教學目標
知識目標：積累常用文言詞語，全面正確評價人物
能力目標：培養運用所學過的知識閱讀文言文的能力，學習中華民族優秀文化
情感目標：了解古代聰明機智少年的故事，學習中華民族守信、有禮等傳統美德
過程與方法
自主、合作、探究的學習方式
教學重點
1．課文的朗讀、背誦
2．文言詞語的積累
3．把握人物性格，全面正確評價人物
教學難點
1．自主閱讀文言文，自行提出並解決問題
2．感悟守信、有禮等美德的現實意義，反思自身日常行為
課時安排
壹課時
課前準備
教師：準備CAI課件學生：預習課文，查閱相關資料
教學步驟
壹、導入引趣
CAI課件：播放出自《世說新語》裏的成語故事——《道旁苦李》，展示七歲少年王戎的聰明；引出《世說新語》壹書（教師出示實物書），簡介此書作者、特點，並向學生推薦閱讀；引起學生學習《世說新語》裏同樣也是表現七歲少年聰穎機智的另壹則故事——《陳太丘與友期》的欲望
二、熟讀悟趣
1．（聽壹聽）教師範讀學生邊聽邊找應註意讀音的字詞，清除字詞障礙
2．（想壹想）學生自由朗讀，整體感知課文思考：課文寫了哪幾個主要人物？課文用什麽描寫方法來描寫人物？（語言描寫）想壹想人物的對話應該怎樣讀？
3．（試壹試）學生找出人物對話的語句並隨意模仿文中人物語氣自由朗讀文中人物對話
4．（品壹品）CAI課件：播放課文Flash動畫、朗讀錄音，幫助學生把握朗讀語氣並初步理解課文大意
5．（讀壹讀）學生有感情的齊聲朗讀課文教師再次點撥、正音
三、探究解趣
1．學生分組自主、合作、探究地研習課文，小組解決不了的問題派代表寫在黑板上（教師指導學生提出好問題）
2．全班壹起先解決黑板上字、詞、句等有關疏通文意的問題
3．課件顯示本課重點文言詞語，教師適當拓展，學生掌握並積累
期：約定 君：您，有禮貌的稱呼對方
委：舍棄 尊君：對別人父親的尊稱
去：離開 家君：對人謙稱自己的父親
4．學生用自己的話講述課文裏的故事，檢查學生是否理解全文大意
5．小組再次探究、解決課件顯示的問題（大致與黑板上剩下的問題類似，均為理解性的問題）
課件顯示：a.假如妳是陳太丘，會先走嗎？為什麽？
b.元方***指出友人的哪兩個錯誤？
c.元方“入門不顧”是否失禮？談談妳的看法
d.友人是個怎樣的人？元方是個怎樣的人？
小組派代表選自己喜歡的問題發表看法
四、反思添趣
1．學生聯系生活實際討論、交流學習課文後的感悟、收獲、啟示，並反思自己日常行為有無做到守信、有禮
2．課件顯示教師贈送的有關守信、有禮的名言，學生誦讀、默記
a、言必行，行必果——孔子
b、青少年從小要培養有禮的良好習慣——約翰.克洛
五、背誦記趣
1．師生討論背誦古文的方法
課件顯示背誦方法：a.在熟讀的基礎上背誦
b.抓關鍵句子背：客問元方→答曰
友人便怒→元方曰
c.按敘事線索背：期日中→不至→舍去→乃至→（門外戲）……→引之（入門不顧）
2．教師按背誦方法帶學生背誦
3．學生按方法自由背誦全文
4．集體背誦全文
5．學生自薦背誦全文，檢驗是否活學活背
六、拓展生趣
1．課件顯示教師推薦的其他聰明少年的故事題目，引導學生閱讀課外書籍
故事推薦：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸、少年宰相甘羅……
2．課件顯示讀書筆記，引導學生課後小結
《陳太丘與友期》教學設計 篇2《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易壹些。
嘗試采用“讀壹讀、譯壹譯、議壹議、背壹背”的文言文四步教學法，側重學法指導（誦讀、疏通、復述、討論），多媒體輔助教學。特點如下：
1．去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這壹設計不禁使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感將收到很好的效果。
2、對於課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，並適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由於學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。
3、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高於文本。使整個課堂凸現“學生為主體”這壹特點。
4．字詞積累練習，講究課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。
教學時數：壹課時
教學步驟
壹、激趣導入。
出示沒有加標點符號的《陳太丘與友期》，告訴學生這是83年高考題，激發學生興趣，引出課文。
二、整體感知
（壹）疏通課文
1、分組自學課文，提出自學要求。
2．采用競賽形式誦讀、疏通、復述課文。理解課文大意。
（二）分析課文
1、思考問題：請同學們討論課文，提出有價值的問題。
（參考論題：
（1）陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？
（2）友人知錯而“慚”說明友人是什麽樣的人？
（3）元方最後“入門不顧”是否失禮？）
2、在理解的基礎上，探討作者寫作意圖。
這篇文章為什麽歸入《世說新語·方正》？文章如何體現“方正”這個主題的？
三．拓展遷移：
這個故事對我們今天有什麽實際意義？
四．指導背誦課文。
（多媒體出示無標點的本文）
五、字詞積累練習。
這個環節主要是鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。
《陳太丘與友期》教學設計 篇3教學目標
1．知識與技能：順暢翻譯全文，並能用現代漢語復述故事。
2．過程與方法：引導學生學習評價人物，領悟故事情節所包含的積極意義。
3．情感態度和價值觀：引導學生領悟誠信是為人處世的重要原則。
教學難點
1．個別重點詞句的翻譯。
2．本故事所包含的誠信道理在今天市場經濟社會中的意義。
教學時間
1課時
教學過程
壹、介紹作者及作品
劉義慶(403-444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
《世說新語》是六朝誌人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上壹般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”壹門，《陳太丘與友期》選自“方正”壹門。
二、朗讀
1．放錄音(或師範讀)。
2．指名學生朗讀課文，師正音，辨形。
三、質疑討論活動(師預先準備，與學生的質疑相結合)
1．四人小組結合課文註譯進行翻譯，並派代表向其它小組質疑。
2．師明確這則譯文及重點詞。
3．友人末到，陳大丘就獨自走了。妳是陳大丘，妳會怎麽做？
(可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現妳的態度)。
4．哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？
(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)
5．如何看待元方這個“時年七歲”的孩子？
(人物形象往往通過語言，行動的描寫地表現。元方駁斥“友人”並“入門不顧”，可見他對無信無禮之人的態度。由此可見，從小就做壹個守時守信有禮的人)
6．“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”妳認為元方這樣做是否失禮，為什麽？ (如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應做到有禮——友人已經認錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信；友人罵元方之父，是無禮；對七歲的孩子不應求全責備)
7．假如第二天陳大丘與友人見面，請設想壹下，他們倆各自能說些什麽？(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對上述問題及質疑采用多形式解答：問題1、2由四人小組解答：問題3、4、8師指導生解答。
四、布置作業
1．完成課後練習。
2．有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
《陳太丘與友期》教學設計 篇4壹、教材分析
這篇課文是統編教材七上第二單元第8課《<世說新語>兩則》中的第二則，是壹篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的***鳴。單元教學的要點：在繼續整體感知課文內容的基礎上，使學生體會到作品人物間的濃濃親情，註意語言的積累和寫法的借鑒並學習朗讀和圈點勾畫。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的壹篇，它之所以不被放在“夙惠”門是因為：文中講的是漢末名士陳紀七歲時，面對父親的友人的無信、無禮，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現了他的聰敏，更寫出了他懂得為人的道理。 “無信”“無禮”二詞為全篇核心。
二、學情分析
初中是學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期，應著重培養學生的優秀品格。本文是學生繼《詠雪》之後接觸的第二篇文言文，盡管學生對文言文的積累有限，但該文內容淺顯，且故事性強，學生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細的註解基本上能理解課文內容，所以培養學生懂禮守信的美德可作為教學的重點之壹。由於我們面對的是較為封閉見識淺薄的農村學生，積累壹定量的文言詞匯和知識有必要通過老師的引導、訓練或推薦來完成。至於文言文的快速背誦要有技巧，這壹點也需要有老師的指點和幫助。
三、教學目標及重難點
1，教學目標。
（1）、知識與能力：積累常見的文言詞語；能借助註釋和工具書理解基本內容；善於抓住關鍵詞快速背誦課文。
（2）、過程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學習感悟故事內容；通過合作、探究的學習方式分析人物形象，獲得情感體驗。
（3）、情感與態度：傳承古人重誠信、知禮儀的優良品德。
2、。教學重、難點：
教學重點：在多種形式的`誦讀中培養文言語感，品味語言，分析人物形象。
教學難點：積累壹些常見文言詞語；學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
四、教法、學法
1，教法
（1）激趣導入法，用解題激趣導入新課，渲染氛圍。
（2）誦讀法，采用不同形式的誦讀培養學生文言語感，體會人物的情感。
（3）分類整理歸納法、探究討論法。引導學生養成壹種分類整理的能力與習慣，諸如詞語的整理、名句的收集等，使學生對語言材料的“歸類”意識加強。
2、學法
（1）圈點勾畫法，通過默讀圈點勾畫出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關鍵詞。
（2）朗讀法，多種形式朗讀課文，並在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文。
（3）自主合作研究法。；讓學生交流自己對這篇課文所探究的問題，進而形成開放式的話題。
五、教學過程
（壹）、解題導入
同學們，今天我們學習《陳太丘與友期》，請打開書，將課題讀兩遍，說說課題中妳認為哪個字詞最重要？
（二）、簡介作者作品
（三）、讀文曉意
1、學生聽老師範讀課文，畫出原文斷句。
2、男女生互讀課文，劃出課文層次。
3、自由尋讀語句，體會誦讀的語氣感情，初步體會人物感情。
4、疏通文意，了解課文內容。
學生活動：學借助工具書及課下註釋，自主學習，疏通文意。
教師點撥：整理歸納文言詞語，引導學生掌握
（此環節是讓學生理解積累文言字詞句。）
（四）、知人論事
1、讓學生根據原文中的詞語來分析人物形象。可以用下列句式發表自己的意見。
“從文章中的壹個字（壹個詞或壹句話）讀出了……”
學生活動：圈點勾畫出文中能表示友人態度變化的詞語，並加以體會和分析。
教師活動：對學生的分析進行點撥和總結。
2、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點，交流文中哪些地方能夠體現出陳元方的“方正”？從友人的角度分析，友人有哪些行為有失方正？
學生活動：歸納整理得出結論。
教師活動：點撥，引導學生理解“方正”的含義。
3、討論在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？（開展小組討論）
學生活動：小組討論分析
教師活動：適時點撥，加以概括總結。
（五）、明禮知信
1、議壹議：假知妳是元方、友人或者陳大丘，遇到文中的情況，妳會怎麽做？
2、“三人行，必有我師焉，”學了這個故事，妳在為人處事上受到哪些啟發呢？
（六），課堂小結
本文主要記述陳元方和來客的壹段對話，對話以責備客人“無信、無禮為核心，既表現了陳元方懂禮識儀的品質，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性
（七）、布置作業
給原文加入細節描寫，讓原文更精彩！
（八）板書設計
陳太丘與友期
《世說新語》
元方友人
聰明伶俐無信無禮
知信懂禮知錯就改
重誠信知禮儀
《陳太丘與友期》教學設計 篇5教材分析
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的壹篇文言文，主要是在寫陳元方的聰明活潑，誠實守信。文中“無信”“無禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話來說明“信”和“禮”的重要性。
學情分析
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學生會感覺很生疏和艱難。在講課的過程中多給予方法性的指導，進行讀、講、議的方式相結合，進行授課。
教學目標
1、積累“期、舍、不”等常見文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。
重點難點
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養學生誠實守信和尊重他人的優秀品質。
教學方法
誦讀法、討論法與點撥法相結合。
課型
教讀課
教學過程
壹、導入
昨天晚上，我和壹個學生約好今天中午2:20在辦公室，他找我默寫《詠雪》，人沒來，我該怎麽辦？誰幫我出主意？（生答）古代有個叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎麽辦的？今天，我們就來學習《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
（投影）要求：讀準字音讀出節奏
1、找壹生朗讀，其他學生做點評。
學生點評時應讓學生朗讀，老師順勢作以指導。
2、找學生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
（投影）要求：養成圈點勾畫的習慣。給重點詞加點，疑難句子畫橫線，並寫上評註，疑難問題旁打上問號。
如：過中不至，太丘舍去，？去後？乃至。
請學生按照此法自主學習，根據註釋，小組討論，譯讀課文。三五分鐘後，學生把有疑難的地方說出來，師生***同解決。
（設計意圖：理解課文內容，練習語言表達能力）
四、讀文章，品人物。
（投影）1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時年七歲，門外戲的句子，看出元方是活潑、開朗的人。
2、根據學生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時可以有表情和手勢。
（設計意圖：通過對課文的再朗讀，感知人物內心世界的情感變化，進壹步認識人物。）
五、拓展延伸
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開個記者會，請學生提出有價值的問題，壹起探討。
預設問題：1、妳如何評價陳太丘的做法？如果妳是陳太丘，妳會怎麽做？
2、“元方入門不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態度是怎樣變化的？
六、書美言，談收獲
1、學習本文，老師感受很深，於是寫了首打油詩以表我心。希望老師的詩是拋磚引玉，激起妳的思維之花，寫出更美妙的語言。詩如下：
《世說新語》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學生寫出感受，格式不限。
（設計意圖：通過學生寫感言，表達自己對誠信的感悟，讓學生在心靈上對誠實守信和尊重他人的優秀品質有新的認識）
小結：自古以來，誠實守信、明禮懂禮是中華民族的優良傳統，希望咱班的學生都能繼承這些傳統，光明磊落的立於天地間。
板書設計
陳太丘與友期行
友人：無信無禮
知錯即改
元方：聰明活潑
誠實守信
作業設計
閱讀《王戎識李》，談談收到的啟發。
王戎七歲，嘗與諸小兒遊，看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。
教學反思
把《陳太丘與友期行》教完之後，細想之余，有以下反思：1、在上課時朗讀環節還要加強，讓孩子在讀的過程中了解人物內心世界。2、在授課過程中，學生探究部分的時間不宜過多，應充分體現重難點。3,、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語做了重點講解，但對壹些古代人物稱謂落實不夠。