教學計劃
教學目標
1.理解課文內容，知道魯迅先生是壹個關心和愛護青少年成長，熱愛勞動人民，少思己多思人，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
2.練習給文章的每壹段加上小標題，找出第壹部分和後面部分的關系。
3.理解深刻的句子，總結中心思想。
4.學習新單詞，理解本課的關鍵詞。
5.帶著感情讀課文。
教學重點
1.理解課文內容，學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
2.練習給文章的每壹段加上小標題，找出第壹部分和後面部分的關系。
3.理解深刻的句子，總結中心思想。
教學困難
理解深刻的句子，總結中心思想。
教學時間為三個課時。
教學設計
第壹類
壹，教學目標
(1)第壹次讀正文，明白魯迅先生是壹個關心和愛護青少年成長，熱愛勞動人民，少思己多思人，深受廣大人民群眾愛戴的人。
(2)理清課文的脈絡，練習分段概括課文的意思。
(3)學習生詞，理解本課的關鍵詞。
二，教學的重點和難點
(1)第壹次讀正文，明白魯迅先生是壹個關心和愛護青少年成長，熱愛勞動人民，少思己多思人，深受廣大人民群眾愛戴的人。
(2)理清課文脈絡，練習分段，總結段落意思。
第三，教學過程
(1)揭示主體。
魯迅先生是中國偉大的文學家、思想家和革命家。《我的叔叔魯迅》是魯迅先生的侄女周野寫的。題目點出了作者與魯迅的關系。這篇課文記錄了我的叔叔魯迅通過回憶給我留下深刻印象的幾件事。
請聽老師的範文閱讀，對課文有個大概的了解。
(二)檢查預檢，清除障礙物。
1.填寫新單詞表。
2.展示難讀難記的單詞，讓學生稱之為音節。
“居”讀作“j”)；“恥辱”讀作“Xi &”；“約翰”讀作“H4N”；“海灘”讀作“t 1N”；“Glass”讀作“l0”；“棗”讀作“z3o”；“咳嗽”讀作“s u”；“喪”讀作“D4o”；“胡”讀作“H(；《水滸傳》中的“關”讀作“gu1n”，“傳”“傳”讀作“Zhu 4n”；“鄭”，正月裏的“鄭”應讀作“zh H5”。
3.組織學生對容易寫錯的單詞進行討論，做到正確書寫。
“福”字左上方是“福”，不能少寫；“敖”字是豎式結構，上面有“”。不要加橫線。
“棗”字上半部為“”，不能寫成捆；
“咳”字中間是“束”，不是“束”；
“飯”字筆畫多，下半部“食”字倒數第二個筆畫是“點”，不能寫成“斯”；“陰”字右邊是“金”，就不要再加了，寫成“淩”。
4.辨析字形，理解詞義，構詞。
語言(語言)
葬禮(葬禮)
硼(硼酸)
咳嗽(咳嗽)
啟蒙(意識)
賓(繽紛)
伸展(繃帶)
(深深地)雕刻
咳嗽(咳嗽)
鑷子(鑷子)
仆人(仆人)
哀悼(哀悼)
沖洗(漱口)
照片(攝影)
支持(支持)
丟棄(扔掉)
愉快(愉快)
奧(神秘)
我(我)
海灘(沙灘)
隱喻(比喻)
後悔(後悔)
事物(財產)
難度(困難)
5.提示文中單詞，請學生解釋，老師會給予正確引導。
碰壁:意思是遇到嚴重的阻礙或者拒絕，事情就不行了。這壹課指的是把事情做壞。
殯儀館:停放棺材和處理葬禮的機構。
哀悼:表達對死者悲痛的儀式。
愛:尊重、愛和支持。
挽聯:為悼念死者而寫的對聯。
吊唁:祭奠逝者，慰問家屬。
羞恥:尷尬、害羞、慚愧。
驚喜:驚喜，驚喜。
性格:相對固定的特征。
後悔:我做錯了或者說錯了，我恨自己沒有這樣做。
愛撫:愛和安慰。
深刻:含義深刻，難以理解。
硼酸水:硼酸，鱗狀白色結晶。醫學上用作消毒劑。
燕棗:整個。不嚼不辨味，把整個棗吞下去。比喻讀書，學而不分析，不求解答。
恍然大悟:悟，懂。突然嚴肅的壹瞥。描述壹下子就明白了。
張觀·戴笠:王冠，帽子。把張的帽子戴在李的帽子上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。
風化:滿，滿。風霜是艱苦生活的隱喻。形容漫長而艱難的壹生。
所有種類:所有種類。這壹課指的是各種職業，各行各業的人。
嚎叫:大聲吼叫，尤指野獸或風的叫聲。
麻木:身體某些部位失去感覺，也指對外界事物漠不關心，反應遲鈍。
人力車:有兩個輪子的車輛，由人拉著，在古代是用來載人的車輛。
女仆:仆人，被雇傭的人。女仆女仆。
魯迅:(1881—1936)，原名周樹人，中國偉大的文學家、思想家、革命家。
(3)朗讀課文，理清上下文，概括段落意思。
課文能喚起回憶——回憶幾件事的想法，課文以自然空虛為標誌分為五段。
指導學生大聲朗讀課文，並通過討論確定每段的意思。
第壹段:主要講人民群眾對魯迅先生的崇敬和愛戴。
第二段:主要講魯迅先生對教育“我”努力學習的啟示。
第三段:主要講魯迅先生在《談笑風生》中對舊社會的抨擊。
第四段:主要寫魯迅先生對人力車夫的熱心救助和幫助。
第五段:主要寫魯迅先生關心女仆阿三。
(4)討論理解魯迅先生，為理解課文內容做準備。
組織學生討論，了解魯迅先生，讓學生明白魯迅先生是壹個關心和愛護青少年成長的人，是壹個熱愛勞動人民的人，是壹個少思己多思人的人，是壹個深受廣大人民群眾愛戴的人。
(5)作業。
1.抄寫新單詞和短語。
2.大聲朗讀課文。
第二節課
壹，教學目標
(1)理解文本內容，體會魯迅先生為別人想得太多，為自己想得太少的高尚品質。
(2)理解深刻的句子。
(3)帶著感情讀課文。
二，教學的重點
(1)理解文本內容，體會魯迅先生為別人想得太多，為自己想得太少的高尚品質。
(2)理解深刻的句子。
三，教學難點
理解深刻的句子，總結中心思想。
第四，教學過程
(1)找五個學生，其中壹個學生大體閱讀，其他學生仔細聽和看，了解“大叔”是壹個什麽樣的人。並畫出相關的句子。
(“大叔”就是這種少為自己考慮，多為別人考慮的人。).)
(2)文中有哪些地方表明魯迅先生“少為自己著想，多為別人著想”？
1.默讀第四段，了解魯迅先生是如何救助和補助司機的。
引導學生找出課文中描述魯迅營救馬車夫的動詞。這說明魯迅先生有什麽品質？
(幫、洗、敷、綁、挖、叫、給等。表達魯迅關心和愛護勞動人民，痛恨舊社會的感情。)
為什麽魯迅先生救了馬車夫之後，臉色變得那麽嚴肅？他在想什麽？
(魯迅先生想到車夫大冷天出來拉黃包車是多麽可憐，家庭生活是多麽艱難。大叔還認為千千成千上萬的窮人因為不合理的社會制度和統治階級的壓迫剝削而處於水深火熱之中。大叔知道根源，卻無法解除窮人的痛苦，於是越想越生氣，臉色也變得嚴肅起來——同情窮人。)
畫壹個描述當時環境的句子，想想它在文中起什麽作用。
(“天黑了，路燈發出微弱的光。我站在舅舅家門口看著他們。突然，我感到深深的寒意。我感覺鼻尖像冰壹樣冷，手腳麻木。我想，這麽冷的天，人力車夫怎麽能光著腳在路上跑呢？”
這種描寫起到了對比和渲染的作用，突出了“司機”的悲劇人生。)
從這裏，我們感受到了魯迅先生對勞動人民的深厚感情。
2.默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
在閱讀和思考中，我主要體會到魯迅先生不僅沒有架子，而且關心勞動人民的優秀品質。
魯迅是如何關心女仆的？從女仆的話裏可以看出魯迅先生的哪些品質？
經常有人建議我多休息，不要幹重活。從生活中的小事關心女仆。
可見魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多，愛勞動人民”。)
3.第4和第5段概述
我叔叔如此關心和同情窮人，他壹定會受到人們的喜愛。
黑板上寫著:同情人民
(3)找同學讀第二段，了解魯迅先生認真的學習態度和對下壹代的深切關懷。
在上下文中，妳說的“吞棗”和“裝傻”是什麽意思？這說明“我”是如何學習的？
(“吞棗”的意思是:不嚼不辨味，把整個棗吞下去。比喻讀書，學而不分析，不求解答。
“是張給李戴的壹頂帽子。比喻認錯了對象，顛倒了事實。
從這裏可以看出“我”不努力學習，也不要求太多理解。)
“哈哈！我的記憶力還是很好的。”這句話是什麽意思？
(大叔的批評方法極其巧妙。“哈哈，我記性還是不錯的。”這樣既不傷害人的自尊心，又達到了教育的目的。所以，“壹般的我都不看。”)
聽了叔叔的話，我有什麽感到羞愧和後悔的？為什麽比被罵還慘？
(“我”胡亂聲明，全說錯了，覺得很慚愧。“遺憾”是當時沒有好好學習。所以“比被罵還慘。”)
“大叔”通過講《水滸傳》了解了“我”，指出了“我”的缺點，並給了它兩本書。這些東西反映了魯迅先生的哪些品質？
(體現了魯迅先生對青少年的關心和愛護。)
板書:關心學習
(4)分角色讀第三段，理解深刻的句子。
引導學生從文字中理解句子，學習魯迅為人民解放而不懈奮鬥的精神。
“碰壁”是什麽意思？為什麽“碰壁”？
(“碰壁”就是把事情做得很差，做不到。文章提到了與反動派鬥爭中的挫折和迫害。因為當時社會很黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起人們的覺悟，揭露國民黨反動派的醜惡嘴臉，寫了像匕首壹樣的雜文，所以反動派對魯迅先生恨之入骨。)
“四周漆黑壹片，不容易撞墻嗎？”這句話怎麽理解？
這句話可以從三個方面引導學生理解。(1)字面意思:天黑，看不見手指，人在黑暗中行走看不清，容易撞到墻壁或其他障礙物；從句意分析，在反動派橫行、白色恐怖的舊社會，進步人士和革命派經常受到國民黨反動派的迫害。從作者的寫作意圖分析，作者是想揭露舊社會的黑暗和罪惡。通過這種分析，學生很容易理解這句話的意思。
(“四面漆黑”指舊社會的黑暗。在黑暗的舊社會，革命者處處受迫害，人民的革命鬥爭處處受鎮壓。)
「恍然大悟」是什麽意思？“我”理解了什麽？
(“恍然大悟”就是突然清醒了，“悟”就是明白了。描述這個詞突然明白了。“我”明白我撞了鼻子。)
作者“明白”了嗎？"這裏的每個人都大笑起來。"為什麽？
(孩子天真無知，誤解了“叔叔”的話。於是在座的各位都笑了。)
談及“碰壁”，雖然這次談話充滿了歡聲笑語，但人們當時的心情並不輕松，因為他們所有的發言都透露出對敵人的仇恨。
指導學生以不同的角色閱讀課文，並註意每個角色的語氣。
在黑板上寫:憎恨敵人
(5)大聲朗讀第壹段。
魯迅先生活著的時候，他很關心別人。那麽他死後人們是如何悼念和愛戴他的呢？請仔細閱讀第壹段。什麽讓我吃驚？
從課文內容引導學生思考，作者感到驚訝的是什麽？
為什麽我叔叔去世的時候妳得到了那麽多人的愛？)
為什麽？請大家討論壹下這個問題，從三個方面找出原因。
(人民群眾對魯迅先生的崇敬和愛戴主要表現在三個方面:①“許多人前來悼念”，表示參加追悼會的人很多。2“墻上掛滿了無數挽聯，房間裏堆滿了大大小小的花圈。”說明追悼會上送了很多花圈和挽聯。③送挽聯、花圈的有工人、學生、各種各樣的人。意味著這些人來自各行各業。這壹切意味著什麽？
人民深深懷念和熱愛魯迅先生。)
指導讀者閱讀這段文字，體會作者“年紀輕輕”所帶來的“驚喜”。
板書:深深懷念。
人們為什麽要這樣做？因為魯迅生前多為他人著想，少為自己著想，所以人民愛戴他。
黑板上寫著:多為他人著想。
輕視妳自己。
(6)壹起閱讀全文，體會魯迅先生多為他人著想，少為自己著想的思想道德。
板書設計
第三類
壹，教學目標
(1)總結全文，學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
(2)練習給課文每段加小標題，明確第壹部分和後面部分的關系。
(3)理解中心思想的含義，總結本節課的中心思想。
(4)完成課後練習。
二，教學的重點
(1)總結全文，學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
(2)練習給課文每段加小標題，明確第壹部分和後面部分的關系。
(3)理解中心思想的含義，總結本節課的中心思想。
三，教學難點
(1)練習給課文每段加小標題，明確第壹部分和後面部分的關系。
(2)理解中心思想的含義，總結本節課的中心思想。
第四，教學過程
(1)總結全文。
《我的叔叔魯迅先生》壹文的作者通過回憶幾件令他印象深刻的事情，讓我們知道了魯迅先生是壹個怎樣的人。請大家想壹想文中的幾件事，談談魯迅先生是個什麽樣的人？
啟發學生大膽發言，說出自己的真實感受。
(愛恨分明。
為別人考慮太多，為自己考慮太少。
關心青少年的成長。
憎恨敵人。)
學生可能有很多答案，老師要給予肯定和表揚。
(2)組織學生討論每段內容，練習給每段加字幕。
副標題是對壹段文字的高度概括，通常用詞或短句來標註，這些詞或短句在字數或形式上要相對壹致。
指導學生逐段閱讀和分析，在討論的基礎上確定壹個簡潔明了的單詞或短語作為副標題。
壹段話:深愛
第二段:談論水滸傳
三段話:壹個關於“碰壁”的笑話
第四節:營救司機
五段話:照顧女傭
板書:最愛說水滸
笑談“撞墻”救司機
照顧女傭
(3)引導閱讀全文，理解第壹部分與後面部分的關系。
學生壹起閱讀第二部分、第三部分、第四部分和第五部分。老師最後讀第壹部分，或者老師讀第壹部分，學生讀後面的部分。然後讓學生談論第壹部分和後面部分的關系。
在學生討論和發言的基礎上，老師做壹個總結。
正文的第壹部分是總結和結果。人民非常熱愛魯迅先生。下面幾個部分用具體的例子來描述，這也是第壹部分出現結果的原因:魯迅先生對自己考慮得少，對別人考慮得多。
(4)理解中心思想的含義，總結本節課的中心思想。
1.理解中心思想的含義。
任何壹個作者寫任何壹篇文章都是有目的的，都要表達自己的觀點和感受，闡述壹個道理，或者在文章中對某個東西進行批評或表揚。作者在自己的文章中表達、解釋和論述的這壹目的是本文的中心思想。
比如我們學過的課文《車站》，作者描寫了車站的小巧、精致、美麗。他為什麽要寫這些？通過作者的描述有什麽體會嗎？
通過作者的具體描述，我體會到小站的工作人員工作努力，服務好乘客。)
沒錯，這就是作者想在文章中表達的意思。他想通過這篇文章贊揚車站工作人員高度的責任感和為乘客服務的熱情。這是《車站》這篇課文的中心思想。
2.練習總結中心思想。
根據現行小學語文教材的要求，文章中心思想的表達形式壹般應這樣寫:文字歌頌……或表達……的思想感情，或文字說明……或揭露……或反對……總之，中心思想是作者的寫作目的，概括中心思想的句子要簡潔、高。
請仔細思考“我的叔叔魯迅先生”這篇課文的中心思想。
在學生認真思考和討論的基礎上，展示幻燈片:課後練習3。請根據課文填空。
這篇課文通過回憶幾件給他留下深刻印象的事情，表明魯迅先生是壹個多為他人著想而少為自己著想的人，並表達了作者對他叔叔魯迅先生的崇敬和懷念之情
指導學生大聲朗讀這篇文章，並談論他們的經歷。然後老師就可以明確的告訴學生，這是這節課的中心思想。
崇敬與懷舊。
(5)帶著情緒閱讀全文，課後完成練習。