壹、從喜歡妳到喜歡妳的課
壹天，上完課後，上課最不認真的那個孩子壹直在我身邊走來走去，我問他是不是有什麽事，他說沒有，就是想看看我在幹什麽。這個孩子雖然課堂上表現不夠專註，但有壹顆特別善良的心。他的行為表達著他的喜歡，哪怕就是圍在老師身邊，也覺得開心。
?是的，在小學階段，很多孩子都是因為喜歡這個老師才喜歡這門學科，壹個幽默風趣的老師可能更勝於壹個壹板壹眼的老師。愛玩是孩子們的天性，教學中我們也要適當嘗試做壹個孩子王，俯身聆聽孩子的心聲、走進孩子的內心，用風趣、幽默調動孩子們的學習積極性、用智慧和愛洗滌他們的心靈、用理解和包容接納他們的錯誤、用熱情和堅持等待他們慢慢地生長。
二、從不敢開口到敢於表達
這兩年我也壹直在思考，如何給孩子們創造表達的機會，除了課堂上的滲透、疊加和訓練，怎麽樣可以利用碎片化的時間讓孩子們說起來、動起來。去年帶的四年級班，在有意的課內課外結合訓練下，驚喜地看到了農村孩子們的轉變；於是，我又開始給孩子們創造各式各樣的表達機會。比如，在對話、演講前要註意禮貌、儀態等，可以利用上課前的2分鐘進行看圖表達或者主題演講，主題可以自定，自己提前準備；也可以和同伴課余創編課文對話，可以增加角色、可以增加語句、可以自制道具等方法引導孩子們說；慢慢地、慢慢地，孩子們不再害怕也不再害羞，他們開始自信並且喜歡這樣的形式，課上的對話表演成了許多孩子爭搶的展示時間。
三、從要妳學到妳們要學
?“被動學習只是低效的勤奮，主動學習才是掌握知識的關鍵。”每個學期開學初，我都不急於上新課，而是抽壹兩節課的時間和孩子們聊規矩、定要求，幫助他們找目標，立信心。從上課隨便講話到舉手發言、從不敢表演到落落大方、從完成任務到精益求精，孩子們在不斷地改變；為了“***同富裕”，我給他們建立了互惠合作小組，讓有能力的孩子幫扶較弱的同學；同時我還給孩子們積極營造氛圍，讓他們在教室中找到與自己水平相當的朋友，既要互幫互助又要相互競爭，努力在改善教室的生態環境上下功夫。漸漸地、漸漸地，他們在讀課文、背單詞、做作業、書寫等方面時常相互比較，數數書上的簽名有幾個了？數數作業本上的五角星有多少顆了？數數課文朗讀表上的方格有幾個了？這些成了他們課間、飯後時常關註的點，他們不再滿教室地奔跑、不再三五成群地閑聊，他們開始從被動慢慢向著主動靠近。
教育是喚醒，教育是陪伴，教育是靜待每壹株花朵積極向上。教育之路，延綿甬長，教師肩負著神聖職業背後的重大使命，但每個孩子都是我們的天使，讓每壹個生命富有尊嚴地綻放是我們肩負的責任。沐浴春風，播散愛的種子，用睿智和仁愛去探尋教育的本真，用光亮和熱情去照亮更多的孩子，讓我們壹起在立德樹人的路上不斷作為，做好孩子們的“護花使者”。