答辯者(論文作者)的準備
答辯前的準備，最重要的是答辯者的準備。要保證論文答辯的質量和效果，關鍵在答辯者壹邊。論文作者要順序通過答辯，在提交了論文之後，不要有松壹口氣的思想，而應抓緊時間積極準備論文答辯。那麽，答辯者在答辯之前應該從哪些方面去準備呢?
首先，要寫好畢業論文的簡介，主要內容應包括論文的題目，指導教師姓名，選擇該題目的動機，論文的主要論點、論據和寫作體會以及本議題的理論意義和實踐意義。
其次，要熟悉自己所寫論文的全文，尤其是要熟悉主體部分和結論部分的內容，明確論文的基本觀點和主論的基本依據；弄懂弄通論文中所使用的主要概念的確切涵義，所運用的基本原理的主要內容；同時還要仔細審查、反復推敲文章中有無自相矛盾、謬誤、片面或模糊不清的地方，有無與黨的政策方針相沖突之處等等。如發現有上述問題，就要作好充分準備——補充、修正、解說等。只要認真設防，堵死壹切漏洞，這樣在答辯過程中，就可以做列心中有數、臨陣不慌、沈著應戰。
第三，要了解和掌握與自己所寫論文相關聯的知識和材料。如自己所研究的這個論題學術界的研究已經達到了什麽程度?目前，存在著哪些爭議?有幾種代表性觀點?各有哪些代表性著作和文章?自己傾向哪種觀點及理由；重要引文的出處和版本；論證材料的來源渠道等等。這些方面的知識和材料都要在答辯前做到有比較好的了解和掌握。
第四，論文還有哪些應該涉及或解決，但因力所不及而未能接觸的問題，還有哪些在論文中未涉及到或涉及到很少，而研究過程中確已接觸到了並有壹定的見解，只是由於覺得與論文表述的中心關聯不大而沒有寫入等等。
第五，對於優秀論文的作者來說，還要搞清楚哪些觀點是繼承或借鑒了他人的研究成果，哪些是自己的創新觀點，這些新觀點、新見解是怎麽形成的等等。
對上述內容，作者在答辯前都要很好地準備，經過思考、整理，寫成提綱，記在腦中，這樣在答辯時就可以做到心中有數，從容作答。
壹般程序1．學員必須在論文答辯會舉行之前半個月，將經過指導老師審定並簽署過意見的畢業論文壹式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會，答辯委員會的主答辯老師在仔細研讀畢業論文的基礎上，擬出要提問的問題，然後舉行答辯會。
2．在答辯會上，先讓學員用15分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因，較詳細地介紹論文的主要論點、論據和寫作體會。
3．主答辯老師提問。主答辯老師壹般提三個問題。老師提問完後，有的學校規定，可以讓學生獨立準備15—20分鐘後，再來當場回答，而中央黨校函授學院則規定，主答辯老師提出問題後，要求學員當場立即作出回答(沒有準備時間)，隨問隨答。可以是對話式的，也可以是主答辯老師壹次性提出三個問題，學員在聽清楚記下來後，按順序逐壹作出回答。根據學員回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當的插問。
4．學員逐壹回答完所有問題後退場，答辯委員會集體根據論文質量和答辯情況，商定通過還是不通過，並擬定成績和評語。
5．召回學員，由主答辯老師當面向學員就論文和答辯過程中的情況加以小結，肯定其優點和長處，指出其錯誤或不足之處，並加以必要的補充和指點，同時當面向學員宣布通過或不通過。至於論文的成績，壹般不當場宣布。
中***中央黨校函授學院規定，對答辯不能通過的學員，提出修改意見，允許學員待半年後另行答辯。
技巧學員要順利通過答辯，並在答辯時真正發揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準備外，還需要了解和掌握答辯的要領和答辯的藝術。
壹、攜帶必要的資料和用品
首先，學員參加答辯會，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，有的高等學校規定：在答辯會上，主答辯老師提出問題後，學員可以準備壹定時間後再當面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。即使像中央黨校函授學院那樣，老師提出問題後，不給學員準備時間，要求當場作答。但在回答過程中，也是允許翻看自己的論文和有關參考資料的，答辯時雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當遇到壹時記不起來時，稍微翻閱壹下有關資料，就可以避免出現答不上來的尷尬和慌亂。其次，還應帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什麽，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。
二、要有自信心，不要緊張
在作了充分準備的基礎上，大可不必緊張，要有自信心。樹立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因為過度的緊張會使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信，沈著冷靜，才會在答辯時有良好的表現。而自信心主要來自事先的充分準備。
三、聽清問題後經過思考再作回答
主答辯老師在提問題時，學員要集中註意力認真聆聽，並將問題回答略記在本子上，仔細推敲主答辯老師所提問題的要害和本質是什麽?切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對所提問題沒有斷清楚，可以請提問老師再說壹遍。如果對問題中有些概念不太理解，可以請提問老師做些解釋，或者把自己對問題的理解說出來，並問清是不是這個意思，等得到肯定的答復後再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問。答到點子上。
四、回答問題要簡明扼要，層次分明
在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義後，要在較短的時間內作出反應，要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫。回答問題，壹要抓住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽後不得要領；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說“死”；三要條分縷析，層次分明。此外還要註意吐詞清晰，聲音適中等等。
五、對回答不出的問題，不可強辯
有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進壹步提出問題，以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關聯，老師會引導和啟發妳切入正題；如果確是自己沒有搞清的問題，就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今後壹定認真研究這個問題，切不可強詞奪理，進行狡辯。因為，答辯委員會的老師對這個問題有可能有過專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這裏我們應該明白：學員在答辯會上，某個問題被問住是不奇怪的，因為答辯委員會成員壹般是本學科的專家。他們提出來的某個問題答不上來是很自然的。當然，所有問題都答不上來，壹問三不知就不正常了。
六、當論文中的主要觀點與主答辯老師的觀點相左時，可以與之展開辯論
答辯中，有時主答辯老師會提出與論文中基本觀點不同的觀點，然後請妳談談看法，此時就應全力為自己觀點辯護，反駁與自己觀點相對立的思想。
主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎知識性的問題，有的是學術探討性的問題，對於前壹類問題，是要妳作出正確、全面地回答，不具有商討性。而後壹類問題，是非正誤並未定論，持有不同觀點的人可以互相切磋商討。如果妳所寫的論文的基本觀點是經過自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據，能自圓其說的，就不要因為答辯委員會成員提出不同的見解，就隨聲附和，放棄自己的觀點。否則，就等於是妳自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道，有的答辯老師提出的與妳論文相左的觀點，並不是他本人的觀點，他提出來無非是想聽聽妳對這種觀點的評價和看法，或者是考考妳的答辯能力或妳對自己觀點的堅定程度。退壹步說，即使是提問老師自己的觀點，妳也應該抱著“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，據理力爭，與之展開辯論。不過，與答辯老師展開辯論要註意分寸，運用適當的辯術。壹般說，應以維護自己的觀點為主，反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受妳的意見，但自己的自尊並沒受到傷害。
譬如，在壹次答辯會上，壹位老師在說明壟斷高額利潤時，把壟斷高額利潤說成是高出平均利潤以上的那部分利潤。答辯的學員聽出老師的解釋錯了。就用平和不解的語氣說：“那麽，壟斷高額利潤是壟斷價格高於成本價格的話怎麽理解呢?”提問的老師聽後壹怔，隔了壹會兒，高聲說：“問得好！”從提問老師的喝彩聲中，我們知道，他已心悅誠服地同意了妳的觀點。這樣的辯論，答辯老師不僅不會為難妳，相反會認為妳有水平，基礎紮實。
七、要講文明禮貌
論文答辯的過程也是學術思想交流的過程。答辯人應把它看成是向答辯老師和專家學習，請求指導，討教問題的好機會。因此，在整個答辯過程中，答辯人應該尊重答辯委員會的老師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答，或答辯老師的觀點與自己的觀點相左時，更應該註意如此。答辯結束，無論答辯情況如何，都要從容、有禮貌地退場。
此外，畢業論文答辯之後，作者應該認真聽取答辯委員會的評判，進壹步分析、思考答辯老師提出的意見，總結論文寫作的經驗教訓。壹方面，要搞清楚通過這次畢業論文寫作，自己學習和掌握了哪些科學研究的方法，在提出問題、分析問題、解決問題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足，作為今後研究其他課題時的借鑒。另壹方面，要認真思索論文答辯會上，答辯老師提出的問題和意見，修改自己的論文，加深研究，精心修改自己的論文，求得縱深發展，取得更大的戰果。使自己在知識上、能力上有所提高。
註意事項通過幾年來作為論文答辯委員會的實踐和觀察，我認為進行畢業論文答辯應註意以下幾個問題，對提高成績是有益的。
壹、論文答辯——熟悉內容
作為將要參加論文答辯同學，首先而且必須對自己所著的畢業論文內容有比較深刻理解和比較全面的熟悉。這是為回答畢業論文答辯委員會成員就有關畢業論文的深度及相關知識面而可能提出的論文答辯問題所做的準備。所謂“深刻的理解”是對畢業論文有橫向的把握。例如題為《創建名牌產品發展民族產業》的論文，畢業論文答辯委員會可能會問“民族品牌”與“名牌”有何關系。盡管畢業論文中未必涉及“民族品牌”，但 參加論文答辯的學生必須對自己的畢業論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會出現尷尬局面。
二、論文答辯——圖表穿插
任何畢業論文，無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達論文觀點的可能，故我認為應該有此準備。圖表不僅是壹種直觀的表達觀點的方法，更是壹種調節論文答辯會氣氛的手段，特別是對私人論文答辯委員會成員來講，長時間地聽述，聽覺難免會有排斥性，不再對妳論述的內容接納吸收，這樣，必然對妳的畢業論文答辯成績有所影響。所以，應該在論文答辯過程中適當穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高妳的論文答辯成績。
三、論文答辯——語流適中
進行畢業論文答辯的同學壹般都是首次。無數事實證明，他們論文答辯時，說話速度往往越來越快，以致畢業答辯委員會成員聽不清楚，影響了畢業答辯成績。故畢業答辯學生壹定要註意在論文答辯過程中的語流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似地轟向聽眾。
四、論文答辯——目光移動
畢業生在論文答辯時，壹般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種方式，都應註意自己的目光，使目光時常地瞟向論文答辯委員會成員及會場上的同學們。這是妳用目光與聽眾進行心靈的交流，使聽眾對妳的論題產生興趣的壹種手段。在畢業論文答辯會上，由於聽的時間過長，委員們難免會有分神現象，這時，妳用目光的投射會很禮貌地將他們的神“拉”回來，使委員們的思路跟著妳的思路走。
五、論文答辯——體態語輔助
雖然畢業論文答辯同其它論文答辯壹樣以口語為主，但適當的體態語運用會輔助妳的論文答辯，使妳的論文答辯效果更好。特別是手勢語言的恰當運用會顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果妳在論文答辯過程中始終直挺挺地站著，或者始終如壹地低頭俯視，即使妳的論文結構再合理、主題再新穎，結論再正確，論文答辯效果也會大受影響。所以在畢業論文答辯時，壹定要註意使用體態語。
六、論文答辯——時間控制
壹般在比較正規的論文答辯會上，都對辯手有答辯時間要求，因此，畢業 論文答辯學生在進行論文答辯時應重視論文答辯時間的掌握。對論文答辯時間的控制要有力度，到該截止的時間立即結束，這樣，顯得有準備，對內容的掌握和控制也輕車熟路，容易給畢業論文答辯委員會成員壹個良好的印象。故在畢業論文答辯前應該對將要答辯的內容有時間上的估計。當然在畢業論文答辯過程中靈活地減少或增加也是對論文答辯時間控制的壹種表現，應該重視。
七、論文答辯——緊扣主題
在校園中進行畢業論文答辯，往往辯手較多，因此，對於畢業論文答辯委員會成員來說，他們不可能對每壹位的畢業論文內容有全面的了解，有的甚至連畢業論文題目也不壹定熟悉。因此，在整個論文答辯過程中能否圍繞主題進行，能否最後扣題就顯得非常重要了。另外，委員們壹般也容易就論文題目所涉及的問題進行提問，如果能自始至終地以論文題目為中心展開論述就會使評委思維明朗，對妳的畢業論文給予肯定。
八、論文答辯——人稱使用
在畢業論文答辯過程中必然涉及到人稱使用問題，我建議盡量多地使用第壹人稱，如“我”“我們”即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數據或材料，特別是畢業論文大多是稱自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第壹人稱“我”和“我們”。如果是這樣，會使人有這樣的印象：東西是妳的，工作做了不少！（摘自：《青年科學》2003.8，原文：“畢業論文答辯應註意的幾個問題”作者：鄧秋香）
九、個人素養——文明禮貌
在答辯過程中，除以上幾點需要註意外，這壹條也需註意，雖然起不上很大的作用，但可以給答辯老師留下壹個好的印象，在妳與他人勢均力敵的情況下，壹般而言答辯老師選擇的是妳。
事例美國肯尼迪總統的國防部長MACNAMALA在考哈佛大學的研究生時，他沒有答題。卻寫了壹篇文章批評考試題目的迂腐。他的論點是，在二戰以後，作為美國的名牌大學居然還出這樣迂腐的題目，那是不可想象的。他提出了考試題應該是在什麽樣的水平上的，應該趕上時代。他得了壹個零分。可是系主任在審閱考卷時，零分引起了他的註意。讀完他的考卷，他劃掉了那個零，重新判分，給了他九十幾分（我記不清楚是九十六還是九十八分 了）。後來事實證明MAC確實不是壹個壹般的人，當肯尼迪邀請他擔任國防部長，壹年四萬薪金的時候，福特汽車公司邀請他擔任該公司的總裁，年薪二十萬。他選擇了國防部長，後來他又是世界銀行的行長。那個系主任也高。MACNAMALA在考卷裏批評的正是他，可是這位系主任站得高，他能賞識壹個年輕有為的，有獨立思考能力的，而且是批駁他的人，這說明他不愧是壹名名牌大學的系主任。給MACNAMALA打零分的人是壹名助教，可以原諒。護短，那都是最低檔的人幹的事。他連判斷是非的能力都沒有。是家庭婦女，老娘們兒幹的事。自己的孩子跟別人打架，總是想法子護著自己的孩子，那怕是她的孩子錯了。