《論語》中孔子說，善者不如樂者。其中“玩得開心”以學習為樂。即要求教師善於用有趣的活動來激發和引導學習，而不僅僅是讓學生了解學習或熱愛學習。《禮記》中，君子之教也，道而傅引，強而傅抑，開而傅達。“道(導)而導”要求教師要善於激發興趣，善於引導，而不是強行引導學生。有趣的書法課堂教學不僅為學生提供了接觸書法知識的機會，而且對學生的主動學習起到了引導和監督的作用。
教師以“線條、筆畫、排版、構圖”教學為例，通過觀察線描、密碼、漢字演變故事、古典音樂熏陶等方法，開展“趣味書法”教學，激發學生學習書法的興趣，在文化課上打開思路帶動積極性，培養毅力，讓更多的學生積極練習書法。在學校教育中，大幅度提高學生的寫作能力，培養良好的寫作習慣，使校園寫作教育質量再上壹個新臺階。
二、理論基礎
(1)國家教委8月公布的《義務教育全日制小學、初中課程方案(試行)》1992規定，小學、初中應當對兒童少年實施全面的基礎教育，其中書寫教學是重要環節，要求大學、中小學重視漢字書寫的規範化。
(2)系統論認為教育是壹個整體，是壹個系統工程，書法是整個教育系統的壹部分。
(3)《教育心理學》指出，培養學生良好的思維品質，訓練學生的思維能力是教學的重點，而書法過程中的藝術趣味正是培養學生的形象思維和審美思維能力。
(四)書法教育發展的需要是學校和學生發展的需要。
上述相關規定為趣味書法教學法的研究和實施提供了理論依據。
第三，現實意義
(1)有效傳承優秀文化。中國書法藝術博大精深，源遠流長，是中國四大國粹之壹。它不僅在世界範圍內具有廣泛的積極作用，而且具有啟德、益智、審美、健身的功能。激發學生對書法教學的興趣，促進學生了解中國書法藝術，熱愛和傳承中國書法藝術。
(2)大面積提高書寫質量。學習書法最終達到“賞心悅目，其樂無窮”的階段，好的作品才能賞心悅目，賞心悅目。有趣的書法教學方法讓學生從自己的創作過程中不斷得到滿足，心情也是舒暢的。學生會主動練習書法，日復壹日，良好的行為習慣、書寫能力、書寫質量都會在不知不覺中養成。
(3)促進文化課的學習。書寫過程，動靜結合，文化學習多使用左腦進行邏輯思維，書法課訓練是有趣的形象思維。左右腦交替使用，勞逸結合，提高學生綜合素質。抓住書法學習興趣的契機，促進文化課的學習。
(4)培養毅力。合理有趣的書法教學可以讓學生從傳統中捕捉精神，將自己融入趣味中，培養學生細致的觀察力、壹絲不茍的學習態度和毅力。
第四，實施過程
(1)臺詞。
端正書寫姿勢，做好書寫準備。通常在正式教筆法之前，先進行線描練習。線路訓練包括幾個方面:1。直線練習。2.曲線練習。3.交叉線練習。4.練習左右對角線。5.幾何練習。激發學生學習書法的興趣，鍛煉學生的眼睛觀察能力，促進書寫習慣。比如在畫“渦線”的練習中，間距均勻或漸變，由內向外或由外向內，順時針或逆時針等變化練習，讓學生覺得學習書法興趣盎然。
(2)筆觸
以七年級書法練習指南中的斜體為例。
首先是老師的口令演示和學生的初步觀察。比如:“壹”橫畫。1.回到前面2。呆在前面。從前面出來。抵制小費5。右筆向下6。回到前面去收筆。以上六個步驟完成壹幅橫畫。老師每寫壹筆，都是把口令念在嘴裏，讓學生知道完成每壹筆的過程。口、手、腦的運用，可以增強肌肉記憶，增加趣味性。
其次，老師要給予適當的引導，學生要強調。在學生的練習中，把原來的豎畫和現在的筆畫對比，強調錯誤。比如素描的時候，要強調用筆，用筆，用筆。特別是在接筆處，要輕而慢，中心要把筆舉到筆的後面，自然接筆。學生們不再采用傳統的速寫的書寫方式，而是習慣於像壹把拔出來的新劍劃破天空，試圖用速度和勇氣完成這壹筆，甚至筆尖劃破了書寫紙。其實這種寫法是不對的。
老師演示三遍，學生練習三遍同步密碼。
最後，老師巡視教室，學生嘗試練習。學生自己用密碼練習例題，老師巡視並及時指導，重點加強筆法。比如橫向的例子有:壹、二、三等。；掛針豎畫的例子有:十、千等。例子有:穆、巴、如、任等。
橫、豎、撇、按、點、豎鉤、橫鉤、豎鉤等各基本筆畫的教學效果，通過直觀有趣的密碼方式實現。學生在觀察、比較、嘗試中壹步步完成每壹種筆法的練習。於是我總結了四字詩，方便記憶。即簡化筆法，牢記密碼，重視重點，多加練習。
(3)字符法
寫作的方法是單詞的組合。它是用筆寫出來，然後按照壹定的書寫方法和規則組合成詞。中國自古以來主要有五種字體:篆、隸書、信、行、草。這些字體是如何演變的，所以學生有必要了解漢字在書寫過程中的演變。通過故事激法滲透漢字演變的知識，讓學生對書法課產生興趣。
比如“田”字是象形文字，原意是“農田”，引申為“耕種”。“田”字中的甲骨文、金文、小篆的形狀像壹個方形的田，中間的“十”表示田裏的路。隸書和楷書中的“天”字保留了象形特征。(在教學過程中，可以邊演示邊講解演變過程，如圖)
(4)構成
現在的書法作品，無論什麽風格，都更註重“形”，經過壹段時間的線條、筆法、用字練習，學生應該考慮自己設計創作整幅作品。創造整個作品的構圖是白布，或者說是空間劃分。黑白對比，重點要換。
1.受古典音樂影響，白解釋作品。例如，壹幅曹彰是由六小塊拼接成壹大塊。第壹個，空頭，分兩節；第二張，滿滿的，留壹點空白；第三個，半空；第四個是滿的，但是布有點彎，和第二個不壹樣；第五個，兩邊空著；第六張，左邊壹小部分，中間簽名。讓學生感受變化之美，同時了解藝術的相似之處，培養他們在音樂背景下的創作靈感。避免傳統課堂說教式教學的沈悶，享受教學與講和。
2.學生自己找出變化，自己設計。學生自己準備壹張紙，試著設計作品的構圖草圖。
3.學生互相交流，老師點評。
4.老師組織活動，展示學生作品。比如可以組織壹個“七年級全體學生音樂情境下書法作品即興創作”的活動，可以再次激發興趣，提高學生學習書法的積極性，自然培養挑戰自我的精神。
動詞 （verb的縮寫）實際結果
2009年3月，在輝縣市教育局教研室舉辦的中學生語文名著故事書法大賽中擔任輔導老師獲壹等獎。
2065438+2004年4月加入“河南省書法教育培訓人才庫”任教師；
2015年8月獲輝縣市教育局教研室中小學生規範漢字書寫比賽壹等獎，導師；
2016，16月在輝縣市委宣傳部、輝縣市文聯組織的硬筆書法大賽中獲成人組二等獎。
20111 2006年獲新鄉市硬筆書法家協會、新鄉市文學藝術界聯合會舉辦的“國學經典”新鄉硬筆書法大賽優秀獎；
2017 12，獲中國硬筆書法家協會舉辦的首屆“印象書法”杯全國書法暨硬筆書法大賽，榮獲優秀集體獎牌；
2018 11榮獲中國硬筆書法協會舉辦的第三屆全國書法暨硬筆書法網絡大賽，榮獲優秀導師獎；
綜上所述，書法的推行確實取得了壹些成績，但實踐還在繼續。祖國的書法藝術博大精深，書法教學任重道遠。我將再接再厲，繼續加強理論學習和趣味實踐研究，不斷改進教學方法，讓“趣味書法”結出更加豐碩的果實。