主持人：徐興瓊
主講人：彭水縣森林希望小學三年級數學組教研團隊（7人）
研修範圍：西師版小學數學三年級下冊第五單元《小數的初步認識》
研修時間：2021年3月26日全天（8:30——15:30）
研修地點：彭水縣森林希望小學
研修方式：全縣小學數學三年級任教老師現場研修、其他年級數學任教老師遠程網絡研修
壹、主持人開場講述研修學習的規則和註意事項
1、研修學習規則，現場人員的分上下午簽到，研修結束時簽退。
2、簽退問卷星的填寫要求，如果錯填至無法統計者自行負責，網絡網絡研修時長不足四分之三者不計學分。
3、要求個位教師註意研修和出行安全。
4、現場研修人員註意會場紀律，手機壹律靜音或振動，盡可能不接打電話和隨意走動。
5、研修團隊人員介紹 組長：周明，成員：劉曉清、任麗、李小婭、任小波、庹冰、趙美英
二、集體備課研討示範
1、周明對《小數的初步認識》的單元教學目標、要求、任務進行闡述，開啟集體備課準備。
2、各個成員對本單元的不同教學環節提出教學見解進行討論。
三、生長示範課
1、課程主題：壹位數的加減法
2、執教老師：趙美英；配合班級：森立希望小學三年級5班。
3、課程整合過程：以生活中存錢習慣開始，以人民幣“元、角”單位關系為基礎進行小數的認識，以購物進行壹位小數的加減法計算學習。以幾個例題進行綜合分析歸納形成新的課例，讓學生學習教材與生活相結合的知識與運用。
四、提升示範課
1、課程主題：壹位小數加減法練習題
2、執教老師：劉曉清；配合班級：森立希望小學三年級7班。
3、課程整合過程：在前壹節課的基礎上展開壹位小數加減法的運算關系，以習作為基準，以理解與運用為目標，從而更進壹步拓展出算法和算理，促使學生在壹位小數的加減運算過程得到很大的鞏固。
五、整理示範課
1、課程主題：小數的初步認識整理復習
2、執教老師：任麗；配合班級：森林希望小學三年級6班。
3、課程整合過程：很好地運用了思維導圖的模式對本單元所學知識點進行歸納整理，讓學生更加的明白和理解壹位小數的構成和聯系，從而促使學生更加有效地形成知識系統化。
六、分組討論
1、根據縣教研室的安排，把所有現場研修人員分為八個小組，並布置相關探討話題：
（1）單元整體教學是否有必要？單元整體教學與單課時教學設計相比有什麽優勢？（壹二組）
（2）單元整體教學需要打破教材原有單元結構嗎？如果打破教材原有結構，其中的優劣表現在哪些地方？（三四組）
（3）單元整體教學需要註意哪些方面的問題？（五六組）
（4）結合今天單元整體教學活動的展示，妳認為單元整體教學專題研討活動可以從哪些方面進行設計？每個環節這樣設計的目的是什麽？（七八組）
2、通過分組研討，八個小組代表分別對本組探討問題進行總結發言。
七、單元整體教學匯報
1、匯報主題：縱向探索單元整體教學線性培養學生數學素養。
2、執講教師：庹冰
3、對上午的示範課以及教學過程進行總結，體現出教學亮點，同時也探索不足。
八、教研活動總結
在教研活動接近尾聲時節，縣進修校數學教研組組長候洪剛作出活動總結，候主任從單元教學是什麽？怎麽樣？如何做？三個方面進行歸納總結。
數學是壹個大學科，大在人員多，課時多，內容多。單元整體技術不是簡單地重復疊加，而是有機地整合教學資源。單元整體教學不是打破教學常規，而是滲透數學知識聯系。在數學問題提升方面，大問題重點講，小問題略講，個別問題單獨講。