壹、現代教學手段在優化語文課堂教學方面的作用
1.為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀
利用現代教學手段，可節省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉》壹課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省了的時間讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫壹個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完後，指名學生讀壹讀、評壹評，使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了教師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉壹反三的目的。
2.創設情境增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的壹種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意誌，才能深切感知、思考、意會，並進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容巧設情境，讓學生聽聽聲情並茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。
如教《春》壹文時，為了提高學生的學習興趣，筆者精心設計了壹個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，並背出表現春天的詩句，然後在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境、激發興趣的目的，使後面的教學收到事半功倍的效果。
3.可使教學內容具體化、形象化，便於化繁為簡，變難為易
利用現代教學手段，壹改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水壹潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。
學習《中國石拱橋》壹文，由於學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征，結構特征和制作特征。於是利用CAI課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他壹些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然地邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由於強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終於理解了中國石拱橋優美、堅固、精巧的特征。
4.可豐富作文素材，培養觀察、分析、聯想、想像能力，拓展思維空間，優化作文教學
利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象、開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。
如作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學生仔細觀察分析漫畫內容，然後根據此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫壹段話。學生寫完後，教師投影預先寫好的三段例文，引導學生分析比較三段文字的不同之處，然後讓學生對照自己的習作，找出存在問題並作修改，再投影學生修改前後的習作，大家評評、議議。最後再讓學生結合漫畫內容，聯系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓練，使學生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區別，同時提高了學生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學生的思維空間。
5.可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用於學習，從而提高學習效率
學生在學習過程中多種感官並用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽並舉，身心投入，左右腦並用，感覺得以引發、強化，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。
如教《春》壹課，每學習壹幅“繪春圖”前後，都播放壹遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。
事實證明，利用現代教學手段，可以表現傳統教學技術所不能表現的內容，取得傳統教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優化語文課堂教學起著不可估量的作用。
二、運用現代教學手段應註意的兩個問題
1.目的明確，講究實效
利用現代教學手段進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義和盲目使用，必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能選擇運用。訓練朗讀能力，可選用聲學媒體。如讓學生聽優秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或學生的範讀播放。這樣極有利於培養學生的語感，糾正朗讀中的種種不良現象。教讀文學作品，適當地放映有關影像，有助於激發學生的學習興趣，加深對作品的理解和提高認識。總之，使用任何現代教學手段進行教學，目的都要非常明確，要講究實效，否則就可能弄巧成拙，起不到應有的作用。
2.要精心設計教學過程
在課堂教學中如要播放錄音或影視圖像等，不能不加任何必要的指導和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放後要進行哪些工作，或什麽時候播放什麽，放在哪個環節播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結合，教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學效果。特別是所采用的電教媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統壹結合。
[1]伊為民.現代教育技術應用基礎[M].合肥：安徽教育出版社，1999.[2]黃素芬.利用現代教學手段優化語文課堂教[J].教育現代化，2006(3).作者單位：安徽省桐城市練潭初中