，佳佳就低下頭去開始哭起來，我壹下子就明白了到底是怎麽回事了，後來，佳佳告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。
分析與反思
孩子們壹起生活在壹個集體中，老師就像孩子的媽媽壹樣，在孩子的心裏，老師就是絕對的，但是每個孩子都同樣希望得到老師的關愛，不論是漂亮的，能幹的，聰明的孩子還是調皮搗蛋，他們都渴望老師是關心自己，愛自己的。如果因為個人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中，那麽愛的天平就傾斜了，對於孩子是不公平的。在以上案例中，兩個孩子互相指責是把牛奶打翻的，我並沒有主觀的認定是佳佳幹的，而是深思熟慮：不能在沒有弄清楚事實*前隨便批評人，否則會深深的傷害到孩子。老師用正確、公正、客觀的方法評價每個孩子，才會讓佳佳免受傷害。