對於壹個剛接觸瘋狂英語的人來說，最不解的是為什麽要取這樣的名字。對此，李陽自己的解釋是:“瘋狂就是100%投資！忘記我，忘記事情，忘記時間！排除壹切雜念，克服膽怯，樹立信心！打破傳統，打破極限，最大限度地挑戰妳的潛力。”“把壹句話抄在壹張小紙條上，隨身攜帶，瘋狂練習，練得清晰圓潤，從早練到晚，壹天重復壹句話上百遍，直到睡夢中脫口而出。這就是瘋狂的境界。”顯然，瘋狂應該是每個英語學習者對學習英語的態度。
強調“說話”
李陽有句名言:“泳出，琴出，車出，語出！”“只有脫口而出，只有‘練嘴’，才能真正學會壹門語言。征服英語的敵人是“口”和“句”。為了達到脫口而出的目的，李陽不斷改進瘋狂英語，從最初的喊英語到現在的“壹口氣法、三口氣口腔肌肉訓練法、五大發音秘訣、句子中心論、手勢突破發音法”。這些都簡單易學，目的也很明確，就是從根本上提高英語口語水平，提高實際應用能力。
3.註意輸入材料的“原創性”和豐富性。
為了讓瘋狂英語的讀者更多地接觸到地道的美國口語及其純正的發音，瘋狂英語視聽產品包括大量的英文原版電影、歌曲、新聞、戲劇和演講。這些豐富多彩的內容不僅為讀者學習英語提供了地道的模仿對象，也為人們了解和學習美國文化打開了壹扇窗。
二，從二語習得角度看瘋狂英語的積極影響
1.為英語學習者提供了大量的語言輸入材料。
在瘋狂英語出現之前，中國學生學習英語是非常悲哀的。從小學到大學，我已經學了十幾年英語了。然而，有多少人能真正說壹口流利地道的英語呢？其實不要說流利，很多人根本不會說！原因何在？
根據克拉申的輸入假說，語言習得的壹個必要條件是學習者能夠通過聽和讀的輸入，理解比當前語言能力多壹點的語言材料，也就是著名的i+1公式。假設學習者目前的水平是I，那麽他理解的輸入應該是i+1。“可理解”指的是意義上的理解，是對信息的理解，而不是對形式的理解。如果有足夠的輸入，就會有足夠的i+1讓學習者成功。因此，該理論認為，人們不需要直接教授言語。當學習者通過輸入建立了足夠的語言表達能力，言語自然就來了。輸入很重要，因為聽先於說，讀先於寫。語言最好的輸入是聽和讀，聽和讀既是手段，也是目的。
基於此，我們可以認為，中國之所以有那麽多人只學了壹些啞巴英語，是因為沒有足夠的地道語言輸入來幫助他們建立起足夠的語言表達能力。瘋狂英語系列中大量真實生動的聽力材料和豐富多彩的閱讀文本，為讀者提供了足夠的語言輸入素材和模仿對象。難怪壹旦出現，應用型學習者爭相購買，甚至很多人都“瘋了”。
2.激發國人學習英語口語的信心和熱情。
越來越多的二語習得研究表明，情感因素對語言習得的成功起著巨大的促進作用。其中，克拉申的情感過濾假說以及加德納和蘭伯特的動機或態度研究最為突出。
Krashen認為學習者的情感因素會影響二語習得。相關的情感因素有:(1)動機。壹般來說，動機強的學習者往往學得更好。加德納和蘭伯特將動機定義為“學習者為達到語言學習的目標並形成良好的學習態度所付出的努力和願望。“他們認為動機可以分為整合性動機和工具性動機。組合動機是指妳喜歡學習目標語言，對目標語言所在國家的文化感興趣，想了解該國的人文、科技、政治、經濟情況。在某些情況下，混合動機對第二語言學習更有幫助。工具性動機又稱淺層動機，主要來自外部，如學好目的語、找到好工作、考上研究生、出國深造等。(2)自信。對自己有信心並有良好自我形象的學習者更容易成功。(3)焦慮。焦慮往往表現為學習者過於關註自己的學習成績，擔心可能的失敗，非常在意別人對自己的看法，最終導致無法集中註意力，最終幹擾具體任務的學習。克拉申認為，自卑的人容易擔心別人對自己的評價，不自覺地把取悅他人作為衡量自己學習成績的標準，從而產生焦慮。研究還發現，口語表達最容易引起學習者的焦慮。個人焦慮低的學習者更有可能在第二語言習得中取得成功。
對比這些理論，如果我們回顧中國學生的英語口語學習，我們會發現最大的問題是缺乏深層動機或組合動機。他們學習英語的動力往往來自壹場考試。考試壹結束，他們的英語學習也就結束了。還有壹個問題就是缺乏自信，不敢說話，更別說在公共場合說話了。什麽都不說怎麽學好口語？第三個問題是過於在意別人對自己口語的看法，或者給自己的口語設定過高的目標，造成焦慮，不利於英語學習。
李陽曾經在大學英語考試中壹次次失敗，但最終他通過自己的“吶喊”征服了英語，成為著名的英語播音員和英語口語教育專家。這種經歷本身就足以激發任何英語學習者的信心。更重要的是，幾乎每個瘋狂英語閱讀都有這樣充滿激情的句子:我必須馬上行動，我必須張嘴練習，我必須用我完美的英語給人們帶來驚喜，我必須實現我的夢想，我必須成功。“(我想馬上行動，張口就練。我必須讓人們驚嘆我的英語，我必須實現我的夢想，我必須成功。這樣可以激發英語學習者學習英語的深層動機，就是為了夢想和個人成功而學習！
針對中國人怕犯錯怕丟臉，李陽說:“我特別喜歡犯錯怕丟臉，因為犯錯越多，進步就越大。想壹輩子不犯錯，結果只有壹個。當妳80歲的時候，妳仍然只能說‘我的英語很差’...請把妳的臉放在口袋裏壹會兒，大聲說出來。重要的是現在不要丟臉。因此，“我喜歡丟臉”成了李陽和廣大英語學習者的口號。
正是這種鼓勵，激起了國人學習英語口語前所未有的信心和熱情，出現了“眾人齊喊”英語的壯觀景象。沒有人能否認瘋狂英語促進了中國人的英語口語學習。
3.它為英語學習者了解英美文化提供了壹個窗口。
文化和語言密不可分。文化是語言形式的內容，是語言形式特征的來源。反過來，語言是文化的載體，是學習文化的主要工具。通過對文化習俗的學習，我們可以加深對語言的理解，減少“文化差異”，提高運用語言的能力。正如胡文忠先生所說:“語言是文化的壹種表現形式。不了解英美文化，就不可能學好英語。反過來，妳對所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣、生活方式甚至生活細節了解得越深入、越詳細，妳就越能正確理解和準確運用這種語言。”
在瘋狂英語的各種書籍和音像制品中，有豐富多彩的內容，如熱門電視劇摘錄、名人演講、時事新聞、體育比賽和時尚資訊等，為英語學習者了解英美文化和更深入地學習英語提供了生動有趣的素材。
第三，缺乏瘋狂英語
1.教學方法太陳舊了。
李陽非常重視句子的掌握，認為英語學習應以句子為中心，出版了《瘋狂英語的句子速成》等書。稍微懂壹點英語教學理論的人，壹聽到這個名字，馬上就會聯想到曾經風靡壹時的英語900句，這是以練習句型為特征的聽說法的代表。眾所周知，早在20世紀60年代，喬姆斯基就用他的認知理論沈重打擊了聽說。認知理論認為，語言不是習慣結構，而是生產轉化結構；人腦中有壹種先天的語言習得裝置。學習者通過內化規則可以創造出很多新的語言，語言能力決定語言行為。因為喬姆斯基的批評，再加上學習過程的枯燥，所學的句子無法在實際交流中靈活運用，聽說法在很多年前就已經沒落了。李陽重拾句子中心論，顯然是出於對二語習得理論和英語教學理論的不了解。
2.推廣效果還有待驗證。
為了突出瘋狂英語的神奇效果，李陽曾聲稱瘋狂英語“能讓妳在三個月內說出地道的美式英語”，甚至“十天內掌握純正的美式英語發音”。眾所周知，雖然通過勤學苦練，可以在短時間內取得語言學習的良好突破，但並沒有那麽神奇。而且二語習得與性格、情感、認知方式等因素密切相關，而這些因素又因人而異。李陽個人的成功經驗能否移植到千千成千上萬的人身上並取得成功，至少根據目前的情況，還不能做出肯定的回答。
綜上所述，李陽根據自己的成功經驗介紹的瘋狂英語是真實的，因為它與壹些第二語言習得理論不謀而合。
對我國的英語口語教學有壹定的促進和借鑒作用。但與此同時，由於缺乏對二語習得和英語教學理論的了解和經驗主義，瘋狂英語存在明顯的缺點，如英語學習過程過於簡單化，教學方法枯燥過時。因此，我們應該正確看待瘋狂英語，揚長避短，促進我國的英語口語教學。
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