壹、教學目標
1．引導學生欣賞不同的人在不同的心情下觀察日出所產生的不同感受。
2．學習文章運用襯托、對比來表現日出的壯觀和瑰麗的寫法。
3．引導學生用心靈感悟自然之美。
二、教學重點難點
重點：作者如何借助襯托、對比等寫法，表現壯觀和瑰麗的日出。
難點：文章細述兩次未見的日出，並引述海涅、屠格涅夫關於日出的描寫，對後文描寫日出起了什麽作用。
三、教學時數
3課時。
四、教學步驟
第壹課時
（壹）帶學生去觀察天空，並完成200字左右的描寫性小作文。
觀察前指導：
①用心靈去親近自然。不同的人觀察同壹景物會有不同的體驗，受到個性、心情、角度等等的影響。寫出自己的獨特體驗的作品才是好作品。
②觀察要細致。可從多個角度、多個方面去觀察，如：天空的顏色，天上各種景物的特點和變化等。並用心體驗：這些景物景象讓妳有什麽樣的感受、聯想和想象？
③描寫也要細致。可以采用多種修辭來幫助表達。
批改時註意：①真實的個性化的感受。②生動細致的觀察與描寫。
（二）安排本文的預習。
第二課時
（壹）導入
以講評上壹課時的小作文引入。講評的著重點：能觀察和寫出景物的基本特征；孩子的個性化體驗形成的不同情趣；描述景物的語言的生動性。
現在我們來閱讀欣賞《日出》，看看作者是怎麽觀察和描寫日出的。
（二）解題
參見本教材八年級上冊《教師教學用書》；註意介紹寫作時間與背景。
（三）學習新課
讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀（可集體讀，也可分組或壹個壹個輪流），並談談為什麽喜歡這個段落。
1．朗讀指導：註意重音與節奏。如：
不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對著/彌漫的/雲天，在壹瞬時間內，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣壹起/來到人間。
這線/紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液/壹下拋濺上去，然後/像壹支火箭/壹直向上沖，這時我才恍然大悟，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的/壹剎那。
它/晶光耀眼，火壹般鮮紅，火壹般強烈，不知不覺，所有暗影/立刻都被它照明了。壹眨眼，我看見/飛機的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機艙座裏每壹個酣睡者的面孔/紅了。
（重音：“.” ；停頓：“/”）
2．討論：作者的描寫跟剛才妳們的描述是不是完全壹樣？給妳留下深刻印象的關於日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢？
引導學生註意本文細致的觀察和描寫，以及采用修辭產生的效果等。
（1）細致寫出日出過程中隨著時間推移天空呈現的色彩變化。如：
清冷的淡藍色 黑沈沈 紅帶 紅海 暗紅色的光 黑色無邊 磁藍色 墨藍色 矗起壹道細細的拋物線 紅得透亮，閃著金光 更紅更亮的小片 晶光耀眼 整個世界大放光明
（2）采用比喻產生的表達效果。如：
我們壹言不語地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，壹片冬意朦朧的光照擴展開了，群山像是伏在壹片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在壹座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這裏或那裏露出來壹塊塊幹的土壤。
問：海涅的這組句子中，“壹片白浪的海”“洪水泛濫”到底寫的是什麽？
--寫的是雲海和它的狀貌。作者實際是站在布羅肯高峰上，他說“群山像是伏在壹片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在壹座小山丘上。”“像是”，“使人以為”就是說並不是真的，“伏在壹片白浪的海中”，山峰的大部是被雲海所遮蔽，給人造成了錯覺。這裏用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從高峰遠望，雲海茫茫給人的印象。
提示：如果直接寫“雲海”，因為常見，就很難給讀者新鮮的沖擊力，而作者這麽壹寫，就把他那份獨特的感受，細膩而生動地推到讀者眼前了。
壹眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機艙座裏每壹上酣睡者的面孔紅了。這時壹切壹切都寧靜極了，整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親壹樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。
問：想壹想，作者為什麽要用“誕生過嬰兒的母親”來比喻整個宇宙？這個比喻與後面的議論有什麽關系？
--與文章所表達的歌頌祖國的主旨相關，因而對後面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫作年代是1958年，新中國剛成立9年，全國正處於政治理想的激情中，作者亦同。
提示：比喻是散文中壹種較為常見的`修辭手法，目的是使表達的事物生動形象。但是，用什麽來比喻是有講究的。使用比喻，要註意在感情上，語言風格上的壹致性。
（三）布置作業：
1．本文重點字詞練習：解釋詞義，完成加點的字的註音寫字。
蕭瑟 緋紅 拂拂 無羈 簇擁 瑰麗 黛色
2．背誦最後壹段。
第三課時
（壹）朗讀最後壹段。
（二）問：上節課我們好像在探討“怎麽寫好景物”，誰能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢？（板書）
--細致地觀察；細致準確生動地描寫；采用恰當的修辭；前後描寫的壹致性和整體性等。（板書）
（三）問：但我還有不明白的地方，想讓大家來幫我解決。妳看：
再向下看，雲層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個世界大放光明。
作者采用比喻和擬人的寫法，把雲層形容為主動讓開的“急流”，這是雲層的實際狀態，還是作者的主觀感受呢？
還有：瞧！那跳躍的光柱又向前移動了，帶著壹種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出壹輪朝日。
“肅穆的歡悅”是太陽自身的狀態，還是作者主觀的感受？
--事實上，本文許多句子都是這樣。要寫好景物，除了準確細致地觀察和描寫以外，壹定還要有本人心靈的加入。才能夠寫出與眾不同的那份感受，才能讓文字活起來。（板書）
古人說：“以情觀山，則情滿於山”， 不論觀什麽，都應如此。我們今天講的，可以說是“以情觀天，則情滿於天”吧。
（四）問1：老師還有問題，本文不是寫日出嗎？可是妳們翻翻，全文作者直接寫日出的感受的篇幅有多大？
--才五分之二！另有五分之壹的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個地方沒看成日出。（板書）
問2：把這麽多的文字花在這些方面是不是跑題了？
--不是跑題。這樣寫使文章的表達豐富了。用別人所經歷的日出來烘托自己經歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來蓄勢反襯出這次飛機上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。
這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說的“形散神不散”。
（五）同時，我們還要註意，寫文章時不要為了“形散”，而沒有主題地隨意亂侃，或雖有主題，卻沒有按照主題來選擇和組織材料，那樣都會使文章雜亂無章，不知所雲。
（六）總結：如果說，上節課我們完成探討的是“怎樣寫好景物”，那麽本節課我們探討的是--“怎樣寫好寫景的文章”。（板書）
1．記住無論描寫什麽，都要把自己的心放進去，有自己心靈參與，文章才可能活起來。
2．為了更好地表達中心，和增加文章內容情感的豐富性，謀篇布局可以采用烘托對比的寫法。
（七）現在我們就牛刀小試壹下。
當堂完成小作文修改：將小作文發給大家，上邊已經有老師對壹些需要修改的語句畫出的批改線條。要求大家根據所學的方法，再次修改自己的小作文，然後謄抄在作文本上，作為正式作業。
（八）作業：
1．完成課後“詞句品味與積累”。
2．默寫最後壹段。
〔附〕板書設計
日 出
怎麽寫好景物： 怎樣寫好寫景的文章：
細致地觀察
細致準確生動地描寫 ＋ 心靈的參與（主觀感受）
采用恰當的修辭 文章表達的豐富性
前後描寫的壹致性和整體性 -- ＋烘托、對比