步驟/方法
從詞語入手培養學生的提問能力
在學生初讀課文，整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中最有研究價值的詞語。
教學中對新詞提問
讓學生在預習時先查字典，弄清新詞的意思。在學習中回歸課文，理解文中詞語的意思。讓學生學會聯系上下文再壹次深入理解詞語的意思，並且讓學生體會為什麽這麽用。
在教學中對較難理解的句子提問
在講讀課文時，不僅讓學生會提出有價值的問題，教師還要大膽放手，讓學生參與講析課文。
註意事項
總結了以下幾種基本的模式：
1、轉換式：讓學生以“小助手”、“小老師”的身份參與到活動中來，能夠有效地促進學生的思考。
2、匯報式：即以學生自學課文為基礎，通過匯報講析，聽取大家的評議補充，使自主式學習與合作式學習相結合。
3、導遊式：即對遊記、介紹、說明類的課文，讓學生收集資料，充當小導遊、講解員等來講析課文，這樣能夠有效地培養學生的閱讀興趣。
4、模仿式：對結構相似的課文，教師示範講析壹段，再由學生模仿講析其它段落。
5、答辯式：讓學生充分自主學習之後，請壹位或幾位學生到臺前來回答全班學生和老師的質疑。