精選讀物(1):
如何有效激發學生的學習興趣
托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。“讓學生在愉快的氛圍中學習，激發他們強烈的求知欲，是教學成功的關鍵。為此，在教學中激發學生的學習興趣，我註意以下幾點。
壹，巧妙設置情境，激發情緒簽名的興趣
“興趣是最好的老師。”只有當學生對學習材料感興趣時，他們才會產生強烈的求知欲，自動調動所有的感官，積極參與整個教與學的過程。因此，教師在教學中要善於創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。比如通過“小豬幫兔子蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數和序數。讓學生感受到日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣和動力。另外，要選擇與孩子生活息息相關的情境。比如通過站臺上下車的人數來學習加減法。學生最有可能對他們周圍發生的事情感興趣。如果身邊發生的事情能用所學解決，不僅能激發興趣，還能增強學生學習數學的自信心。
二、通過操作，培養小組合作意識【www.duanmeiwen.com組織】
“動”是孩子的天性。在教學過程中，只有自己去做，才能了解的更多，掌握的更牢固。我抓住這個特點，引導學生積極操作。如分點、計數、畫圖、擺姿勢、拼寫等。，把壹些抽象的數學概念形象化，具體化。使學生在操作中了解新知識的來源和發展，體驗參與、思考和成功的喜悅。同時，在教學中，我還倡導自主探索、小組合作的學習模式，不斷創設有益的問題情境和數學活動，鼓勵每壹個學生探索數學，獨立思考，發表自己的意見，善於傾聽其他學生的不同意見，從而達到在小組交流與合作中獲取知識、開發潛能的目的。比如在“搭積木”的活動中，學習小組通過合作、交流、討論做出了各種造型。老師給予鼓勵和鞭策，學生在輕松和諧的氛圍中萌發創新意識。在“隨機拼讀”活動中，讓學生利用各種實物和三維模型，發揮想象力，拼出自己喜歡的東西。學生們在無拘無束的氛圍中拼出火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體的形狀。這種實踐活動更好地體現了“數學來源於生活實際”和“不同的人學習數學的層次不同”，讓學生嘗到了學習的樂趣，激發了他們的求知欲。
第三，設計有趣、開放的練習自信語錄
實踐是鞏固所學知識、形成技能和技巧的必要途徑，也是教學中的重要環節。為了讓學生快樂向上，教師應從兒童的現實生活和童心世界出發，設計適合兒童心理特點、吸引學生學習意願的靈活多樣的實踐形式。比如換個話題，開個話題，找個朋友，做個醫生等等。，讓學生通過實踐提高學習興趣。
第四，設計適合學生特點的遊戲活動
遊戲是壹年級學生學習數學的重要途徑。在教學中設計各種遊戲活動，如開火車、找朋友、贏紅旗等，既能激發學生的學習興趣，又能幫助學生在簡單快樂的氛圍中更好地理解和運用知識、解決問題。這樣，他不僅獲得了知識，更重要的是獲得了學習的快樂。
第五，讓學生在實踐中體驗學習與日常生活的聯系。
註重應用意識和實踐潛能的培養是當前數學課程改革的重點之壹。主動活動是孩子獲取知識、開發潛能的重要途徑。壹年級學生數學知識少，與社會接觸面窄。在運用數學的實踐中，我經常采取模擬現實與數學遊戲相結合的形式，選取學生日常生活中經常遇到的活動素材，如跳繩、踢球、跑步等，提出相關的數學問題，讓學生有親切感。
總之，數學教學應該緊密聯系學生的實際生活。從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，初步學會用數學的觀點觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣和學好數學的願望。
選讀(2):
如何激發學生的學習興趣
興趣是求知的內在動力。激發學生的興趣，學習就會主動、簡單、有效。但學習的興趣不是與生俱來的，主要在於教師如何引導學生，充分調動學生學習的意圖和主動性，進而創造性地學習，最終達到優化課堂教學、提高教學效率的目的。語文教學應該如何激發學生的興趣？下面是筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的壹些做法和體會。
壹，創設各種情境，激發學生的學習興趣
在課程改革的這壹天，我們應該從多方面激發學生的學習興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。壹上課就抓住學生的註意力，引起他們的興趣，讓他們迅速進入“最佳學習狀態”，這是上好壹堂課的第壹步。1。教師應該是教學活動的組織者、引導者和合作者。教師的主角是調動學生的積極思維和主動參與。因此，教師要根據學生的認知規律創造條件，引導學生積極學習和探索，成為學生學習過程中的組織者、引導者和幫助者。比如《翠鳥》第三段講的是翠鳥的敏捷，學生很難理解。老師可以設計這樣壹個問題:“妳從哪裏看到翠鳥的敏捷？”學生很快就能找到“難逃”、“鋒利”、“飛箭”、“撿拾”等詞匯，卻不壹定能找到“唯有蘆葦桿還在抖，水波還在蕩漾”等關鍵句子。這時，通過演示翠鳥捕魚的場景，讓學生看到翠鳥是活生生的，會飛的，動作是那麽敏捷。老師問:“蘆葦的搖動和水波的蕩漾持續時間長嗎？翠鳥去哪裏了？”學生們受到啟發，理解了這個句子的意思。反復閱讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。2。教師應該關註學生的個體差異，讓每個學生都得到全面發展。尊重學生，面向全體學生，是激發學生學習興趣的重要手段。要想激發學生學習語文的興趣，就必須面對所有的學生，尊重他們。
學生，做學生信任和喜愛的老師，這樣才能引起學生的興趣。比如，課堂上要讓學生受到有說服力的語言的啟發；學生回答問題，老師要用期待的眼光看。錯誤的答案既不能諷刺，會傷害學生的自尊心，我們也不能忽視。而是要耐心地引導這些學生，讓他們正確回答，然後予以肯定。這樣，學生感受到了成功探索的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。3。營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須堅信學生有嘗試的潛力，對學生的探索活動充滿信心，具有說服力。營造師生心理契合的課堂氛圍，讓學生感受到老師不僅僅是老師，更是最親密、交心的朋友。壹般情況下，上課半小時後，有些同學會因為久坐而感到不適，導致精力分散，課堂效率下降。有經驗的語文老師會不失時機地讓學生站起來模仿壹個動作，壹起背壹個口號，分組朗讀壹組對話。上課時，我發現坐在最前面的壹個學生似乎有點不耐煩，於是我急中生智，讓他表演壹個節目:課文中描述老鷹飛翔的壹系列動作。我大聲朗讀，他依次表演，學生們的精彩表演贏得了聽課師生的熱烈掌聲。壹個隨意的排列就成了亮點！4。利用多媒體激發興趣。盧梭說:“教育的藝術是讓學生熱愛妳所教的東西。”視聽手段有形、色、光、畫。
獨特的效果，生動的表現力，直觀的形象化，最能調動學生的多種感官，引起他們濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教材。
二、在享受成功快樂的同時激發學生的學習興趣。
壹次語文自習課上，壹個小女孩懶得做練習本上機械重復的題，只對造句和看圖感興趣。不知道什麽時候老師突然走到她身邊，拿走了她的作業本。有那麽壹會兒，她既害怕又緊張。但是老師並沒有因為練習冊上的大片空白而大發雷霆，而是對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的:“花骨聚精會神聽春。”老師看完後，對小女孩溫柔壹笑，稱贊道:“很好，很有想象力，很有靈性！”然後他問:“為什麽不說‘聽聽春天的腳步’呢？”小姑娘第壹次被人這麽誇，心裏暖暖的，膽子也大了起來。她反駁道:“有時候春天來了，沒有腳步聲，卻帶著綠紗隨風而來。”老師沒有說話，只是拍拍她的頭，走上講臺。她的做法成了說造句題的範本。欣賞和鼓勵給小女孩帶來了無盡的動力。在以後的日子裏，她學習熱情高漲，努力學習，成為班上的第壹名。這說明十次講課不如壹次表揚給學生，十次表揚不如壹次成功給學生。每個學生都願意在學習中取得進步和成功。
第三，在提問過程中，激發學生的學習興趣。
思考和提問往往是聯系在壹起的，提問是用腦思考的結果，是學生創造的起點。愛因斯坦說:“提出壹個問題比解決它更重要。”比如《誠實的孩子》壹文中，講到第三段時，壹個細心的小女孩提了壹個問題:“為什麽阿姨問誰打碎了花瓶，我表姐回答‘不是我’，句末用了感嘆號，而列寧用句號回答‘不是我’？”這個問題很好。我馬上做了壹個小實驗，指著壹個碎玻璃問壹個學生:“是妳打碎的嗎？”學生不假思索地說:“不是我！”這時候同學們就明白了，文中的感嘆號表示表弟沒有斷，列寧的回答是句號，證明他在說謊，語氣也不是很肯定。這時，同學們感受到了自己提問、自己解決問題的樂趣，於是舉手提出了自己的問題。* * *和他們討論，得到了滿意的答復。可見，在教學中，老師鼓勵提問，會大大增強學習的意圖。總之，只要我們巧妙地運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，從而達到事半功倍的效果。
選讀(3):
淺談如何培養學生的學習興趣
子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。”說明興趣是壹種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是好奇心的來源。因此，教師不僅要在教學中教給學生知識，還要讓學生學會學習，熱愛學習，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動力，這才是提高學生學習成績最有效的方法。
第壹，關愛學生，培養良好的師生關系。
師生關系的建立和發展必須建立在師生相互認知和理解的基礎上，而理解和體諒學生是教師教學的前提。事實證明，對學生了如指掌，是教師教學成功、與學生和諧相處的基本條件之壹。學生對教師的認識和理解往往是學生信任教師教學的重要依據之壹，也是影響學生學習意向的重要因素之壹。
中學生愛說愛動，自律自控的潛能不強，同時又有很強的“親老師”。如果他們更喜歡壹個老師，他們會更喜歡老師教的科目，他們會花功夫和精力去學習，成績自然會更好。另壹方面，如果他們不喜歡壹個老師，就不會喜歡學習老師教的課，甚至會產生消極抵觸情緒，成績自然會壹落千丈。所以師生朝夕相處，不能靠壹時的“秀”來打動學生。他們應該真正放下架子，到學生中去，和他們打成壹片，關心愛護他們，尊重他們，真誠地和他們交流，用真誠贏得他們。把自己塑造成學生眼中和藹可親的知心朋友。同時，在批評他們的缺點和錯誤時，要註意批評的方式和方法。我們要讓他們感受到老師的批評是真誠的愛，是真誠的愛和幫助，不傷害他們的自尊，不侮辱他們的人格。這樣師生之間才能聯系融洽，學生才能真正發自內心地接受妳，才能興趣盎然地學習。
第二，讓學生體驗成功的樂趣
心理學研究證明，成功的經歷可以增強人的信心，克服自卑心理，淡化挫折和失敗帶來的心理壓力。當人們從事任何活動時，他們都有實現目標的願望。當活動成功，欲望到達，他們會有心理上的成就感。這種成就感，又產生壹種追求，想繼續成功，產生了進壹步的動力和興趣。學習也是如此。沒有學習的動力和興趣，很少有學習上的成功。如果我們幫助他取得壹些成績，給他鼓勵和支持，讓他化痛苦為快樂，這就會引起他們學習轉化的開始。
在課堂教學中，教師評價的好壞會影響學生繼續學習的意向。好的評價會進壹步激發學生的學習意向，拓寬學生的思維，幫助學生更好地掌握接下來的知識；不當的評價會挫傷學生的意向，學生失去信心，甚至對意向是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的負面評價，而采用恰當的鼓勵性評價。當學生答對問題時，要給予鼓勵，如“妳很棒”、“很好”；出現錯誤時，要給予指導；當思維受阻時，要善於啟發誘導，如“妳腦子轉得快，再想想？能不能說得更完美壹點？”“很好！妳有腦子，下次再接再厲。”“大家都起來幫幫他。”等等。促進學生成功，讓他們體驗學習的快樂和成功。對於基礎差的同學，可以在課堂上給他們留壹些簡單的問題，讓他們嘗到成功的喜悅，有學習的意向。
法國雕塑家羅丹說:“美無處不在。對我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”所以老師不能用壹把尺子從壹個側面給所有學生打分。這種評價方式不能真實反映每個學生的真實情況，應該根據學生個體的不同學習情況，設定不同的學習目標。當學生達成目標時，老師不要吝嗇贊美，在不同場合給予鼓勵和贊賞；對於沒有達到預定目標的同學，要幫助他們分析原因，比如壹張卷子；我們可以幫助他分析不該失分的問題和因為知識不足而失分的問題，從而找到解決問題的方法，幫助他重建自信心。同時，對於考試成績不達標的學生，可以采取“貸款”制度。舉個例子，如果壹個學生的目標是定80分，結果只考了79分，那麽我們可以先“借”他1分，但是要求他在下次考試中除了達到80分的目標外，還要“還”1分。
第三，增強興趣，培養學生的學習興趣。
托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。“傳統的教學模式和方法比較枯燥，粉筆在黑板上，老師在上面講，學生在下面聽。學生地位被動，教學氛圍沈悶。久而久之，學生就會對學習失去興趣。因此，教師在教學中要讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的註意力。這就需要教師充分利用圖片、模型、投影、幻燈片、視頻和多媒體課件來豐富課堂教學。比如在講授甲午海戰時，讓學生觀看壹段甲午海戰的錄像，讓學生對戰爭有直觀的印象；在談論中國為什麽失敗時，讓學生觀看截取的視頻片段並做總結。這樣可以更直觀地把抽象難懂的材料呈現給學生，激發學生的想象力，使教學活動生動、活潑、紮實。
總之，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習態度，是提高學生學習成績的重要因素。