研修為教師的教育教學水平和業務能力的專業發展創造了壹個很好的條件，構建了壹個很好的學習平臺。下面是的我整理的“初中語文教研員國培研修總結”，歡迎閱讀。
初中語文教研員國培研修總結壹在全國著名語文特級教師胡明道壓軸出場，做了精彩的專題講座後，我們國培第壹階段(理論研修階段)的學習於10月10日全部結束了。這兩天，我用心回顧8月25日以來在淮北師大的學習歷程，細致整理學習筆記，系統梳理學習心得，感覺收獲頗豐，現總結如下。
壹、帶著希望來，潛心做學問
能夠參加為期三個月的國培脫產進修，對我來說是個意外的驚喜。
由於參與了學校的壹些年級組管理、政教管理等行政事務，我已有幾年不參與學校的語文教研或語文備課組管理工作了。每天繁忙於繁雜的中層管理工作和兩個班的語文教學任務，在提升自己的語文教學專業水平上我總覺時間不夠、精力不足、心緒不寧。我深感這幾年壹直在無奈中荒疏著自己的語文教學提升。加之，應試教育模式下語文教學的艱難、語文教學的尷尬地位、真語文的迷失等現實困境，我更多地是處於壹種面對語文的焦慮和困惑中。我對自己的語文教學越來越不自信了，不知道該如何走下去。
在這種情況下，暑假裏的壹天，我忽然接到學校語文教研組長的電話，問我是否願意參加為期三個月的語文國培。我當時還在猶豫，擔心我兩個班的語文課無人去接，牽掛我的管理工作交接給誰。沒想到，很快又接到大校長的電話，他也建議我去，說這是壹個難得的機會。既然是校長的意願，那我的擔心就成為多余了，校長自然會安排好。於是，我欣然同意了，想著這三個月的進住高校的系統化培訓和鍛煉應該能讓我走出迷途、提升自己。於是，8月25日，我帶著希望來到了淮北師大，開始了特別的國培歷程。
既然沒有了學校工作的牽掛，家庭有妻子在操持，那我就靜心修行、潛心做學問了。
為了增加和提升自己的理論認知，讓自己在語文教育教學實踐上有質的提高，我必須給自己下達任務。來之前，我給兒子說，三個月後我要拿出十萬字的東西，證明我是在用心刻苦學習，同時給兒子樹個榜樣。兒子已高二了，我希望他和我有個PK，***同努力和進步。新學期開學後，我學習期間休假的壹天回到學校，也跟我的學生們做了同樣的承諾，要在國培結束後讓學生看到壹個嶄新的我。當然，這給了學生壹份期待，也給了我壹份重重的壓力。
其實，國培第壹階段的壓力並不大，就看妳抱著什麽樣的心態。聽聽講座，完成有限的幾項作業，應付起來還是比較輕松的。但如果我只應付的話，豈不虛度了這集中學習的寶貴時光，也辜負了學校和學生們的厚望，更對不起自己的責任感和人生的價值與意義。
要這樣逼著自己真正學進去，我就不能不努力用心去做了。於是，在參加國培的日子裏，我全神貫註，惜時如金，認真聽講，用心感悟。
按照國培的計劃安排，我每天提前到教室，絕不曠課或早退。對每壹個專家的講座，我都認真聽講，不漏掉哪怕是壹個觀點或壹句有見地的話語。我認真做筆記，仔細整理聽課記錄，回味專家的講座課件。
淮北雖說是壹個不大的城市，但也不乏城市的繁華和幾處風景名勝。而且，師大就依相山而建，相山林木茂密，是壹座還值得壹攀的山，據說相山的另壹側還有壹個不錯的相山休閑公園。但我卻不願把傍晚或晚上的時光浪費在爬山或逛街上，而是回到宿舍整理白天的聽課內容，形成心得。有時，我晚上甚至會寫到深夜。
我是壹個中年教師了，有著近二十年的教學經歷，對語文教學有著自己的思考和期待。聽專家講座或名師授課，我不願簡單接收或盲從。這就需要我用心去聽，要有自己的判斷和甄別，形成自己的領悟和再思考。所以，在聽講座、看授課和寫心得時，我努力做壹個有心人和用心人。
就這樣，壹個多月來，帶著希望和期待，我覺得我是在潛心學知識和做學問。而此前二十年，我確實沒有這個境界。
二、專家講座，撥雲見日
這壹個多月，我們集中接受的主要是理論培訓，形式是大量的專家講座。
按照時間先後，各路專家紛紛登場，他們全方位多側面地對我們進行理論指導。分別如下：
去年國培優秀學員，來自蚌埠七中的劉婷和蚌埠慕遠中學的滕化肥，以專家學員的身份給做了有關國培的開展及其對學員重要作用的講座。
安徽省教壇新星、碩士生導師、阜陽太和教研室副主任葛維春做了《追求卓越而幸福的人生——語文名師專業成長宏觀路徑探微》和《問題與對策——初中語文教學問題再思考》的講座。
合肥市學科帶頭人、合肥初中語文教師培訓專家組成員、廬江縣拔尖人才、廬江樂橋鎮初中語文教師馬亞麗做了《做壹個幸福的老師》的講座。
淮北市學科帶頭人、濉溪縣教研室語文教研員朱維東做了《青年教師專業成長的幾個關鍵詞》的講座。
語文特級教師、淮北教研室副主任張敬鄰做了《課程資源開發和課堂教學設計》的講座。
淮北師大文學院教授、國培首席專家董奇峰給我們就文學作品的解讀做了系列講座，讓我們明白了在文學作品的教學中如何有效地進行文本解讀。
特級教師、淮北市學科帶頭人、淮北市淮紡路中學校長朱鵬做了《教育法律法規知識培訓》和《有效教學與教師教學管理能力的提升》的講座。
淮北市語文名師工作室首席專家、學科帶頭人、全國教學大賽壹等獎獲得者、淮北壹中語文教研組長陳超做了《為學而教》的講座。
全國優秀教師、阜陽市學科帶頭人、阜陽穎州區教研員許文標做了《草根化的語文課題研究與教育寫作》和《語文學科學習特點與課後練習研究》的講座。
上海師大教授、博士生導師王榮生做了《閱讀教學的路徑》和《閱讀教學目標與教學內容確定》的講座。
教育部國培專家庫專家、華東師大文學院教授鄭桂華做了《把作文教得明白些——寫作教學有效性的思考之壹》的講座。
朱維東做了《找準切入點，構建簡約高效的語文課堂——提高課堂實效性的壹點思考》的講座。
合肥市骨幹教師、肥西豐樂中學校長胡俊生做了《人教版20**版初中語文教材閱讀部分新變化及高效處理策略》的講座。
全國語文教學大賽壹等獎獲得者、濉溪縣學科帶頭人、濉溪三和初中語文教師馬飛做了《在壓力和挑戰下成長的》的講座。
淮北師大文學院教授、博士杜道流做了《漢語知識和語文教學》的講座。
阜陽市學科帶頭人、全國優秀教師、太和壹中教導主任李巖做了《教師成長的因素與對課堂教學的認識》和《語文教學的迷途和覓渡》的講座。
朱維東做了《無生上課的方法、技巧指導》的專題講座。
淮北師大圖書館副館長趙慧芳做了《中學生閱讀習慣和能力的培養》的講座。
淮北市學科帶頭人、淮北語文名師工作室負責人、淮北市梅苑中學副校長葉玉梅做了《有效教學與教師自我發展能力提升》的講座。
淮北教壇新星、省說課壹等獎獲得者、淮北二中語文教師朱影做了《如何說課》的講座。
董奇峰教授做了《識字教學——語文教學的基石》的講座。
特級教師、江蘇省人民教育家培養對象、江蘇灌南中學校長梁傑做了《葉聖陶與語文學科規範的建立》的講座。
淮北師大中文系主任、博士陳士部做了《初中語文教學中工具性和人文性的背離和和解》的講座。
董奇峰做了《教材的文本分析和教學設計例談》的講座。
特級教師、淮北師大附中政教處主任王翠霞做了《語文課堂教學的規範科學與創新》的講座。
葛維春做了《教師素養與文本解讀——初中語文閱讀教學案例分析》和《功夫在文外——初中作文“非技巧性”教學策略研討》的講座。
全國著名語文特級教師、武漢六中的胡明道做了《高效課堂的教學行為設計》的講座。
淮北師大博士張義則錯開時間為我們做了7場《計算機應用技術和網絡資源的開發、利用》的講座和授課。
前後***有25位專家為我們做了41場講座。
這些專家大部分都是壹線在職語文教師，或是專職語文教研員，或是有著中學語文教學經歷的師範大學教授。他們對中學語文教學有著深入的理論研究和實踐支撐。在講座中，他們既有著專業的理論高度和深度，又有著理論聯系實踐的生動活潑深入淺出的事例佐證，讓聽者入耳入心、欲罷不能。隨著時間的延續，我聽講座是越來越應心，逐漸進入心領神會的境地，這就是壹種快樂了。
集中地大量地聽了這麽多專家的講座，讓我對語文教育教學的方方面面都有了理論認知和實踐聯系。這和以前工作中零散聽到的專家講座和不成系統的理論學習相比，收獲截然不同。我的理論知識得以全面儲備和系統補充，我的理論思考得以集中連續地進行，我的教學困惑得以全面化壹連串地解決。有如壹個長期在陰雨泥濘中艱難獨行的人，在疲憊茫然中，有人而且是眾人合力給他指明了方向，撥開了雲霧。那麽，太陽出來了，路徑清晰了，他的身心就有著重負落地的輕松，自然前路的行進會充滿活力和自信。不管國培結束後，現實的路有多少荊棘和坎坷，最起碼我會努力做好我自己，“且行且樂且珍惜”!
三、理論梳理，系列成型
這麽多的專家講座，而且以理論指導為主，它是壹個龐大繁雜的理論構建工程，需要認真梳理、條分縷析，讓它綱清目明，形成系統化，那麽掌握和運用起來才會得心應手。於是，我用心對它們進行梳理，發現果然有了更清晰的認知和理解，又上了壹個高度。
當然，語文教學的系統工程不是短短壹個來月就能完全搭建起來的，而且這段時間我接觸到的理論只能說是大致範圍，初具雛形，還需要長期的時間和心力去完善、補充。但，起碼這段時間的國培已讓我看到了輪廓，找到了認知和思考的方向，這就是壹個大的收獲。
整理學過的這些理論，我認為大致能形成這樣壹個系列性：
1.基礎教育階段教師的責任心和職業幸福感：因對孩子的愛而樹立高度的責任心，因愛而享受孩子成長的快樂和職業成就的快樂。
2.草根教師專業化成長的路徑：接受培訓、教師閱讀、上公開課、同課異構、無生上課、說課、評課、賽課、參加教學大賽、集體備課、教育寫作、草根課題研究等
3.教師的身份定位：組織者、引導者、促進者
4.當前我國基礎語文教學的現狀及成因分析
5.什麽是真語文和語文味
6.語文教學的理念確立：以生為本，為學而教
7.語文高效教學的路徑和方法
8.閱讀教學、作文教學的真諦
9.合理運用現代化教學手段輔助語文教學
10.語文課程資源的有效開發和利用
11.加強學生的文學閱讀和生活閱讀
12.應試教學和真語文教學的辯證關系
13.個性化教學和規範化教學的有機呈現
14.教師要善於進行教學管理
四、觀摩實踐，漸行漸進
在第壹階段的理論培訓研修中，國培組織者不忘適時穿插安排壹些實踐活動，讓我們學員能結合實踐有機消化理論學習的內容。
安排的實踐活動有以下幾種：
1、在開始階段，聽了幾位專家的講座後，組織學員開展壹次研討活動：我課堂中的春風得意和麥城之旅。讓學員進行教學敘事演講，回顧自己課堂教學的成功或失敗的案例，從而強化了學員的教育教學理論意識，提高了學員分析教育教學現象的能力。
2、在第二時段中，安排了華東師大文學院鄭桂華教授的壹堂名師示範課：《安塞腰鼓》，讓學員近距離感受名師上課的風範，由名師課堂反思自己的課堂教學，尋找得失。
3、在第二時段的後半階段，安排學員***同參與，集體備課，進行分組選拔，選出代表參與了壹次大型的與名師的同課異構教學活動。我們骨幹教師能力提升班學員分成三組，每組***同備課，分別推選出曹新悅、王祚財和高治綱三位老師進行賽課，從而選出王祚財老師參與和全國語文教學大賽壹等獎第壹名獲得者馬飛老師的針對《老王》這壹課的同課異構教學。通過這次活動，我們所有學員都受到了強烈震動，在比較中領略了課堂教學的不同境界，明白了語文教學的真正方向和什麽是高效課堂。
4、在第三時段前半階段，有13位學員主動參與，分兩個半天，舉行了壹次學員無生上課比賽活動。我也主動參與了。學員準備認真充分，都努力踐行所學的理論認知，評比工作嚴肅認真，取得了很好的實踐效果。
5、在第三時段後半階段，組織了壹次學員說課比賽。從而提升了我們對說課的認識和實踐能力。
6、在理論研修階段的最後壹天，語文骨幹班的曹新悅老師和助力班的石秀軒老師分別執教了壹堂閱讀教學展示課，石老師上的是現代文《紫藤蘿瀑布》，曹老師上的是文言文《湖心亭看雪》。進而接受了特級教師胡明道的極具專業水平的評課。這種上課與專業點評相結合的方式，讓每壹個學員都得到了壹次極好的理論與實踐相結合的指導，收獲很大。
通過以上這些實踐活動的參與和開展，我學習到的很多理論得以消化吸收，切實地融會到我的大腦裏和血液裏。這也促使我壹個多月的理論學習有了壹個漸行漸進的過程。我覺得這種學習和消化的過程安排是科學合理的。
國培的理論研修階段結束了，非常高興的是我的收獲也是非常豐厚的。我由衷地覺得，真是不虛這壹階段的國培修行，我有壹種強烈地“集木成林，聚沙成塔”的感覺。帶著這種收獲，我將迎接國培第二階段的任務——進駐影子學校進行實踐研修。我相信，壹個月的集中實踐歷練會讓我的教學功力大幅提升。
明天會更好!不是嗎?帶著總結，我的期待又來了。
初中語文教研員國培研修總結二從20**年9月9日,到20**年12月13日，我榮幸參加中西部地區小學語文骨幹教師國培學習,在參訓的90天裏,有教授的高深理論,有特級教師的核心理念及精彩案例相結合,還有晉中市各區教研員的教本分析和研究,每天都有感受到思想火花的沖擊有時心靈壹片清爽。在培訓中,我進壹步認識到新課標的新理念,反思了自己以往在教學中的不足,真是受益匪淺.現在返崗研修即將結束，下面我就返崗研修階段作如下總結:
短暫的培訓結束了，但是在培訓過程中我受到的思想振蕩壹直在伴隨著我，自我參加培訓回到教學崗後我壹直在學習學校為我們準備的各種資料，同時結合教學並且向有見解有經驗的老師請教，讓自己更好的來感悟。
教育改革從課標從教材入手，作為壹線的老師只有認識課標讀懂教材才能像教材那樣給孩子提供壹個學習的空間。所以，我返崗之後，第壹件事是重新翻開課標，認真解讀。
各位專家以及經驗豐富的教研員給我們傳達了壹個非常重要的教育理念：那就是變“教課文”為“教語文”;變“學會”為“會學”。 所以，回來之後，走上講臺，我在課堂上更關註的可能不再是壹篇課文所表達的感情，而是側重於如何教給學生概括課文內容的方法，標點符號的實用、關鍵詞句對課文表情達意的作用等等這些閱讀策略類的東西。
在課堂教學中，我也充分運用各種手段，調動學生主動參與、積極思考的熱情。讓農村的孩子逐漸學會思考，是我首先要努力達到的第壹個目標。壹堂課40分鐘，我盡量讓自己成為那個串聯課堂教學環節的人，而真正掌控課堂的是學生，課堂就是他們的舞臺。
伴隨著教育理念的轉變，我欣喜的發現，我的課堂也在悄然發生這變化。上課時的教室不再是壹潭死水，它汩汩流動起來了。學生的眼睛也不再那麽渙散，變得清澈明亮起來了。
給學生壹個空間，讓他們自己往前走;給學生壹個條件，讓他們自己去鍛煉; 給學生壹個時間，讓他們自己去安排;給學生壹個問題，讓他們自己去找答案;給學生壹個機遇，讓他國培返崗研修總結們自己去抓住; 給學生壹個沖突，讓他們自己去討論;給學生壹個權利，讓他們自己去選擇; 給學生壹個題目，讓他們自己去創造。
用以上的各種理念來武裝自己，同時自我感覺有很大的進步，在教學中更順了，學生學習興趣也提高了不少，我很感謝國培學習給我在今後的工作指引了壹條明路。相信，在以後的教學生涯中，自己壹定會因不斷的學習，讓課堂教學更精彩。
初中語文教研員國培研修總結三20**年11月3—12日，我十分有幸參加了“國培計劃”初中語文教研員班研修學習。在上海師大，我聆聽了專家們的報告，認真參與了各項研修活動，頓覺眼前猛然壹亮，心中豁然開朗，許多教學疑難點、困惑之處在此找到了答案，冰釋的快樂上升為審美的愉悅。感謝上海師大各位教授專家的傾心付出!感謝“國培計劃”!
十天的學習圍繞“理論學習——實踐操作”環節展開。 顧XX教授的《課堂視野中的教師及其指導者》立足於中小學校活生生的課堂，提出案例討論和行動研究兩種教師成長範式，在此基礎上，他主張課堂改革要凸顯為學而教的本質。王XX教授的《基於課堂改進的教學研修》著眼於教師的研究性教學，著眼於教育問題解決的探索性實踐，“讓研究成常態”——王教授諄諄告誡我們。鄭XX教授的《寫作教學過程指導》認真分析了寫作活動的目的、類型、過程，並以此為基點來確定教學內容，開展寫作過程教學。王XX教授的《閱讀教學設計的備課模板》從確定學習目標和進行學情估量入手，提出“備課備兩頭，壹頭備教材，壹頭備學生”的觀點，——備課備教材就是確定教學點和設定教學目標，備課備學生就是學生理解、感受文章有困難的地方，即落差點。基於以上認識，教師備課首先要進行學情預估，逐壹確定有效的教學目標。王教授的閱讀教學思想影響深遠，不僅在培訓的全過程，還將在今後教學活動的全過程。李XX教授的《散文教學設計的要領》帶領我們走進壹個全新的教學世界。講座從“文本分析、文本功能、教學取向、教學成果”等四個方面展開，指出散文教學設計要從教“定篇”和教“例文”兩方面著手進行研究，教學的關鍵點在於“如何把握、體驗到散文的關鍵點”。專家們的報告內容精彩紛呈，帶領我們走進巍峨的富麗堂皇的豪華的學術宮殿，咫尺篇幅，難以悉盡描摹!
整個研修學習貫穿知行合壹的理念。在實際操作方面，四次***同備課(①散文《藤野先生》;②小說《二十年後》;③微型化寫作課程設計《我的校園》;④***同備課坊的功能、流程及要點)讓每位教師都親自體驗備課的全過程，用理論指導實踐，生產出備課產品。備課分小組進行，每小組都安排1—2名專家現場指導。備課從教師的自我體驗和學生體驗兩方面入手，仔細分析探究，進而確定教學目標，設定教學流程。備課過程十分艱辛，每組教師都圍繞問題展開充分討論，專家適時點撥、引領，每達成壹小點***識，我們都歡呼雀躍，畢竟這是我們自己的勞動成果!以下的各備課組交流環節更是精彩。每組的備課產品都要在全班展示，現場接受專家和全體教師的質疑，場面熱鬧非凡，大家激烈爭執，各種觀點劇烈碰撞，思維的火苗熊熊燃燒!
備課、上課、聽評課是壹個教師專業生活的“三部曲”。如何讓教師的聽評課走上專業化道路，這是全體同仁們***同思考的問題，李XX和褚XX兩位教授從理論探尋和實踐操作兩方面為我們釋疑解惑。李XX教授的觀課評教流程(課堂評述—問題提出—問題聚焦—課堂重構)和褚XX兩位教授的課例評析都是他們潛心治學、精心研究的學術成果，這些我們來說無疑是豐盛的精神盛筵，感謝他們的付出!我們還到XX虹橋中學聽了兩節作文教學公開課，隨後進行評課實踐，收益頗豐。