近代·魯迅《從百草園到三味書屋》主要內容如下：
1、作者寫百草園，以“樂”為中心，采用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了壹個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮。
2、三味書屋則是壹個完全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，兒童在那裏受到規矩的束縛。
3、作者並未將三味書屋寫得死氣沈沈，而是通過課間學生溜到後園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現了兒童不可壓抑的快樂天性。
擴展資料寫作背景：
這篇散文寫於1926年9月18日。“三·壹八”慘案以後，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無法公開與北洋軍閥作鬥爭，被迫於1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈門大學時正值暑期，學生還沒開學。
魯迅在輾轉流徙，心情苦悶的時候經常回憶起少年時的往事，就寫了這篇散文發表於《莽原》上，發表時加的副標題是”舊事重提之六“。
文章簡介：
這是壹篇譜寫幼年往事的優美回憶性散文。在這壹膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地描繪了壹個妙趣橫生的童心世界。
這個世界是由色調不同、情韻各異的兩大景片組成的。先是百草園，顧名思義，是個荒涼的地方，如作品所說，“其中似乎確鑿只有壹些野草”，可是，“那時卻是我的樂園”。“草園”變成“樂園”，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進行構圖。
兒童最大的心理特征就是好奇，自然的形態，自然的情調，自然的聲音，必然萌發起他們的興趣，勾起無窮的聯想，那蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，都是孩子們對昆蟲語言的好奇想像。魯迅在百草園裏描繪的就是兒童在自然環境裏的極樂世界。
在作者筆下，百草園是壹個充滿了顏色和聲音的生命世界，連那青青的野草叢裏，也氤氳著壹個動人的故事。這故事極有聲色，但見金光閃閃，風聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動極了。
有人認為這像是閑筆，其實這看似信筆插話，卻是極具匠心，眾所周知，這是壹個民間的古老傳說，魯迅借助它饒有興趣地從另壹側面豐富了作品的內容。從結構角度看，這個故事是從園裏草叢中相傳“有壹條很大的赤練蛇”引發出來的，文氣貫通，毫無遊離之感。
而更重要的是它反映了，兒童的心理，挖掘了潛存於他們心靈深處的奧秘。可以想像得出，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這壹插話是轉敘事為描寫，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園壹滲入人情，就更其魅人了，這實是壹記妙著。
這篇散文敘事生動，寫人也出色，最感人的是塾師形象。對先生這個人物也有不同的看法，有的認為他是壹個封建老頑固，作者對他是暴露和抨擊的，其實不然，如作品所暗示的，魯迅對先生是“很恭敬”的，作品壹開始便以簡潔的線條描繪出他古樸的形象。
接著，以肯定語句，介紹了他的品性。在魯迅的筆下，這位老先生似乎也並不太“嚴厲”，學生行禮，他在壹旁“和藹”地回拜，備有壹條“戒尺”，定有“罰跪”的規則，但都不“常用”。通常也只是“瞪幾眼”，大聲嚷道：“讀書。”
管制似乎也並不太嚴，學生不是都能溜到小花園裏頑皮，課間也能偷偷地嬉耍，但他刻板、迂倔，顯然在他看來學生是只許攻讀經書子集，其他都是不正經的，不許涉獵。課讀那壹場景卻又映現了他情性的另壹方面：樸真。
只見學生都悄沒聲兒各自嬉戲去了，就他壹人大聲讀書，面帶“微笑”，“將頭仰起，搖著，向後面拗過去，拗過去”。
那聲音，那表情，那動作，自我陶醉，神遊其間，真是活顯出壹個迂老夫子的天真靈魂，可愛極了。不可否認，魯迅在對這位善良老人的描繪中，隱含有調侃之意，但其間多的是溫和的微笑，眷念的深情。