陳慧瑛是壹個什麽樣的人？

陳慧瑛是著名的作家和詩人。1946出生於新加坡，歸國華僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協會主席、廈門市文學藝術界聯合會副主席。作品有65，438+08本書，如《未知的星》《展翅的白鷺》《家的月光有多亮！、廈門人、南方曼陀林、壹花壹世界等。發表詩歌3000余首，獲國際、國家部級以上文學獎2項。梅花是中國的國花。她以雪為榮，有著高尚的品格。古往今來，人們都把她當作理想的寄托。元代詩人謝枋得有壹句名言:“天下寂寞，山雨休，幾生得梅花？”指追求壹個偉大的人物。我出生在壹個三代華僑的家庭。始祖將軍陳化成是中國近代史上著名的愛國將領和民族英雄(我是華的第五孫)。洪鏡湖先生，壹位讀過大量詩詞書籍的祖父，是新加坡著名的愛國華僑，為祖國的抗日事業和家鄉的教育建設做出了許多貢獻。他的父親陳文靜先生在東南亞文壇頗有名氣。他與當時旅居新加坡的作家郁達夫、高，以及新聞界的僑領洪思思、張楚昆等都有交往。小時候，媽媽教我的第壹個字，就是我手裏寫的“中國”二字。我祖父教我的第壹首詩是“我的床腳邊有如此明亮的光線，難道已經有霜了嗎？擡起頭來看，我發現那是月光，又沈了下去，我突然想起了《家》李白！前輩的言傳身教，父母導師的言傳身教，都在我心中種下了思鄉愛國的種子。《梅花魂》是我家真實生活的寫照，是海外兒女流下眼淚的心聲。祖父壹生喜愛梅花。他說梅花是中國的國花，最有骨氣。無論霜欺雪，永遠開放芬芳，就像中國幾個世紀以來的仁人誌士。他們歷經磨難也不能壓垮自己高貴的脊梁。晚清壹位名人曾贈祖父壹幅《墨梅》，老人視之為珍寶，平時無人可動。少年時代前夕，我從海外回國，爺爺把珍藏多年的墨梅送給我，說:“穎兒，我們的根在中國。我會送妳回去。希望妳能學到東西，報效國家；我希望無論妳處於什麽情況。它們壹定有梅花的性質。”在祖國接受高等教育後，不幸趕上了十年浩劫。我從東海之濱的廈門島被送到太行山，做了六年的教師和農民。我經歷了政治和生活的艱辛。海外的親戚朋友壹再勸我出國，認為既然學了也沒用，何必太執著。但是，爺爺的墨梅，爺爺對梅花性格的諄諄教誨，陪伴著我走過了我少年時代艱苦卓絕的人生旅程，在祖國最危險的歲月裏，陪伴著我的母親！80年代初，祖國獲得新生。我和千千的所有兒女壹起，迎來了我生命中的第二個春天。像春蠶和杜甫壹樣，我很努力，很努力的創作。我被授予首屆全國“十大僑胞”、全國先進歸僑知識分子、全國優秀新聞工作者、市、省、國家級有突出貢獻專家，入選市人大常委會、省人大代表。先後發表作品18。這篇文章在國內外獲得了近100個獎項。我用梅花的忠誠鞭策了我對祖國的忠誠，我用梅花的正直激勵了我前進的勇氣，從而完成了爺爺對我的殷切囑托，也親身領略了中國之魂的深刻內涵，梅花之魂——壹個純真孩子的靈魂。《梅花魂》於5月1984在花城首發，獲得《家的月光有多亮》壹等獎！同年由中華全國僑聯和華聲報社聯合舉辦的全國征文。1991年，再次獲得新華社雜誌《愛中國》二等獎，在人民大會堂獲得大獎。李瑞環等中央領導人出席了頒獎儀式，同時為諾貝爾文學獎得主、中國前駐聯合國大使林則徐五世之孫丁肇中教授等國內外知名作家、專家、學者頒獎。此後十年，《梅花魂》壹文入選18國內外大學、小學、小學文選及教材。古往今來，中國素有松、竹、梅、蘭“四君子”之稱。松、竹、梅素有“歲寒三友”之稱，自然是對人的比喻，歌頌人間的高尚品格。所以我寫《梅花之魂》是源於對充滿愛國情懷而去世的爺爺的深切思念。但在我內心深處，梅花精神是我們偉大民族世世代代不滅的芬芳。是全世界炎黃子孫代代相傳的正氣。歌頌梅花的靈魂，就是弘揚中國的英倫之風，黃艷的正氣！教材編輯教學建議:在人類的諸多美好情感中，鄉愁是最深最古老的。生活在外國的流浪者和招募者。誰不關心自己的家鄉？家鄉是我們的根。縱使歲月催人老，滄海桑田，誰能忘記曾經養育我們的深情土地？所以古往今來，對鄉愁和對土地的熱愛之情之長，往往成為壹個永恒的主題。人教版五年級上冊第二單元的題目是“家裏的月光有多亮！”。但是，兒童往往無法親身體驗這種深刻的情感，通過文學作品來體驗仍然是壹種重要的方式。對於海外旅行者來說。思念故土，就是思念祖國。在梅花的靈魂裏，對祖國的向往投射在象征中華民族精神的梅花上。同時，文中充滿了作家對祖父深深的思念，這也與他的愛國情懷聯系在壹起。所以，老師在教學的時候，要註意不要把這些感情割裂開來，要認識到愛國是主導全文的情感。作者在表達自己的感受時，是用具體的事例來表達的，而不是胡亂喊著“啊”“呀”“馬”。正是這種具體的書寫，讓他作品的感情白活了。偉大的散文作家冰心曾在給筆者的壹封信中說:“我很喜歡妳的散文，尤其是在抒情上，不是空泛的傷春悲秋。這種文字我看膩了！”對於《梅花魂》這種真摯深刻的文本，教師如何引導學生深刻理解情感是教學的重點。我覺得除了“集中精力做好這篇文章”，還需要壹些相關的材料來幫助學生理解。老師在教學時，不要給人貼標簽，而要問“爺爺是個什麽樣的人”、“文章表現了他爺爺什麽樣的性格”等問題。而是要深入舉例，讓學生知道“為什麽我爺爺教我讀唐詩宋詞”“為什麽我爺爺那麽愛梅梅圖卻給了我”。我覺得這些問題可以讓學生明白它不是模糊的，而是不瑣碎的。